也許他的人生將從此改變

摘要:教書育人是教師的天職，我們不能放棄任何一個學生，我們不能應付自己的工作。面對一個一個，一批又一批的學生，我們需要不斷地調整自己，應用不同的教學方法和手段，來引導學生。也許就在那一瞬間，他的人生將從此改變。

關鍵詞:教書育人;適時改變;方法;手段

教書育人是教師的天職，我們不能放棄任何一個學生，我們不能應付自己的工作。也許就在那一瞬間，他的人生將從此改變。

參加工作近六年，我深刻地感覺到做教師難，做一個稱職的職校教師更難。因為光有淵博的知識，過硬的技能，崇高的敬業精神是不夠的。面對一個一個，一批又一批的學生，我們需要不斷地調整自己，應用不同的教學方法和手段，來引導學生。在教學的過程中，我一路求索，向同事請教，向以前大學的老師請教，一次我聽說了“教學三十六計”，急忙網上下載拜讀，反復、多次的研究思考后，覺得在自己的教學實踐中值得一試，結果效果真的不錯。下面詳述。

第二計:嚴師出高徒

剛出校門的時候，憑著一顆執著的心投身于教育事業。面對學生，看著那一雙雙眼睛，心情無比激動，心想只要自己肯努力，只要自己肯鉆研教學業務，只要不斷提高自己的教育教學水平，就一定能把學生教好。因為，誰不想獲得好成績，誰不想成為有用之人呢?我相信那一雙雙眼睛。我認為只要加以正確引導，他們應該會主動學習的，我的積極性也一定能帶動他們的積極性。因此，課后跟學生走得很近，有時問問學習，有時聊聊天。時間長了，相互熟了，以致后來在教學中出現了討價還價——有的學生講“老師作業能不能晚一天交”，有的學生說“老師我們作業太多了，能不能少布置點作業啊”等，想想課堂上那么緊張，課后是不是可以適當地放低點要求，于是就應許了。隨后我發現，因為我放松了，學生也一起跟著放松了。我同意一個學生晚交作業，接著就有更多學生要求晚交;我減少了作業量，有的學生形成懶惰思想，甚至都不想做作業了。課后學生的練習少了，對所學內容沒有及時的、充分的回顧，以致對教學內容沒有完全吃透，導致后續教學的困難。

我們的學生畢竟還是孩子，他們需要老師的督促，還是要嚴字當頭，該怎么樣的就怎么辦。教學的每一個環節缺一不可，課后練習是必須的，讓他們看看班級近期的情況，說明老師要求高了，他們對自己的要求也會跟著提高。之后班級再也沒出現過這種情況，這件事之后學生的積極性也比以前高了很多。

第十六計:欲擒故縱

電工技術基礎中變壓器的結構與工作原理這一節，一些內容在物理中學生早就接觸過，像變壓器的結構、鐵磁性材料及其特性、變壓器的變壓變流作用這些知識;但電工技術基礎作為電子與信息技術專業的一門專業基礎學科，對學生的要求遠比物理高，有很多知識點都加深加寬了，而且還有一些新的知識點，如變壓器的變阻抗和隔離作用等。在教授這一節知識內容時，如果按照平常的教學方法，學生可能覺得都知道，因而注意力不集中，會導致教學效果不理想。

如在教授本節內容前我跟學生講:“變壓器的結構與工作原理這一節的內容你們大多在中學就學過，下次課的時候我做學生，你們做老師，你們來講給我聽，請大家做好準備。”一下子班級沸騰了起來，學生紛紛議論，有幾個同學甚至立刻就喊出來:“老師下次我來講。”我把本節內容分成了幾個知識塊，讓學生課后認真準備。在下次課的時候，我就挑了幾個準備相對充分的學生上講臺講課，并讓其他同學認真聽，看看他們講得對不對。每個學生講完后，就讓其他學生點評、補充;學生講得不全的地方、不會講的地方，我再補充、我再講;最后在小結本次課的內容，指出重點，難點。

課后反思，雖然學生不能把各知識點講全、講透，但這種方法激發了學生的興趣，提高了學生的積極性，發揮了學生的主動性，其教學效果比傳統的老師講，學生學好得多。

第三十六計:走為上

“放棄也是一種教育”，看到這句話時，我思考了很久。教書育人是教師的天職，無論什么樣的學生，我們都不應該放棄。如果放棄，那是對學生，對家長，對社會的不負責任。

但我確實也遇到了這樣的一個學生。大專二年級，一個17歲的男生，頭腦靈活，性格開朗，喜歡打籃球。但不想學習，平時課堂上要么睡眼蒙朧，要么傻坐著什么都不干，有時上課甚至書在哪里都不知道，課堂作業經常不交。找他談話，他還理直氣壯——這門課我聽不懂，也沒興趣，再說了以后出去也不一定會用到，只要課堂上我不搗亂、不影響他人，老師你就不要管我了。多次與其談話、溝通，教育他學習的重要，但沒起到任何效果。想到如果能得到家長的幫助可能會有所轉變，于是就給家長打電話，沒想到家長卻說:“老師真對不起，我小孩就這樣，不愛學習，我也傷透了心，只要不搗亂就隨他吧，我也只想他在學校學點技能，以后能養活自己就行了。”我茫然了，作為任課老師，班級里的這名學生就這樣放棄了嗎?思考良久，很不甘心。

之后通過接觸、觀察，發現這名學生其實并不是真不在乎自己的成績，而是因為底子差，再加上一貫的懶散習慣——學習上不愿動手，久而久之惡性循環，導致成績越來越差，不想學習。一段時間之后，我了解了這個學生，心里總想再找機會跟他好好談談。一次，跟他和班級的一群男生在操場上打籃球，場邊休息的時候我喊他聊了起來，我說“你嘛，人又不笨，為人處世通情達理，怎么學習就不會了呢?真的一點都學不進去?你，像你爸爸說的那樣到學校只想學點技能，以后出去能養活自己就行的話，實在很可惜!憑你的能力，現在如果能多花點時間和心思，多問老師，應該很快就能趕上來，以后出去也能找到一份更好的工作。如果現在你自己都放棄的話，老師也沒有辦法，只能為你感到遺憾!以后進了社會，后悔了，不要罵我這個老師啊!”隨后的一段時間我發現這個學生變了，開始慢慢地試著聽講，慢慢學起來。我也及時去找他，主動輔導他，他學習的勁頭也慢慢足了起來。

的確，面對我們的學生，要想教好他，老師需要花很多的心思。在想改變學生的同時，我們也可以適時的改變自己，教書的同時也要育人。

(江蘇省惠山職業教育中心校)