談如何做一名優秀的教師

摘要:教師是學校教育力量中最為主要的因素，是辦學的主體。學校的一切目標要通過教師才能實現和完成。辦好學校，搞好教育，培養社會主義事業接班人要靠教師;學校的穩定和發展要依靠教師。因此，建設一支高素質，優秀的教師隊伍，是學校管理工作的關鍵之所在。教師是學生學習的榜樣，教師的品德和言行常成為學生衡量自身言行的標準。因此，教師的性格、作風將會對學生產生潛移默化的影響。這也對廣大教師提出嚴格的要求。

關鍵詞:職業道德;專業知識;進取心;耐心;品德教育;教學技能;責任心

巴格萊強調指出:好教師都能“表現出較高的文化水準，熟練掌握本國語言，聲音悅耳，教養良好，舉止文雅，熱愛自己的學生，充分理解教師的優越之處與責任、義務。他們能夠在塑造下一代人中創造奇跡”。如何做一名優秀的教師，我想主要有以下幾點。

一、高尚的職業道德觀念，良好的職業道德態度，高尚的職業道德行為

《面向21世紀教育振興行動計劃》指出:“要大力提高教師隊伍的整體素質，特別要加強師德建設。”對教師職業社會定位的認同及其表現——敬業精神，教師如何看待自己所從事的職業，是否認同和追求崗位的社會價值，是職業道德觀念的核心，而且教師的職業目標理想是樂業意識，教師在職業的崗位上能否做到敬業而心安，取決于教師的職業追求，取決于他能否從教師的工作中找到人生的意義和生活的樂趣。高尚的思想職業道德素質，是優秀教師的最基本的素質。具體包括熱愛黨、熱愛祖國、熱愛教育事業，能關心和愛護學生、堅持教書育人、為人師表，有責任感、治學嚴謹。作為教師，必須熱愛教育事業，只有鐘愛所從事的事業，才可能全身心地投入，不計得失、不計名利地去忘我工作，才能始終不渝地從事這項工作。如果沒有一顆熱愛教育的赤誠之心，能畢生從事教育事業嗎?做不到這一點，即使你的能力很強、很有學問，也不可能成為一個好教師。

二、精深的專業知識，淵博寬厚的綜合知識，敢于創新，有進取心

教師所從事的專業教學一般都是相對固定的，精通自己所從事專業的理論內容，是教師必須具備的基本業務素質，是教師提高教學質量，是培養創造型人才的基本保證;教師對本專業的深入研究，有助于利用多種方式表達教學內容，從多個角度引導學生去思考，有利于培養學生獨立思考和創造性思維的能力。相反，教師對自己講授的內容都不甚清楚，教學中怎么能做到舉一反三、靈活運用呢?就不可能培養出大批信息時代所需要的有用人才。江澤民同志指出:“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”未來社會的發展靠人才，人才靠創新，創新是時代的特征，任何行業只有不斷創新，才能繼續發展，如果教師自己沒有創新能力，教案幾年不變，思維僵化，不求創新，那么他怎么能培養出具有創新意識、創新精神的學生呢!

三、善解人意，對學生有耐心，鼓勵學生積極思考，同時嚴格要求學生

教師在學習和工作中應充當知音、友人、傾聽者。教育在沒有突破了學習的時空界限的時候，教師和學生之間處于分離狀態。這一“師生分離”狀態使學習者在進行個別化自主學習時減少了學習者之間的交流，更減少了學習者和教師之間的交流，由此產生的孤獨感在家庭壓力、社會壓力等的共同作用下就會造成學習者的心理障礙。尤其是多媒體技術的介入，使教學系統由傳統的“人——人”模式轉變為“人——機——人”的模式，這種模式帶來的師生分離不僅是時空上的分離，更多的是感情上的隔離。因為學習者面對的是一個雖近在眼前，但從不注意自己，更不認識自己的、只會重復那幾句老話而且遠在天邊的人，如何能產生師生共鳴?在這種師生分離狀態，致使學生得不到同步激勵，從而使失去學習的熱情。教師在教學中應該及時地肯定、認同學生的每一點進步，使學生不斷地看到自己的成績以及這些成績所得到的社會承認，提高學習積極性。

四、敢于承認自己的失誤，注重教與學的及時反饋

作為一個優秀教師，要做到以身作則、言行一致，并且持之以恒。要求學生做到的自己首先做到，自身的影響力會潛移默化的熏陶、感染學生。夸美紐斯曾說過:“孩子們和猿猴一樣地愛去模仿他們所見到的一切，不管是好是壞，甚至沒有吩咐他們去做也是一樣，因為這個緣故，所以他們在學會運用他們的心理以前，先學會了模仿。所謂‘榜樣’，我的意思是活的榜樣和書本上取來的榜樣在內，事實上活的樣本更加重要，因為他們所產生的印象更強烈。”因此，我們注重“示范”意識和“示范”作用的強化，使教師時時處處都感到自己的身后幾十雙眼睛在盯著自己，每一言每一行都有學生在效仿自己。要學生養成認真、仔細、不馬虎、寫字工整不潦草等良好的習慣，教師首先做到備課認真、批改規范、板書工整。自己有失誤時，要及時糾正，讓學生充分地感覺到老師的崇高品德，師生心靈上產生的教育影響是不可估量的。要學生養成誠實、不說謊的好品德，教師首先做到說實話、辦實事、實事求是、知錯就改，不弄虛作假。

五、要有較強的組織能力，愿意參與學生活動，能和學生打成一片

組織能力不僅表現在教學設計和教學實施方面的教學實踐過程，還體現教師對課外科技活動課的設計能力及進行社會調查、社會實踐的能力。教師的教學實踐，從備課(教學設計)到教案(設計藍圖)的形成，然后通過課堂教學方式的設計及實施，完成對教學內容的整體創造性實踐過程。教師的課外實踐能力可以表現為教學與當地經濟發展的實踐相結合;指導學生開展第二課堂的實踐能力，如社區服務、科技小發明、小創造、社會調查等。這就要求教師要有敏銳的觀察能力、準確的操作能力和敏捷的思維能力。在這些實踐活動中，教師應該充分定好自己的位子，在實踐過程中，教師不僅要有指導作用，更重要的是成為實踐活動的一員，讓學生感覺到老師的巨大親和力，更能提高教學效率，圓滿完成教學實踐任務。

六、培養優秀的教學技能，靈活使用多媒體教學

對于教學來說，技術與方法既可相互獨立又可相互聯系。對于具體的教學技術來說，其本身是媒體與方法的結合。然而，當我們把技術用于課堂教學時，還可以通過不同的教學改變其預定的教學模式，這是教育技術的實用學問題。“對于優秀教師的要求愈來愈高，教師的職業愈來愈專業化。對教師素質結構的要求也是非常全面的。我國1994年1月1日頒布的教師法就明文規定，我們實行教師資格制度，規定我國教師資格取得的五項要求:中國公民(外籍人員在中國任教由國務院教育行政部門另有規定)、思想品德條件、學歷條件、教育教學行為、認定合格的手續。其中教育教學能力包括了教學技能。縱觀世界教育發展情況，各國都十分重視教師教學技能的價值和作用，都把教學技能作為教師選拔和聘任的標準之一。判斷一個教師合不合格，不僅看他的知識水平，道德品質，同時也要考察其教學技能水平。

七、要有較強的責任心

具有責任心的教師往往能以一種認真負責、勤于鉆研的態度對待自己的職業，以認真的教學態度來對待自己的學生，了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。這樣教師可以根據學生知識水平、能力來分析哪些知識點是學生容易掌握的，否則需要詳細的介紹和指導練習。通過分析學生的差異來進行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的同學，增強他們的合作意識。教師應有強烈的責任心，面向全體學生，樹立榜樣，以嚴謹細致、文明的教態，高尚、忠實、敬業的師德，以有意、有機、有序、有效的教學來教育學生，從而全面提高教育教學水平。

總之，盡管每個學校都有自己的特色，但每個學校都離不開“優秀的教師”。各類學校只有努力建設一支政治堅定、思想先進、作風過硬、品格高尚、精于教學、勤于育人的高素質教師隊伍，不斷開創素質教育新局面，積極進行新的嘗試，才能形成自己學校的管理特色，才能培養出祖國需要的人才。

(樂清市蒲岐中學)