淺析職業教育的現代化

當前我們應建立與社會主義市場經濟相適應的國際化的現代教育制度，構建終身教育體系，把職業教育作為終身教育體系的重要組成部分。應該從精英教育的培養模式中擺脫出來，大力發展職業教育。在當前教育發展的過程中，存在著重高級專門人才輕勞動技術大軍、重普通教育輕職業教育的思想。面對現代化，重視職業教育是必然走向。

一、國家現代化是職業教育現代化的動因

它在不同的社會制度下，在不同的國家有不同的表現形式。從深度上來講，現代化進程涉及物質層、制度層和思想行為層三個層次。從本質上來說，我國的現代化包含兩方面內容，即物的現代化和人的現代化，人的現代化比物的現代化更加重要。職業教育要現代化，就要為我國的社會主義現代化建設服務，為經濟建設培養大批合格的、高素質的專門人才和勞動技術大軍。職業教育要現代化，就要進行自身的改革，改革教育體制，轉變人才培養模式，完善教育體系。職業教育的現狀還很不適應現代化的要求。不論是體制、規模，還是質量都存在諸多不適應之處。我們的職業教育還是傳統的職業教育，沒有向現代職業教育轉化。教育觀念落后，管理體制僵化，辦學形式封閉，不適應整個觀代化的需求。

二、觀念現代化是職業教育現代化的核心

職業教育的現代化，首先要實現教育觀念的現代化。在現代社會中，我國的職業教育已失去了它原有的重要地位。在當前教育發展的過程中，存在著重高級專門人才輕勞動技術大軍、重普通教育輕職業教育的思想。我們知道，“綜合國力的競爭實際上是科技和民族素質的競爭，歸根到底是人才和教育的競爭。”經濟發展靠人才，人才培養靠教育。社會主義現代化建設不但需要高級科學技術專家，而且迫切需要千百萬受過良好職業技術教育的中、初級技術人員、管理人員、技工和其他受過良好職業培訓的城鄉勞動者。沒有這樣一支勞動技術大軍，先進的科學技術和先進的設備就不能成為現實的生產力。職業教育是各類教育中與經濟聯系最緊密、最直接的教育，是把科學技術轉化為現實生產力的橋梁。高級專門人才的作用固然重要，但從事物質生產第一線的人員卻總是占多數的，只有提高占多數的廣大勞動技術大軍的素質，才能生產出高質量的產品，提供高效益的服務，才能為現代化提供雄厚的基礎。職業教育正是培養和提高千百萬勞動技術大軍的基本途徑，其現代化與否，直接影響著產品的質量和經濟效益的提高，制約著國家現代化的進程。

根據職業教育現代化的需求及我國的實際情況，今后職業教育的發展應進一步推進三級分流，重點發展中等職業教育，積極發展高等職業教育，適當發展多種形式的初等職業教育。目前及今后相當長時期內，中等層次的人才總是占多數，他們是從事物質生產第一線的主力軍，只有大力提高他們的素質，才能提高產品的質量和經濟效益。以發展中等職業教育為重點，符合我國的國情。同時，經濟社會發展和科學技術的進步，急需職業教育培養和造就大批高層次的實用技術人才和管理人才。教育自身的發展也需要通過發展高等職業教育，以促進高等教育結構的調整，完善職業教育體系。因此，以高等職業教育為突破口，是職業教育繼續發展的契機。在九年制義務教育尚未普及的貧困地區和偏遠地區，可以適當進行初中后分流，發展多種形式的初等職業教育。

三、職業教育對加速人的現代化的作用主要在于為個人得到職業滿足和獲得成就創造條件

職業教育的健康發展，能有效提高人的職業能力，使其更好地勝任所從事的職業;能提高人的應變能力，使其適應現代職業的變化;能提高人的社會化程度，使其與現代社會所認同的價值觀相協調。職業教育現代化的目標是提高勞動者的素質，那么，什么是高質量的職業技術人才呢?高質量的職業技術人才主要體現在其培養目標和教育質量上。綜合職業素質，它既包括職業知識與職業技能，還包括職業意識、職業道德以及合作共事的能力與處理矛盾的能力等，即要求所培養的勞動者既有扎實的職業技能基礎，又有適應轉崗、換崗的能力。根據這一要求，現代職業教育的培養目標應是具有較強的市場意識、創業意識、現代意識、敬業精神，以及具有綜合職業能力和全面素質的現代實用人才。具體來說，包括這樣四種類型的人才:農村的專業示范戶、科技致富帶頭人，各類企業的高素質的技術工人、管理人員、營銷人員，個體工商業主，國內勞務市場的技術型“打工仔”。我們要改變學科本位的教學模式，實行能力本位教學，以社會和產業組織的需求為導向，從勞動力市場分析和職業崗位分析入手，合理設置專業，開發新的課程體系，加強學生綜合職業能力和全面素質的培養;要以市場為導向，面向市場、面向經濟設置專業，做到專業設置與當地產業結構調整和主導產業發展相適應;要以“供應”為目標，社會需要什么人才就開辦什么專業。課程設置要突出崗位實際需要與綜合素質提高的需要，不要一味強調系統性，教學內容要有地方性和時代性，要體現現代教育思想和現代經濟思想的特點。

四、管理現代化是職業教育現代化的關鍵

職業教育管理的現代化集中體現在職業教育辦學體制和運行機制的現代化上。我國職業教育辦學體制的現代化，就是指職業教育要放棄傳統的單一政府辦職業學校的體制，而應以企業為主，形成企業、政府、社會和個人共同參與的多元辦學體制。實施辦學多元體制，是市場經濟的要求。政府應承擔辦學的責任;職業教育屬非義務教育，它以提高國民自身素質和個人的職業地位、經濟收入為目的。因此又具有社會行為和個人行為，要求社會承擔辦學的義務，同時個人也應交納一定的學費。此外，為了適應社會各方面，尤其是農村、鄉鎮企業、集體企業等對人才多樣化的要求，要大力發展民辦職業教育，擴大職業教育的規模，為社會成員提供更多的接受職業教育和培訓的機會。

五、開放教育市場

職業教育運行機制的現代化就是要放棄傳統的終結性、封閉式的運行機制，實行終身化、開放化的靈活運行機制。傳統的職業教育社會化程度不高，人才培養目標與規格以教育部門為主制定，容易造成供需雙方的脫節。隨著市場經濟體制的建立和經濟增長方式的轉變，職業教育必須走開放式的道路，主動與企業和社會“聯姻”，能讓工廠和企業把一部分實驗室建在學校。

職業教育作為可持續人力資源開發的重要組成部分，必須審時度勢，加大改革力度，才能從容應對挑戰，實現自身的可持續發展。

(七臺河職業學院)