班級管理中應注入愛的情感

情感，是人們對客觀事物與自己思想意識之間的關系所表現出的切身體驗，它不僅在人們的心理活動中具有廣泛的影響，而且在人們的認識活動中和實踐活動中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用。在班級管理中我力求將濃濃的師愛灑向他們，讓這些“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

教育心理學認為，教育者的個人威信與教育效果呈現出較為明顯的一致性。因此，班主任在學生中享有較高的威信，是搞好班級工作和教育好學生的前提和保證。班主任要用自己的學識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心朋友和引路人，扮演好“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠待誠，學生對教師的崇敬之情便會油然而生。

一個班幾十個學生，他們的情緒、氣質、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個人都我行我素，各行其事，班集體豈不成了一盤散沙?遇到這樣的班級，班主任如能用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學生把班主任當做可以依賴的人。這樣，學生也樂意和班主任推心置腹地談思想、學習、生活，心就會往一塊兒想，勁就會往一處使，形成一個有凝聚力和向心力的班集體。面對不聽話的學生，班主任應該用真摯的情感去彌補學生心靈上的創傷，深入了解學生，從關心學生成長入手，教育學生時動之以情，曉之以理，導之以行。這樣，在融洽的師生情感中，學生自然會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道”的效果。

如果班主任在教育學生時，只曉理，不動情，干巴巴的說教，枯燥乏味，學生聽起來昏昏欲睡，毫無興趣，甚至反感，這樣的教育方法就不可能獲得理想的教育效果。那么，怎樣才能取得好的教育效果呢?心理學研究認為，情感在教育學生的過程中具有很強的感染作用。因此，班主任在教育學生的過程中，可以有意識地運用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困難和挫折面前，學生的情緒往往是被動的、不穩定的，這時班主任表現出冷靜沉著、堅定自信，就能穩定學生的情緒，并能給學生以極大的鼓舞力量。由此可見，班主任情感的感染力多么重要。

學生的內心深處都有一種強烈的渴望:渴望得到老師的關注，渴望得到老師的支持，渴望得到老師的贊美，渴望得到老師權威的認可。在學生心目中，老師的權威是他人無法替代的。所以，班主任管理班級首先要做的就是給學生更多的關愛。每天上學，我到班上第一件事就是看看生病請假的學生來了沒有，他們返校上課了，我一定見面先問他們的身體狀況。雖然只是幾句話，卻給學生莫大的安慰。

中秋節是舉國歡慶的傳統節日，人人都盼著與家人團聚，學生們也不例外。然而，學校沒有放假，住校生只能在學校度過這個佳節。晚上放學時，他們看著走校生收拾書包準備回家的眼神已經把他們的心事全部告訴了我。于是我讓他們下了晚自習到我宿舍來一下，有事找他們。放學后，我趕緊去街上買了月餅和水果回來，分份裝好，并給男女住宿生各寫了一封信，祝他們節日快樂。下了晚自習，孩子們來到我宿舍，看著我把食物分到他們手里時，感動得不知說什么才好，只是嘴里不停地說:“謝謝老師，謝謝老師!”我心里暗笑——“這些傻孩子!”他們拿著東西回去了，我以為事情就此結束了，沒想到20分鐘后，又有人敲門，開門一看，我被驚呆了，住校生一字排開站在我門前，其中一個手里捧著剛剛洗干凈的水果，說非要讓我先吃，我心里一下子溢滿了幸福，甜蜜的淚水模糊了雙眼，看著孩子們開心的笑臉，我也笑了。此時，我真覺得教師是天底下最美好的職業。更讓我感動的是孩子們學著我的樣子，集體聯名也給我寫了封信，他們是這樣說的:“老師，今天是一個團圓的日子，然而對于我們來說，回家只能是個美麗的奢望。在這個沒有家人陪伴，沒有節日氣氛的夜晚，我們沮喪，我們無助，我們想起家的溫馨和親人的關懷，淚水止不住地落下來。是您，在這時送給我們一份特殊的禮物——愛。您的一份愛，溫暖了我們冰冷的心;您的一份愛，淹沒了我們對親人的思念。當我們得到這份特殊禮物的時候，我們感激的心情無法用語言來表達。您像今晚的月亮，照亮了我們心中的每一個角落。看著別人羨慕的眼神，聽著別人贊嘆的話語，我們覺得今年八月十五的月亮是我們所見的最圓、最美的月亮。它圓，是因為您對我們無微不至的關懷;它美，是因為您給了我們慈母般的愛。”我是流著淚讀這封信的，我被學生的真情深深震撼著。當老師，真好。

說起感恩，學生最該感謝的就是父母，可是不少學生就如趙謙翔老師詩中所說“吃得好卻不覺甜”“穿得暖卻不覺溫”“得到愛卻不領情”“享了福卻忘了恩”，于是，利用班會時間，我充滿感情地把這首詩完整地讀給學生聽，很多學生也流下了熱淚，聽著老師的話語，聯系自己的實際，他們被親情深深感動。當天我要求他們每人給家長寫一封信再讓家長寫一份回執，證明信已收到。第二天早晨，我收到家長一封封熱情洋溢的回執。其中有個家長是這樣說的:“尊敬的老師，您好!我們已收到了女兒寫的信。非常感謝您成就了這一次我們父女互相表達人間至愛的機會，更讓我們覺得您就像正在努力地傳送著善良、友愛、熱情的天使，能作為您的學生和您教導著的孩子的家長，我們是多么的幸運和自豪。我想，我會把您用真心、熱心和善心寫下的故事講給我周圍的同事和親朋好友聽，讓大家將以微笑和默許感動于一個優秀的園丁用自己的獨運匠心譜寫的頌歌。”我的眼睛又濕潤了……我愛我的學生，快樂著他們的快樂，幸福著他們的幸福，悲傷著他們的悲傷，痛苦著他們的痛苦。

總之，班主任要分析和研究學生的思想和情緒，堅持“以情動人”，“以理服人”。