談農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因及對策

實(shí)行普九義務(wù)教育以后，基本掃除了農(nóng)村青少年文盲的現(xiàn)象。但義務(wù)教育給學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校管理、教育帶來的負(fù)面效應(yīng)也是沉重而艱難的。筆者曾調(diào)查了部分目前在校生的學(xué)習(xí)情況:自己想學(xué)的占56%，家長要我學(xué)的占20%，討厭這樣學(xué)習(xí)的占10%，對學(xué)習(xí)無所謂的占14%。究其原因:一方面初中由原來的小學(xué)升學(xué)考試改制為全面升學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量下降，生源兩極分化。另一方面由于農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件與師資力量的限制，農(nóng)村學(xué)生流向城鎮(zhèn)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，學(xué)習(xí)氣氛淡薄。在這種條件下的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、消極的，甚至是仇視的。如何求得一劑良方拯救我們的孩子，是每個(gè)教育工作者必須思考的問題。

所謂數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，一般是指在基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面有偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，并且知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)均不能達(dá)到課標(biāo)要求的學(xué)生。數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的形成有內(nèi)部因素和外部因素，內(nèi)部因素有智力因素和非智力因素;外部因素是社會(huì)、家庭、學(xué)校共同作用下日積月累形成的。

一、就“學(xué)困生”的內(nèi)部因素來說有以下幾個(gè)方面

1. 在學(xué)習(xí)情感方面存在障礙

初中數(shù)學(xué)雖說只有三年，其實(shí)與小學(xué)六年有著不可分割的聯(lián)系，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力、應(yīng)用題的分析能力，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的思維能力、學(xué)習(xí)方式對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響是直接和深重的。由于小學(xué)已沒有了升學(xué)壓力，而初中數(shù)學(xué)又比小學(xué)數(shù)學(xué)難上好幾倍，所以用老方法已不適應(yīng)新的課標(biāo)要求。因此，進(jìn)入初中就覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，心存畏懼心理，潛意識(shí)對數(shù)學(xué)有排斥感，即使對簡單的計(jì)算題也是瞎子穿針——難以下手。

2. 在理解記憶上存在障礙

數(shù)學(xué)“學(xué)困生”即使大規(guī)模地機(jī)械練習(xí)也收效甚微，他們沒有理解問題的實(shí)質(zhì)，對呈現(xiàn)在面前的大量數(shù)學(xué)材料不能自動(dòng)概括、選擇，習(xí)慣于以點(diǎn)帶面，一葉障目，若沒有良好的審題習(xí)慣和技能，常常不考慮題目的要求和條件，不預(yù)先想好如何解答就開始解題，生搬硬套法則、公式。而數(shù)學(xué)是高度概括和抽象的，并且使用了高度概括化、形式化的數(shù)學(xué)語言。例如，因式分解，就是對概念的模糊造成的錯(cuò)誤。又如在學(xué)了完全平方公式后計(jì)算(a+b+c)差生就無法類比。

3. 在有意義學(xué)習(xí)上存在障礙

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)絕大多數(shù)是前后密切聯(lián)系的，而數(shù)學(xué)“學(xué)困生”對知識(shí)的理解和鞏固水平不高，認(rèn)知的聯(lián)想能力也較低。例如，學(xué)生對等式的基本性質(zhì)理解不深，掌握不牢，則在一元一次方程、二元一次方程組、待定系數(shù)法等一系列后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)中都會(huì)產(chǎn)生遞減式的障礙。這樣差生就很難進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。往往不明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容不能有效地選擇。

二、形成數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的外因可概括為以下三個(gè)方面

1. 社會(huì)環(huán)境對學(xué)生的影響是深重的

隨著物質(zhì)文明的高度發(fā)展，就業(yè)條件的日益開放，讀書不是謀生求職的唯一出路，父輩們知識(shí)貧乏也同樣有所建樹。另外，在新一輪休閑潮的沖擊下，拜金主義、享樂主義盛行，尤其是電腦、游戲機(jī)的大規(guī)模使用，讓我們的學(xué)生找到了學(xué)習(xí)以外的更高樂趣，社會(huì)上還有很多不良現(xiàn)象折射回來，影響到學(xué)校的學(xué)生，各種思想和傾向表現(xiàn)出來學(xué)生本應(yīng)以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的問題成了次要問題，學(xué)習(xí)成績的好壞也就無須關(guān)心了。

2. 家庭成員的影響與教育是最重要的因素

(1)現(xiàn)代家庭獨(dú)生子女占很大的比例，家庭教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是情感教育沖淡理智教育。

一個(gè)孩子受到四位祖輩和兩位父母的鐘愛與呵護(hù)，孩子處于核心地位，被超量的愛包圍著，他們很容易發(fā)展為“只知受愛，不知愛人”。生理超前心理滯后，消費(fèi)超前道德滯后，依賴性太強(qiáng)，能力太弱等人格上的缺陷。

(2)現(xiàn)代家庭離異、單親現(xiàn)象非常普遍，這樣畸形的家庭結(jié)構(gòu)與家長的望子成龍、望女成鳳之心造成強(qiáng)烈的沖突，他們在矛盾中迷惘，無所適從，甚至出現(xiàn)“早戀”現(xiàn)象。有的家長不懂教育成才的規(guī)律和方法，完全奴役孩子，即家長一言九鼎，讓你走東你不敢走西;有的家長對孩子不管不問，完全“野生生長”，他們從來不管你說向東或向西，所以孩子就可以隨便打狗或攆雞。

(3)現(xiàn)代家庭教育意識(shí)增強(qiáng)。但時(shí)間精力不夠。生活方面是近乎泛濫的物質(zhì)支持，而精神一貧如洗。尤其是農(nóng)民工進(jìn)城大軍的日益壯大，留守兒童越來越多，他們大多由祖輩監(jiān)護(hù)。父母教育角色的缺失對留守兒童的全面健康成長造成不良的影響。祖輩們沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。而農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的限制和制約，無法對留守兒童提供有效的教育。學(xué)校、家庭之間缺少溝通，家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力導(dǎo)致相當(dāng)多的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的現(xiàn)象。

3. 學(xué)校教育對學(xué)生的影響是直接的

一方面，在農(nóng)村，老百姓的眼光盯在學(xué)校每年的升學(xué)率上，學(xué)校的升學(xué)率決定生源的質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益，所以學(xué)校不得不把升學(xué)率放在首位。可見教師的負(fù)擔(dān)有多大，學(xué)生的任務(wù)就有多重，數(shù)學(xué)差生脆弱的基礎(chǔ)知識(shí)承受不了繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，紛紛敗下陣來。另一方面，搞好課堂教學(xué)是提高數(shù)學(xué)質(zhì)量的主要渠道，采用什么樣的教法是個(gè)不可忽視的大問題。而在農(nóng)村工作的很多數(shù)學(xué)教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)不管什么法不法的，仍采用“平均主義”“一刀切”“注入式”的教學(xué)方法，課堂上面對四十來個(gè)智力、知識(shí)、個(gè)性各異的學(xué)生，常常發(fā)出同一指令，很少考慮到高、中、低不同水平的學(xué)生情況，這“一刀切”的做法必然會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)差生。另外，教學(xué)內(nèi)容上的攀高求難，使原來基礎(chǔ)不好的學(xué)生很難跟上，而且每況愈下，逐漸拉大了與優(yōu)生的距離。

三、對策

但新時(shí)期的教育給我國農(nóng)村提出了很多新的課題，機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在，成功與失敗并存。筆者提出以下對策。

1. 對數(shù)學(xué)“學(xué)困生”要采取尊重和接納的態(tài)度

古人云:親其師，而信其道。學(xué)生往往因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而去喜歡他所教的課程，而不會(huì)喜歡一門課程而去喜歡一個(gè)老師。課堂上多給差生幾個(gè)溫柔的眼神，捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)。及時(shí)了解課堂的效益，缺哪兒補(bǔ)哪兒，多讓差生秀一秀。課外多跟他們交流、溝通，拉近心理距離，成為他們的良師益友，生活上處處給予關(guān)心，尤其是單親、離異家庭的孩子，也可以通過作業(yè)批語來傳達(dá)對差生某些方面的肯定，讓他們了解自己在老師心目中的位置。有時(shí)可以達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。

2. 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓課堂趣味盎然

(1)數(shù)學(xué)知識(shí)本身是枯燥的，但它的表達(dá)方式，數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展以及數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用是生動(dòng)和多彩的，教師應(yīng)對教材進(jìn)行藝術(shù)加工，把課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為切合學(xué)生心理需要的課題。如運(yùn)用多媒體把數(shù)學(xué)情境以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來，賦予生動(dòng)幽默的對白，讓學(xué)生在享受中感悟出數(shù)學(xué)的趣味。又如，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)，人人都參與讓課堂活起來，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。又如，在教解直角三角形的應(yīng)用時(shí)，可以帶學(xué)生走出課堂，親自測一測，量一量，算一算，真真切切體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

(2)在教學(xué)中合理控制教學(xué)進(jìn)度，本著“淺、慢、精”的原則。起點(diǎn)低，坡度小，避免過高要求，對過難、坡度過大的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)分解，設(shè)計(jì)好臺(tái)階，使差生容易接受，也可借助于教具直觀教學(xué)。如在畫兩角差的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生借助于兩塊不同的三角板畫15°角，學(xué)生很快就解決了問題。然后在黑板上畫了兩個(gè)角，讓學(xué)生畫兩個(gè)角的差，這樣大大降低了本題的難度。設(shè)計(jì)問題由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。教師由原來的組織者轉(zhuǎn)化為參與者與引導(dǎo)著。

3. 減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助差生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法

針對教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)練習(xí)，通過練習(xí)有效地完成教學(xué)目標(biāo)中各項(xiàng)規(guī)定和要求，課堂練習(xí)盡可能圍繞一個(gè)整體一個(gè)中心來設(shè)計(jì)，做到宜少不宜多，宜集中不宜分散。提倡一練一得，也可以根據(jù)教材特點(diǎn)、知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行專項(xiàng)設(shè)計(jì)，不平均用力。課外作業(yè)應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生能力，分層練習(xí)，不搞“一刀切”，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。數(shù)學(xué)題目是千變?nèi)f化的，但其規(guī)律和類型是有限的，引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是提高質(zhì)量，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑。如幾何題目繁多，就其類型而言，不過是證明直線的垂直和平行，證明角或線的相等或倍分關(guān)系，證比例式或等積式等，而每類證明題都有其內(nèi)部規(guī)律。

數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是普遍存在的，但只要社會(huì)、學(xué)校、家庭和數(shù)學(xué)教師共同努力，這樣“學(xué)困生”一定會(huì)越來越少。

(樂清市七里港鎮(zhèn)中學(xué))