淺談素質教育

“素質教育”這個詞越來越被廣泛地應用，與此同時，要求對統治教育上千年的所謂“應試教育”進行改革的呼聲也越來越高。那么什么是素質教育呢?

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。由于傳統的應試教育思想在人們的頭腦中已經根深蒂固，形成了一整套應試機制和模式。因此，要實現由應試教育向素質教育轉軌，必須打破已有的應試教育機制，建立起強有力的素質教育運行機制，以素質教育取代應試教育。實施素質教育是當前世界各國教育改革的總趨勢，也是我國深化改革的核心問題。只有實施素質教育才能從根本上革除傳統教育的弊端，達到教育的根本目的，以提高全民族的素質。

對學生實施素質教育，培養市場經濟所需要的高素質人才，已成為事關中專學校生存和發展的重要課題。學生的素質是衡量辦學水平的標尺，是學校教育質量的最終體現。我校是一所具有53年辦學歷史的國家級重點中專，在培養高素質，高質量的畢業生方面積累了較為豐富的經驗。特別是近幾年，針對企業和社會對中等專業技術人才需求發生變化的實際情況，我校適時提出了素質教育工程，以面向全體學生的全面發展為目的，把培養學生的動手能力和實際操作能力放到了突出的位置，現從以下幾點談談自己的看法。

首先，強化德育意識，培養學生良好的思想素質。教育實踐和規律一再表明:“成才容易成人難。”這里的成“人”，是有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人，是具有較高政治思想覺悟、良好的道德修養、職業道德水平和專業技能的有用之才。中專校不同于其他類型的教育，培養的學生是直接面向生產一線的專業人才，對學生的政治思想素質有著特殊的要求。我校從制度建設入手，建立了“目標明確、權責分明、關系協調、渠道暢通”的德育工作管理體制、運行機制和激勵約束機制。充分發揮德育主渠道作用，針對青年學生的思想熱點和難點問題，不斷深化政治理論課程的教學改革，先后開設了鄧小平理論、職業道德、法律等政治理論課程。還利用教學時間開設了勞動美育課，從教學計劃、教材、師資、學時、考核等各個環節予以保證，激發了學生們的學習熱情。

其次，強化質量意識，培養學生一專多能的業務素質。提高教育質量是提高人才競爭力的需要。學校從教師入手，對新分來的教師，學校規定必須到學校各個崗位輪崗一年以上才能執教。專業課教師到校外一些單位積極開展了技術開發和科技服務，一方面幫助企業解決一些實際問題，一方面提高自己的實際動手能力。為了實現能力培養的目標，我校在學生中推行了“一張文憑，多種證書”制度，即在取得文憑的同時，必須取得一個以上專業以外的技能證書。經過積極努力，目前學校已分別建立了全國計算機等級考試考點，“電工證”中級考點，“AUTOCAD認證鄭州考點”，“MapGis認證鄭州考點”等技能考核點或培訓站，為廣大學生掌握各種技能創造了有利條件。目前，我校畢業生的“雙證率”已經達到90%以上，大大增強了畢業生的就業競爭能力。為了更有效、更廣泛地強化學生能力素質的培養，我校充分利用第二課堂活動時間，掀起了“學練一手好字、學寫一篇好文章、學講一口流利的普通話、學會一項文體技能、掌握計算機操作技能、學會正確的學習方法”等活動熱潮，開設了硬筆書法，文學欣賞與寫作、合唱指揮、友誼舞、武術、健美操、羽毛球、笛子、演講等選修課，學知識、學技術、練技能的活動已在我校廣泛興起。廣大學生的專業以外技能得到了充分鍛煉。

第三，增加主體意識，培養學生善于創意的能力。我校注意在學生中廣泛開展“自我教育、自我管理、自我服務”活動，通過“三自”活動，鍛煉學生自強自立、自警自立的能力，盡快適應未來工作環境的需要。對此，我們采取相應的措施，如實行班主任助理制，學生干部實行擇優聘用、競爭上崗制度，以培養、鍛煉學生的交際能力、組織管理能力、社會活動能力等。我校還通過加強對學生干部的培養、選拔、使用和引導，實行民主管理學校制度，學校的重大活動都邀請學生干部參加，學校各有關黨政部門聘請學生助理，成立了伙食管理委員會、治保委員會，從各個方面培養學生的綜合能力。學生中還成立了愛心服務社、青年突擊隊、學雷鋒便民服務隊等，通過長年不間斷的活動，在為他人獻愛心，提供服務的同時，也升華了自己的人生價值，增強了自我服務的本領。

21世紀將是知識經濟的時代。知識經濟的生命和源泉在于創造。今后人才的競爭，不僅是人才數量和結構的競爭，更是人的創造精神和創造能力的競爭。為了培養學生的創造能力，我校重點改革了教學方法，研究、借鑒、推廣有效的教學藝術，實行教學目標制度，向每一節課要質量，改變“填鴨式”“滿堂灌”的傳統的教學模式。使學生的學習方式由被動接受學習向自發學習轉變，從時間上為了學生獨立自主地自學留出一定的思維空間，培養了學生的學習興趣，調動了學生學習的主動性和積極性，增強了學生的自信心。在學校舉行的學生座談會上，經濟管里系一名學生代表這樣認為:“我們對自己充滿自信，對學校充滿信心。”為鍛煉學生自強自立的能力，盡快適應未來工作環境的需要。我們采取了相應的措施，如對學生實行分級管理，在各系部專門成立了黨支部，專門負責本系的學生工作。學生干部實行擇優聘用、競爭上崗制度，以培養、鍛煉學生的交際能力、組織管理能力、社會活動能力等。現在，學生的主體意識已在我校得到強化，廣大青年學生踴躍參加假期的義務掃盲、家教服務、扶貧教育、科技服務等社會實踐活動，向社會播撒文明，強化了就業意識，培養學生的生存能力。

第四，制訂計劃，確定目標做好就業指導工作。學校規定的學生就業指導的直接責任在各系。各系如同學校這個大工廠的一個分工廠，不僅要負責產品的加工而且要負責產品的銷售，這樣就擴大了就業指導的覆蓋面，形成人人關心學生就業的局面。每個假期各學科領導、老師都組織進行就業市場調查，從而能夠正確的掌握市場對人才的需求，及時調整專業培養目標，課程設置及教學內容，以提高學生的市場競爭力。畢業生能否順利地就業，或者說就業率的高低是檢驗學校辦學指導思想正確與否，教育高低的最明顯的尺度。它直接關系到學校的生存和發展，因此學校把學生的就業教育始終貫穿到學校工作的全過程。學校通過演講、座談等形式宣傳引導學生樹立正確的“擇業觀”“適應觀”“創業觀”，教育學生認清當前的就業形勢，轉變就業觀念，克服“等、靠、要”的思想，自我推銷、自主擇業，鼓勵畢業生到基層去，到中小型企業、私營企業去。通過邀請一些在自主創業方面作出成績的畢業生回校作報告，對學生進行創業精神教育，使學生逐步樹立市場經濟意識和不畏艱難、不怕失敗、勇于開拓、建功立業的精神。實行“2+1”教學改革，即二年在校學習，一年在校外頂崗鍛煉。由于實習時間長，對單位介入深，使學生認識了單位，單位認識了學生，從而打通了從學校到就業的一條新通道。

總之，進行素質教育，其目的是全面提高人的素質，為社會培養高素質的人才。我校注意強化德育意識，質量意識，主體意識和就業意識，并在實踐中努力實現既定的奮斗目標，走出了一條以“規模求效益，以質量求生存，以特色求發展，以改革求一流”，規模、質量、效益協調發展的道路，學生綜合素質的培養得到了全面的提高，學校的教育質量得到了學生家長、用人單位和社會的認可，并給予較高的評價。

(鄭州工業貿易學校)