愛之有度,嚴之有理

根據規劃，“十一五”期間，我市職業教育規模要倍增，這應該說是給職業教育的發展帶來了前所未有的大好機遇。但同時，職業院校的學生一般素質不高，個人習慣不好是一個不爭的事實。這就使得作為溝通學生和科任老師之間橋梁和紐帶的班主任工作，顯得更加的辛苦和瑣碎。學生能不能在五年以后成長為對社會、對家庭有用、有貢獻的人，班主任肩負著艱巨而重要的使命。班主任工作實際上是一門育人的艱苦而復雜的創造性勞動，并且這也是學校教育目標能否順利實施的前提。那么，班主任工作的著眼點究竟在哪里呢?筆者以為，在教育學生的過程中要愛字開路，嚴字把關，促進學生的健康發展。

教育是一門愛的藝術，教育事業是一項愛的事業。愛學生是班主任道德要求中的重要規范，是教育活動有效展開的前提，同時，也是班主任工作的基礎，學生成長的需要，師生能夠溝通的橋梁。很難想象一個沒有愛心的班主任會帶出一個團結向上，積極進取的班集體。俗話說得好，“澆樹要澆根，育人要育心”，對學生的愛，是班主任教育學生的起點，是從事教育事業的教師的共同情感，也是學生身心健康發展的必要條件。當今社會復雜多變，種種不良思想的沖擊直接或間接地影響著青少年一代的健康成長，這就迫切需要班主任加強“愛生育心”的針對性。

班主任對學生的愛應該是公平的。對所有學生必須一視同仁，平等對待，不能厚此薄彼，不可有親疏遠近。班主任應力求做到使每個學生都感到自己付出的努力能夠得到公平對待，使他們在輕松、愉快、民主、和諧的班集體中健康成長。只有給所有的學生以同樣的關心和愛護，才能體現出班主任愛的偉大。班主任的愛里暗含著期待，這往往會給學生以巨大的情感影響，并產生出巨大的感召力，推動力。

班主任對學生的愛應該是無選擇的。愛心應該貫穿于一個好的班主任工作的始終，不能隨遇而生，也不能隨機而滅，更不能為個人的情緒好壞所左右。這種愛施于優秀生，可以錦上添花，百尺竿頭更進一步;施于后進生，應是雪中送炭，暖人心扉，催人奮進。尤其對于后進生的愛，往往是他們轉化的基礎和條件，是促使進步的精神動力。諷刺和挖苦只能加重他們的心理負擔，容易使他們產生對立情緒，導致雪上加霜。事實上，后進生更需要給予純真的愛，他們渴望得到老師的重視和信任。因此，對于后進生應多投入一點愛心，多加一份注意，了解他們對周圍事物的看法，把握他們的思想脈搏。班主任要針對后進生的個性差異，精心觀察，善于研究，及時發現他們身上的閃光點并加以鼓勵，幫助他們認識自身的優勢和長處，從而使其樹立信心，增強搞好學習，遵守紀律的勇氣和信心。

班主任的愛心是無價的，力量是無窮的，可以使自卑者自尊，使落后者上進，使悲觀者看到希望，使冷漠者燃起熱情。

教育需要愛，但不是溺愛。對學生的愛、關心，并不意味著可以對他們放松，而是要在此基礎上嚴格要求。俗話說得好;“嚴師出高徒”，“沒有規矩，不成方圓”，這些話包含著一個常識性的道理即:培養人必須高標準嚴要求。從一定意義上講，嚴格要求正是熱愛學生的具體表現，也是對學生、家長、社會的一種負責任的表現。尤其在南方一些物質生活水平較高的城市，如果對一些學生該嚴的時候不嚴，或對他們犯的錯誤無動于衷，會讓他們產生自己是花錢來雇老師為他們服務的錯覺，時間長了就會產生不良影響。真正熱愛學生的班主任總是能夠把愛與嚴有效地結合起來，根據職業院校學生的年齡和心理特點，做到從愛出發，從嚴出發，嚴以愛為基礎，愛以嚴為前提。

自尊心是人們希望別人肯定和重視以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求、進取向上的動力，是生活的精神支柱。因此，嚴格要求學生必須以尊重學生，維護學生的自尊心為前提。缺乏尊重的“嚴”是強加的、被動的教育，缺乏了解的“嚴”是一種盲目的教育。這樣的“嚴”，容易讓學生產生逆反抗拒心理，造成師生之間所謂的“貓鼠關系”。在教育教學過程中，班主任應該花大力氣去了解，掌握學生內心世界新的特點，建立起正確的學生觀:一方面，要把學生看作是與自己地位平等的人來看待，尊重學生人格，維護學生自尊心。對待學生的弱點，缺點以及錯誤要給予真誠的、熱情的、嚴肅的同志式的批評、教育和幫助。決不歧視、諷刺和挖苦;另一方面，要尊重學生應該有的權利，充分相信學生，發揮學生的創造力和自我管理能力，發揮其主體作用。尤其是一些后進生或犯了錯誤的學生，心理處于脆弱狀態，更需要教師的關懷和尊重。關懷和尊重是治療心靈創傷的良藥，是打開學生心理的鑰匙。尊重與嚴格要求是有機的，不可分割的，是相輔相成、辨證統一的兩個環節。尊重是嚴格要求學生的前提，嚴格要求是尊重學生的集中表現。

班主任需要對學生嚴格要求，但過嚴則會適得其反。這就涉及到一個度或分寸的問題，即如何達到動機和效果的統一。教育上的嚴格和態度上的嚴厲是不一樣的。嚴格要求應是合理的、善意的、可理解的。對學生的嚴格要求要在實事求是、講清道理的基礎上加以積極引導，嚴格落實，使學生養成良好習慣，化自覺意識為自覺行動。因此，嚴格要求要講究科學性:

一、嚴而有理。嚴格要求要符合學生身心發展規律，符合教育規律。它是由教育過程的需要和教學教育的任務決定的，是以促進學生智能、德育、體力以及綜合技能的全面發展為目的的。因此，嚴格要求的提出必須是有利于學生身心健康，學習進步和思想成熟的。

二、嚴而有度。要根據集體和個人發展水平提出恰如其分的要求。只有對學生的實際水平、理解能力和可接受性有了全面的、正確的了解后，才能對學生提出符合他們實際，能為他們的思想水平與認識程度所接受的要求。

三、嚴而有方。要多提正面的要求，明確讓學生知道應該怎么做，為什么要這么做，少從或不從反面提出不要做什么事。有些學生辨別是非的能力還比較差，如果從反面提出，有時反而會產生副作用。現在的學生比較叛逆，單純的命令，禁止，整天陰著臉，動輒訓斥，讓學生畏懼自己這些粗暴的方式不一定有顯著的效果。而采取疏導的方式，寓教育教學要求于各種活動中，將道理說到學生的心坎上，使他們心悅誠服的接受，切切實實的執行，效果則往往比較理想。

四、嚴而有恒。教師要向學生提出明確的、嚴格的、合理的、統一的要求。一種要求一旦提出，就應該使它相對穩定。不能時嚴時松，而且應該經常性的檢查、督促，使學生逐步養成良好的學習和行為習慣。

“愛”表現了教育者對受教育者的態度，“嚴”表明了教育者對受教育者的要求。愛心可以融化堅冰，嚴格要求方可以造就良才，嚴愛有度才能海闊天空，這些都應該是班主任開展工作的有效手段。