高職院校學前教育專業舞蹈教學改革之探討

目前國內外大量的有關腦科學和兒童發展關鍵期的研究，都證明了嬰幼兒期是人類心智潛能開發和個性形成的關鍵期。這預示著未來十年將是學前教育發展的黃金時代。由于學前教育在人一生的發展中所起的重要作用，以及隨后所產生的強大的經濟效益和社會效益，黨和政府一貫非常重視幼兒教育，并把它作為基礎教育的一個重要的組成部分。而高職學前教育專業是培養幼兒教師的搖籃，作為在高職院校工作的舞蹈教師，要充分認識學前教育專業舞蹈教學改革的迫切性與必要性，使之更科學地對學前教育學生進行舞蹈藝術教育，提高他們欣賞美、鑒賞美、創造美的能力。

高職高專教育以培養高素質的實踐型、應用型人才為主。高職學院學前教育專業舞蹈教學的定位有別于舞蹈專業學院和高等師范學院。學前舞蹈基礎課程要根據學前教育專業學生的專業特征，明確學前教育培養目標，有針對性地設計教學內容。在課程設置、教學內容、教學方法和教學手段等各方面進行大膽改革和嘗試。

一、舞蹈教育是學前教育專業學生素質教育的重要組成部分

素質教育包括四個方面的內容，即道德素質教育、業務素質教育、文化藝術素質教育和心理素質教育。舞蹈教育是文化藝術素養的重要組成部分，是學前教育專業學生必須掌握的技能之一。古人云:“詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之，蓋于心內發，感物而動，不知手足自運，歡之至也。此舞之所由起也。”這是講文學修養對舞蹈的影響。舞蹈是源于人的內心感悟，內心感悟源于人對環境和社會的敏銳觀察，而觀察力的高低取決于一個人的綜合素質和修養水平。因此，從根本上講，綜合素質的提高與藝術水準的提升是密不可分的。文學之于舞蹈是這樣，舞蹈之于音樂也是這樣。我們說“藝術相通”就是指藝術種類之間的這種聯系。

二、學前教育專業中舞蹈教學的特點及教學內容安排

舞蹈基礎課程對培養具有實際教學能力的高素質幼兒教師是非常重要的。在學生能力培養上，課程始終貫徹將學生學習與實踐工作相結合的原則，重視學生崗位上學習，加強教師與學生之間的溝通。學前教育專業舞蹈課是為提高學生的綜合素質服務的，它的目標不是培養專業的舞蹈演員或其他舞蹈專業相關人才，而是幼兒教師。因此，課堂上應該多一些趣味性和親和力。讓學生在一種輕松活潑的課堂環境中領略舞蹈藝術的魅力，受到舞蹈藝術的熏陶，從而潛移默化地提高學生的整體藝術素養，開發學生的潛能。

高職院校學前教育專業在校學習三年，舞蹈課開課三學期，每周一次舞蹈課，由于課時少，常出現學生把上次課所學內容忘得差不多的情況，導致課堂復習占用了授課時間。而本學期把上學期所學內容忘了的現象更是常見。三學期學完后，如同“猴子掰玉米”最后還是兩手空空。針對學生容易遺忘這一特點，我在教學中本著循序漸進的原則，將各種舞蹈組合有機地結合起來教授，并采取記的方式鞏固學生所學知識以系統地保存所學知識。

三、目前學前教育專業中舞蹈教學的現狀及改革設想

學前教育專業培養的是綜合素養強的幼兒教師，舞蹈教育在培養受教育者的欣賞美和創造美的能力，尤其是培養受教育者的形體美方面有著不可替代的作用。學前教育專業學生入校生年齡大多為18～20歲，大部分入校前未受過舞蹈方面的專業訓練，其身體的軟度、開度、柔韌性還未得到開發。目前，我國尚無統一規范的學前教育專業舞蹈教學大綱和教材。作為舞蹈教師，要不斷學習，提高自身技能，完善教學方法，積累經驗，制訂出符合實際的舞蹈教學方案。對此，我提出幾點有關舞蹈教學改革的設想。

1. 加強學前教育專業舞蹈教師隊伍建設

加強教師對高職高專教育教學理論的學習，依托《高教參考》《教學督導簡報》《評估簡報》等院級教學資料，組織教師學習高職高專課程改革理論，交流高職高專課改理念，轉變教學觀念，為教改打下良好基礎。強化舞蹈教學隊伍，建設一支以專業帶頭人為核心，以專職教師為骨干，社會兼職教師為補充的思想素質優良、治學嚴謹、學歷層次高，職稱、知識、年齡結構優化，“雙師”素質比重較大，專業技能突出，充滿活力并具有創新能力的精良師資隊伍。

2. 充分調動學生學習舞蹈的積極性和主動性

讓學生在一種輕松活潑的課堂環境中領略舞蹈藝術的魅力，受到舞蹈藝術的熏陶，從而潛移默化地提高學生的整體藝術素養，開發學生的潛能。以鼓勵教學為主，創建快樂學習，在快樂教學環境增長專業知識。

3. 運用啟發式教學，全方面涵括舞蹈的知識

學前教育專業舞蹈課作為素質教育的重要組成部分，應充分考慮舞蹈與其他素質教育課程的聯系，并在教材中體現出來。也就是說，教材的內涵要豐富，應使學生可以從教材中基本領略到舞蹈藝術發展概貌;而且教材的外延也要廣闊，應使學生在教材的啟發和帶領下，能由此及彼地理解其他藝術門類的精髓。為了優化突出高職院校學生的實踐能力，我們要重點考慮教學內容的前沿性和實用性，及時更新、整合學前教育知識，力求把學生帶到學前教育的最前沿。強化學生從事幼教教學能力，做到文化基礎知識以“必需、夠用”為度，專業知識則根據職業崗位有針對性地建立一個知識面較寬廣、幼教技能、技巧、針對性和實用性強的知識平臺，突出學前教育學生舞蹈素質教育的培養。

4. 從學生身體條件出發，因材施教

舞蹈基礎課程教育重在培養受教育者的欣賞美和創造美的能力，尤其是在培養受教育者的形體美方面有著不可替代的作用。學前教育專業學生入校前未受過舞蹈方面的專業訓練，其身體的軟度、開度、柔韌性還未得到開發。因此，在教學中要從學生身體條件出發，因材施教，讓學生自主學習。

5. 啟發學生自主學習

教會學生學習。我國古代就有“授之以魚，不如授之以漁”的教育思想。著名教育家埃德加·富爾指出:未來世界的文盲不再是目不識丁者，而是不會學習的人。從而提出了“教會學生學習”這樣一個當代教育世界的重大課題。從某種意義上說，教會學生學習比教給某些知識和技能更重要，它要求教師在教給學生知識、技能的同時，還要教給學生掌握這類知識和技能的方法，從而使學生把“學會”與“會學”統一起來。

6. 充分發揮多媒體教學的優勢

為了更好地促進舞蹈課堂教學，有效調動學生學習的積極性，應充分發揮多媒體的作用。尤其是在幼兒舞蹈創編的教學中，讓學生多看優秀的舞蹈作品，增強學生的舞蹈知識，并將理論與聲音、圖像、圖形、動畫等信息相融合，聲情并茂，教學效果十分顯著。某些知識點本來要說許多話，舉許多例子才能弄懂，通過多媒體教學，鼠標輕輕一點，幾句話，不用多講，就化難為易，使學生理解掌握學習要點。

7. 通過自主編排舞蹈、觀摩、見習、實習等手段，加強舞蹈教 育理論與舞蹈教育實踐的緊密結合

增加學生藝術實踐，增強他們的表演能力。外出參加演出，每天都要進行排練，有道是“臺上三分鐘，臺下十年功”。可以把空閑時間充分利用起來，加強專業訓練，提高知識的綜合運用能力。通過了解舞蹈所要表現的主題思想、內涵等內容，來豐富演出經驗。排練的節目越多，就越能夠多方面地洞察社會，選取主題。參演經驗多也有利于在以后的工作中借鑒，以完善自己。

高職院校學前教育專業舞蹈教學改革還有很多工作要做，從事該項教學的教師應積極探索，共同努力，讓學前教育專業舞蹈教學走上科學、系統、規范的道路。

基金項目:廣東省教育科學“十一五”規劃2008年度課題“高職院校藝術類(舞蹈)專業教師發展研究”(項目編號:08JT086)

(廣東外語藝術職業學院)