培養幼兒園創造型教師勢在必行

摘要:在幼兒園提倡創造教育的前提是教師自身應具有創造能力，具有創造能力的教師是不墨守成規的。他們能夠大膽創新，在對幼兒提出要求的同時，對自己也有嚴格的要求。他們會總結成敗教訓，以新的獨特的方法去影響教育幼兒，去發現幼兒的創造潛能并讓它們得以很好的發揮。本篇對兩位創造型的個案進行了研究和分析，認為培養幼兒園創造型教師勢在必行。

關鍵詞:創造能力;幼兒教師;創造教育;培養創造型教師

我們在強調培養幼兒創造力的同時，更應該強調教師自身的創造力、創新精神以及創新意識。“高品質的幼兒教育最主要、最直接的創造者乃是幼兒教師。”

一、創造型教師的兩個案例

在珠海金路華寧幼兒園左邊的整面墻上，有一幅《諾亞方舟》圖，它的故事以一種歡快形式展現在所有進入幼兒園大門的人的眼前。不僅孩子們而且家長和來訪的客人們都會在這幅畫跟前流連忘返。

在華寧幼兒園的這幅“方舟”圖中表現的主題是:大海上濁浪滔天，烏云壓頂，但災難即將過去，黎明就要到來，世界末日帶來的恐懼變成了水上歡樂圖:動物們已經在方舟上漂泊了四十九天，白色的鴿子銜來了預示著洪水退去，和平日子將要開始的橄欖枝，占據著方舟位置幾乎一半的大象和犀牛面帶喜悅，好像在向其他動物朋友傳遞著喜訊;斑馬伸出頭看著窗外;海豚和其他魚類在水里歡快地跳躍;青蛇舞動著細長的身子，竊竊私語著;樹袋熊和北極熊瞪著疑惑的眼睛，好像不相信和平的到來;飛禽或是飛翔或是對唱;黑猩猩調皮地攀著繩索玩耍。所有這一切都好像是在一個水上動物園開有趣的游園會，妙趣橫生，可是孩子們絕對想不到這是老師們把《圣經》里的故事《諾亞方舟》以十分巧妙、兒童喜歡的方式經過創新，精心繪制出來的。

《諾亞方舟》圖的創作者以創造性的遐想，把和平到來之前人的喜悅借動物的動作行為表達出來。這種有悖于《圣經》本身故事情節的繪畫作品蘊藏著積極的意義。作者美術專業畢業，是金路集團的董事會董事之一，她率領她的團隊利用幼兒園有限的墻壁完全按照兒童的興趣愛好，加上老師們獨特的創造想象，把一幅幅畫夸張地搬了上來，他們獨創性地把《諾亞方舟》圖渲染得像童話世界里的動物王國。不管是否懂得這個故事的原創意義，許多人都會在這幅畫前佇立良久、欣賞良久，思索良久。讀過《圣經》的人們會驚奇地發現作者大膽的改造;沒有讀過它的人們也會為其氣勢恢弘的場面所吸引;孩子們則會被這幅畫濃艷的色彩，動物龐大憨態可鞠的身軀，夸張的動作神態所吸引，給人們以極大的想象空間。這幅集思想性、知識性、藝術性及審美觀于一體的經典之作使集體的智慧和創造能力提到一個嶄新的高度。

有一位剛走上幼教崗位的年輕女教師，少言寡語但心靈手巧，內心蘊藏著驚人的創造潛能。還在學校就讀時就顯示出不凡的身手。她對美術課的手工制作情有獨鐘。據她自己說，她從小喜歡看媽媽做手工活，并經常動手做些小玩意兒。在大學畢業手工制作大賽當中，她以一套精美細膩的牙簽家具獲得優勝獎。她的中學老師教她用塑料泡沫做成花籃，她反復琢磨，并去市場考察，發現用“拉芳”香皂完全可以代替塑料泡沫。流線型的香皂還有自然橢圓形的花紋，這正是制作過程中所需要的紋路，硬度也正好。用它做成的花籃色彩艷麗，美觀大方，并且芳香四溢。這位老師回到母校，手把手教師妹做香味花籃，在學校扶貧活動中同學們做出來的花籃賣出了好價錢，所得錢款全部捐獻給了扶貧基金會，在全省賑災和扶貧活動中發揮了重大作用。在走上工作的第一年里，她指導的幼兒創新繪畫獲全軍子女科技創新競賽一等獎。

那位剛踏出校門的年輕女老師的創造潛能得到了很好的開發，出于對生活的熱愛，對手工制作的愛好，在受到適當的鼓勵之后，她的積極性得到了很好的發揮。每隔一段時間，她會給人一個驚喜。一個連一個的驚喜感染了她的同學、師妹甚至老師，系里請她做業余教師，她無償地獻出手藝，其精湛的手工制作品常常為人們贊不絕口。最近她又創作出了惟妙惟肖的絲網花，幾乎與上海“花飛花”絲網花公司經過專業訓練的好手的作品一樣，可以亂真，這是她第一次接觸這種制作，并且一舉成功。

二、創造型教師具有豐富的想象力和創造力

這兩位老師有著共同點和不同點，共同的方面就是她們都具有創造激情，有強烈的學習意識、價值趨向和積極的創新精神。她們參與實踐的過程就為她們創造結果提供了很好的契機。她們不同的方面就是她們個人的年齡，閱歷，學習、工作經歷，興趣愛好，成長環境。邱董能有一個出色的團隊，可以發揮集體的力量，集思廣益，大手筆，大意境，大場景，大創新是她的團隊的特點，創作出來的作品氣派宏大，勢不可當;而年輕女教師則是“潤物細無聲”，以她靈巧的手工技巧和靈活積極的思維取勝。

三、藝術審美對教師創造力的影響

杜衛在《現代美育導論》(暨南大學出版社)的卷首語中提到:“在日常生活中捕捉美感知美，為在生活中發現美，創造美，我們就必須提高審美趣味和審美能力。”于藍天白云見崇山峻嶺，奔騰駿馬和浩渺的煙波，在大海旁邊觀海市蜃樓，無一不是在生活中發掘美、認識美。審美也源于生活，邱氏長期進行幼兒美術教育，對幼兒園墻體設計有自己獨特的方法，童話王國里的動物，是沒有煩惱的。邱氏團隊把童話王國的動物搬進了諾亞方舟，他們對事物的審美藝術觀可以說達到了一個常人無法比擬的高度，審美藝術的升華，繪畫技藝的精湛，認知水平的展現，宗教題材的修改潤色，在《諾亞方舟》圖得到至善至美的體現。

四、培養具有創造力的教師勢在必行

半個多世紀前，陶行之生先就提出:“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”在《圣經》里出現的那位全能的上帝創造了世間萬物，創造了人類，可那只是傳說中的神，真正創造世界的是人，在人類存在的幾百萬年間，是他們自己在一點點地以自己的創造熱情、創造力改變著世界，直到今天，天地萬物和宇宙蒼穹一樣發生了翻天覆地的變化。在科技迅猛發展的現代社會中，大力提倡創新精神、創造意識是從幼兒時期起全面而長期開展素質教育勢在必行，作為提倡素質教育的教育者本身，就應該具有開拓精神，創造能力。江澤民同志在第三次全國教育工作會議上的講話中指出:“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的重要搖籃。無論在培養高素質的勞動者和專業人才方面，還是在提高創新能力和提供知識、技術創新成果方面，教育都具有獨特的重要意義。”在九屆全國人民代表大會第一次會議上又指出，實現中華民族的復興依靠的是科技的創新以及全民族的創新意識和創新精神。“歸根結底還要靠具備創新精神和創造能力的人才。”“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”李政道也認為“培養人才最重要的是創造力”。因此要培養高素質的未來之星，順應幼兒教育的需要，大批有創造力的教師的培養勢在必行。

參考文獻:

[1]杜衛.現代美育學導論[M].廣州:暨南大學出版社，1992.

[2]屠美如.向瑞吉歐學什么[M].北京:教育科學出版社，2002.

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(廣東外語藝術職業學院學前教育系)