對職業教育中體育教學創新的探討

摘要:培養創新精神和實踐能力被列為職業教育的重點，創新教育已得到教育界的廣泛關注，在體育教學中融入創新教育對學生全面發展具有重要意義。本文結合教學實踐對體育教學創新進行分析和研究并提出相應的建議，使體育教育在職業教育中發揮真正的作用。

關鍵詞:職業教育;體育教學;創新教育

一、問題的提出

江澤民同志曾指出:“創新是一個民族生存、發展與進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”作為職業教育重要陣地的體育教學，把創新教育融入學科教學，對學生綜合素質的全面發展具有重要意義。長期以來，我們習慣采用單一的內容和固定的方式來培養學生，他們在沉重的課業負擔下，自由支配的時間很少，個性得不到充分的發展，正逐漸失去創新的意識和能力。為適應新時期體育教學的發展要求，筆者認為體育學科作為學校教育中重要的組成部分，應充分利用體育學科的獨特、有利的條件，從創設良好的教學環境、改變教學方法來發展學生的創新意識、創新思維、創新能力，找出一條實施職業教育的有效方法，使體育教育在職業學校教育中發揮真正的作用。

二、體育教學進行創新教育的必要性

對職業教育來說，創新教育的任務就是培養學生的創新精神和創新能力，為提高民族的創新素質服務，為培養高層次創新人才打下廣泛的、深厚的基礎。實施創新教育，就是應從培養創新精神入手，以提高創新能力為核心，使學生的素質全面得到發展。體育教學中進行創新教育為創新精神的培養提供了平臺。體育教學的活動性、練習性、為創新能力的培養提供時機。創新充滿了體育教學的每一個角落。動作要領的理解需要創新，戰術的采用需要創新，游戲或情景練習中需要創新，動作的編排需要創新。體育教學中技能的掌握，身體的練習，為學生觀察能力、思維能力、創新能力的培養提供了條件。

三、創新教育理念與體育教學的融合

1. 體育教學思想的創新

建立面向未來“求知創新”和“健康第一”的教學思想。“健康第一”的思想強調了體育和健康教育結合的內容論和方法論，使“健康第一”的思想與體育學科的建設有了緊密的連接點，也使健康維護和增進的效益延伸到了終身體育的空間，使體育為職業教育服務的特殊作用得以明確，使教學內容的教材有了新的方向。職業教育要全面推進職業教育，樹立“求知創新”“健康第一”的體育教學指導思想，使學生掌握基本的運動技能，養成堅持鍛煉身體的良好習慣，體育改革要改變我們把運動作為教育的載體，把教育作為目標的思維定式，對體育的目標、功能、內容、手段和方法等方面重新認識，構建一個面向21世紀的職業教育教學新體系。

2. 體育教學目標的創新

體育教學過程并不是直接的身體鍛煉過程，體育教學不等于健身，單靠體育教學也解決不了增加體質的問題。當前要重視的問題，是必須把知識技能的傳授與意識、能力、習慣的培養緊密結合起來，重視對學生健身意識、健身能力、健身習慣的培養，使學生通過體育學習有所收獲，為終身體育打下基礎，同時體育必須領會從“體育教學目標以增強體質為主”向“健康第一”的理論飛躍，確立職業教育教學的主要目標:(1)使學生對體育有基本認識和積極態度，懂得健身的意義，樹立終身健身的觀念。(2)掌握健身的知識和方法，能運用多種基本運動技能和健身方法進行經常鍛煉。(3)要具有獨立進行健身的能力和平共處習慣。

四、體育教學的創新教育在實踐中的建議

1. 教學內容體系創新

建立21世紀我國職業教育的教學內容和課程體系，就是要根據鄧小平同志“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的批示，根據社會發展的要求，努力實現教學內容體系的多樣化、綜合化、基礎化、信息化和現代化。

(1)重視體育與健康教育相結合。學校教育要樹立“健康第一”的指導思想，是在我國深化教育改革，全面推進職業教育的形勢下，確立了學校體育衛生工作在職業教育中重要地位和獨特作用。發展素質就是提高學生的思想品德素質、科學文化素質和身體心理素質，這三者之間是相輔相成，互相促進不可分割的一個整體。其中身體、心理素質處于基礎地位，是硬件，大力提高學生身體的心理素質放在首位。職業教育教學應該重視引導學生真正懂得身心健康對社會發展和個人生活的重要性，從而激發學生積極參加體育鍛煉，以磨煉意志，培養自己的拼搏進取精神和公平競爭意識。通過體育實踐，使學生體驗到尊重、理解、寬容、合作、責任等積極健康的情感，使學生更加自尊、自信、自強，通過體育教育的手段，使學生對運動鍛煉的效果產生價值認同，并形成穩固而健康的生活方式。

(2)增加有助于培養學生體育能力的教學內容。在體育教學中，除了教給學生最基本的理論、知識、技能外，主要是培養學生的能力，特別是學習能力，要讓學生在探索新知識的過程中進行創造性的學習，要十分重視體育教學(體育與健康相結合的方法教學)，重視對學習方法的訓練，用現代教育方式，使學生學得既快又好，又輕松。職業教育教學應重視加強培養學生體育能力的內容，開展創造性教學，培養學生終身體育能力。

2. 教學方法體系創新

現代教育已從“教師主體”向“學生主體”的重心轉移，從課程編制的角度說，意味著從“知識中心”向“方法、動機、活動、經驗中心”的重點轉移，但這并不意味著否定知識、技能的必要性和重要性。在教學方法上，應該給學生思考問題和進行獨立創造留有余地，主張由注入式的模仿教學轉向啟發式的創造教學，強調教學的綜合性、多樣性和學法的實效性，改變傳統體育教學中教師單純灌輸、學生機械重復的教法，側重于采用活躍課堂氣氛，激發學生運動動機有實效的教學方法，讓學生在快樂的學習與鍛煉中，體驗體育的樂趣。同時加強學法指導，讓學生學會運用運動鍛煉身體、增加體質的方法。在教學組織上，以“活潑、自由、愉快”為主調。教材的選擇、教學手段的運用、教學活動具體安排以及技術語言的運用上要考慮趣味性的因素;主張嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結合;強調信息的多向交流與教學環境的優化，重視學生的合理要求和興趣;提倡學生自我評價和相互評價，引導學生增加體育意識和養成自我鍛煉的習慣。總之，要更多地采用綜合法、示范法、實習法、作業法以及討論式、對話式等啟發式教學方法，以利于學生獨立思考，滿足學生的求知欲望，培養學生的體育能力。

3. 職業教育評價體系創新

職業教育是實現由終結評價向過程評價的轉移。過去，職業教育教學考試以考技術、測“達標”為主，這實質是一個考“結果”的辦法，不利于培養學生的體育能力。現代體育考試是以提高學生體育能力為中心，是考“結果”與考“過程”相結合的綜合考試法。在評價中，不能單單重視對學生成績的考評，而要把評價看做是貫穿教學過程始終的一系列的自饋環節。在評價的主體方面，包括教師評、學生自評、學生互評。在評價的內容方面，既有身體測量、生理測試，也有學習態度與技能達標，這是在考“結果”的基礎上，讓學生回答或操作有關運動項目的健身原理，適合“個體”的學習方法、鍛煉方法和健康養護方法及其未來發展的動向等，以此培養體育能力及其創新能力。在評價的方法方面，既要對學生學習成績給予評定，運用更多與評分無關而又能起到合理反饋作用的各種評價方法。總之不要把體育評分看得太重，而要淡化分數的重要性，把評價重點轉移到和調節體育教學過程密切相關的過程性評價上，以促進體育教學思想由重過去、重眼前的功利主義思想，轉向重現實，更重未來的“求知創新”和“健康第一”的終身體育思想。只有這樣，我們才能實現評價的真正目標，體育教學質量才能得到促進。

體育教學的創新是深化體育教學改革的必由之路，在創新精神與體育教學有機結合的前提下，應充分利用體育學科的獨特、有利的條件，改變教學方法來發展學生的創新意識、創新思維、創新能力。體育教學的創新對學校體育工作和體育教師提出了更高的要求，在體育教學中積極引導和開發學生的創新思維，以培養新一代具有創新意識的人才，促使創新教育在體育教學的實踐中發揮作用。

(無錫高等師范學校)