中職教育改革分析

摘要:當前國家大力發(fā)展職業(yè)教育，提出職業(yè)教育要深化教育教學改革。作為中等職業(yè)技術(shù)學院，職業(yè)教育迅速發(fā)展了這么多年，進行職業(yè)教育改革勢在必行。中職教育要與時俱進地服務于社會發(fā)展，就必須針對市場機制進行教育教學模式的改革探索和追求。

關(guān)鍵詞:中職教育;教學現(xiàn)狀;教育改革

一、引言

在國家市場經(jīng)濟體制改革后，社會轉(zhuǎn)型變化，要迅速地適應社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的步伐，國家鼓勵社會不同領(lǐng)域改革，向現(xiàn)代化社會前進。職業(yè)教育是社會存在和發(fā)展不可分割的組成部分，國家對職業(yè)教育提出了“堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，面向社會、面向市場、面向?qū)W生，樹立以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以綜合職業(yè)能力為本位，以學習者為中心的教學理念;更新觀念、改革體制、創(chuàng)新制度，深化教育教學改革;實施全面質(zhì)量管理，重視過程管理與考核，突出服務意識，建立靈活的教育管理制度，科學、規(guī)范、高效地實施教育管理”的現(xiàn)代職教理念。簡言之，現(xiàn)代職教要實現(xiàn)與市場機制同步，就必須改革傳統(tǒng)意識和系統(tǒng)，建立新的“以就業(yè)為導向，以人為本，以能力為本”的現(xiàn)代職教理念。

二、改革的內(nèi)容和方法

1. 辦學目標改革

職業(yè)院校要提供的服務既要滿足企業(yè)的需求，又要滿足學生的需求。

當前的中職教育，招什么專業(yè)、招多少人由學校提出意見、上級批準，錄取學生按計劃進行。政府和學校是人才的供給方，辦學動力模式是“供給趨動”。然而現(xiàn)在是市場經(jīng)濟時代，企業(yè)具有用人自主權(quán)和自己的人才錄用標準。企業(yè)和社會是人才的需求方，辦學的動力源是“需求方”的人才需求，辦學動力模式是“需求趨動”。學校要根據(jù)企業(yè)和社會的人才需求確定招生專業(yè)和人數(shù)，按照企業(yè)和社會對人才規(guī)格和知識、技能的要求確定培養(yǎng)目標、設(shè)置課程和確定教學內(nèi)容、考評學生質(zhì)量。這一辦學目標的改變，絕大多數(shù)中職學校都已看到，探索出了多種校企合作的形式與途徑。

2. 教學制度和方法改革

實行彈性制和學分制，為學生提供一個更靈活的學習制度。

在彈性制下，學生可以根據(jù)自身個性差異選擇更能適合自己發(fā)展的學習內(nèi)容和方法。為優(yōu)秀的學生提供超前發(fā)展的機會——提前畢業(yè)或繼續(xù)到高一級學校深造;給經(jīng)濟困難的學生提供再次發(fā)展的機會——分階段完成學業(yè);給成績較差的學生提供平等發(fā)展的機會——圓滿完成學業(yè)，使不同層次的學生都能學有所成。

在學分制下，學生有權(quán)選擇課程，為保證整個課程結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，課程分為必修課、限選課和任選課三類，三者的比例大致為60%～75%∶25%～15%∶15%～10%。其中必修課保證專業(yè)培養(yǎng)目標對人才規(guī)格的基本要求，限選課體現(xiàn)企業(yè)對人才的特殊要求，任選課滿足學生的個性化發(fā)展要求，企業(yè)和學生的需求在課程及內(nèi)容的可選擇性上得到尊重和體現(xiàn)。

學分制不僅是一種教學管理制度，即實行學分制不僅僅只涉及教學活動本身，而且涉及學校的其他方面，涉及系統(tǒng)、區(qū)域內(nèi)的各方面的政策、制度、規(guī)定，甚至可以說單單局限在某一學校的教學改革層面上，改革將很難成功或取得大的成效。比如實行學分制后，學生不再留級，而代之以課程重修，這涉及收費制度的改革，試點地區(qū)按學分收費是當?shù)亟逃块T通過與物價部門協(xié)商，制定出學分收費價格才行。因此，學分制改革是一個系統(tǒng)工程，涉及學校內(nèi)外的方方面面，因此只能逐步推開。但學分制改革勢在必行，不能等待觀望，各學校應在力所能及的范圍內(nèi)加快改革步伐。

3. 教學課程和內(nèi)容改革

突出課程的基礎(chǔ)性和實用性。課程是教學內(nèi)容的載體，學校教給學生什么，學生學到什么，是由學校開設(shè)的課程及內(nèi)容體現(xiàn)的。由于中職教育大多脫胎于基礎(chǔ)教育，而基礎(chǔ)教育強調(diào)的是教育的“基礎(chǔ)性”，中職學校的課程設(shè)置和教學內(nèi)容與企業(yè)等用人單位的實際相脫離;大部分普通中等專業(yè)學校照搬了普通高校同類專業(yè)的教學計劃，因此學科系統(tǒng)化課程是中職學校的普遍現(xiàn)象。長期以來，中職學校培養(yǎng)的學生與普通高校培養(yǎng)的學生一樣，不同程度地存在著“有文憑沒水平”“高分低能”現(xiàn)象，其根本原因是課程設(shè)置和教學內(nèi)容不適合企業(yè)和社會的需要，沒有按工作過程系統(tǒng)化編寫教材和組織教學;沒有考慮中職學校學生與普通高校學生的綜合素質(zhì)和學業(yè)基礎(chǔ)的差異，致使學生不愿學、學不會。

中等職業(yè)教育專業(yè)和課程必須根據(jù)地方及企業(yè)需要設(shè)置，這也是中等職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律所決定的。課程的基礎(chǔ)性是強調(diào)傳授給學生的普通文化知識以及專業(yè)基礎(chǔ)知識，實用性是強調(diào)傳授學生專業(yè)技能，既能為學生長遠的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時又為學生畢業(yè)后的謀生提供幫助。在此基礎(chǔ)上課程設(shè)置中還要突出對學生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)，即學生勝任工作崗位的必備能力。由于技術(shù)進步導致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和組織勞動的變化，這要求勞動者能獨立地進行學習、計劃、實施、控制和評估工作;所以，除了擁有精湛的專業(yè)能力以外，勞動者還應具多種能力，如自主學習的能力、社交、職業(yè)道德、責任感和組織紀律等。教學過程中，唯有這樣，中等職業(yè)學校才能受到學生和學生家長的歡迎。當學校受到歡迎時，學校就有了發(fā)展的原動力。

4. 教學師資和硬件改革

學校的辦學條件很大程度上決定于教學軟件和硬件。學校軟件條件就是指學校的師資力量。硬件條件就是指教學設(shè)備和設(shè)施。

在師資建設(shè)方面，突出“雙師型”教師隊伍建設(shè)。積極開展以骨干教師為重點的全員培訓，繼續(xù)采取各種方式提高教師的教育教學水平和相關(guān)學歷層次，培養(yǎng)一批高水平的帶頭人。職業(yè)學校專業(yè)教師和實習指導教師應參加其他相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務資格的社會化考試或職業(yè)技能的鑒定，獲得相應資格。職業(yè)學校要面向社會公開招聘骨干教師和校長，廣泛吸引和鼓勵企事業(yè)單位的工程技術(shù)人員到職業(yè)學校任教。同時可以聘請生產(chǎn)和服務一線技術(shù)人員、技師和高級技師擔任兼職教師，加強實習指導教師隊伍建設(shè)，努力形成具有“雙師”型素質(zhì)的師資隊伍，為培養(yǎng)出市場實用型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

在硬件方面，學校要加強校區(qū)建設(shè)，增添先進的教學設(shè)施、設(shè)備。職業(yè)學校尤其要保證足夠的實習器材，要保證與用人單位和企業(yè)同等水平的實習器材和設(shè)備，這樣才能保證畢業(yè)的學生動手能力，用人單位需要的就是動手能力強的畢業(yè)生，職業(yè)學校培養(yǎng)的人才就要具有這種能力。目前，很多職業(yè)學校的教學硬件條件也是很少或很舊，根本達不到用人單位和企業(yè)的儀器、設(shè)備的水平。因此，教學硬件條件也是需要改革內(nèi)容之一。

總之，職業(yè)教育在很大程度上是就業(yè)教育，中等職業(yè)學校教育改革大發(fā)展必須以市場需要為中心，加強課程改革、師資隊伍建設(shè)等，把培養(yǎng)適應“廣泛就業(yè)需要”的多功能復合應用型人才作為己任，走產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的路子，提高教育質(zhì)量和效益。正確認識目前職業(yè)教育工作所面臨的形勢、機遇和挑戰(zhàn)。既要有迎難而上的勇氣，又要有知難而進的辦法，努力探索職業(yè)教育改革發(fā)展的新思路、新舉措。

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(鄭州測繪學校)