淺談探究式學習在地理教學中的運用

探究式學習是新課改大力提倡的學習方式。在地理教學的實踐中，我巧妙運用教材中的活動題，與學生一起開展探究式學習，取得了較好的效果。

一、利用教材中的活動題提出的問題，讓學生分組討論、探究、獲取知識

我們的地理教材中出現了許多藍色字體的活動題，有很多地理分布圖、統計圖等提出的問題。例如，七年級地理上冊講到“大洋和大洲”的分界線時，教材中給出了三幅顯示亞洲與歐洲、亞洲與非洲、北美洲與南美洲的分界線地圖，活動題中要求學生找出亞洲與歐洲的分界線，并填表比較蘇伊士運河與巴拿馬運河。我讓學生分組讀圖、討論，對各自所填的內容進行交流，再根據學生的具體情況，及時講解、補充，讓學生充分參與，主動學習。

二、開展多種形式的課外活動，切實完成課后活動題

探究式學習不局限于課堂上，在課外活動實踐中，更能發揮其作用。以往的教學中，部分教師一味地趕教學進度，總是忽略地理課外課活動，沒有把課外活動系統化。受場地、材料、時間的限制，有些教師甚至連一次課外活動也沒有開展過。諸如地理小制作、調查參觀之類的活動，對學生掌握學習過程、方法，形成正確的情感、態度、價值觀是大有益處的。因此，在新學期開始，我就制訂了周密的計劃，讓學生自愿報名，成立了天氣預報小組、天文觀測小組、地理制作小組等。結合教學內容，在課堂上將學生的作品和勞動成果展示給大家，并給予鼓勵，極大地調動了學生學習地理的積極性。又如，我指導學生用硬紙片剪出各省、自治區的輪廓，在另一張紙片上寫上簡稱，做成一副紙牌，在課堂上分發給各組，比一比誰找到的正確的答案，這樣學生就能輕松學到知識。

三、需要注意的問題

1. 扮演好指導角色

新教材提供學生更多的動手動腦的機會，但這并不意味著全都放手讓學生自己去探究。由于初中生的自控能力較差，加上很多是大班額教學，要在課堂上搞小制作活動，既沒有充足的材料，也沒用充足的時間。因此教師在安排各種活動時，一定要從實際出發，并依據教材內容和學生素質，認真做好指導工作，對重點、難點一定要講清楚、講透徹。

2. 充分利用教材，但不拘泥于教材

盡管各種版本的教材都是專家精心編寫認真審核，但教師在使用教材時，必須結合本地教學實際，有選擇的靈活運用。例如，教材中的一些活動要求學生網上查找資料，對于農村家庭很多沒有條件上網查詢，去網吧又容易受到不良影響，因此我帶學生去學校上網，指導監督他們走進知識的海洋。

(桐柏縣固縣鎮中學)