發展學生智力應正確處理好兩種關系

有些老師認為要發展學生智力，就要多做一些難題、思考題，把小學數學中的基本訓練當做是“多余重復”，可以棄之不用，這種理解是片面的。我認為應處理好兩種關系。

一、加強“雙基”教學與智力發展的關系

如果抓了“智力”，丟了“雙基”，就會使“智力”成為無本之木。我們不能“提倡一個，否定一個”，左右搖擺。從某些國家的中小數學現代化運動的經驗和教訓來看，如果只重視培養數學思想和發展智力，而削弱“雙基教學”，也會使學生的基本知識和技能水準下降。有時竟會出現這樣的現象，學生知道3×7=7×3卻不知3×7等于多少，要按電子計算器才知道。這個教訓必須引以為戒。

現在問題并不在于要不要“雙基”，而在于用什么辦法搞“雙基”。以前，我們曾采用以先生說、學生聽為主要方式的傳統教學方法，結果造成學生死記硬背，機械演算。現在，我們要改變滿堂灌、課后練的教學方法，要讓學生動眼、動口、動手、動腦，引導學生自學，自己去發現數學的法則和規律，教師要自覺地、有意識地培養學生的觀察能力、想象能力、思維能力、實際操作能力以及自學能力。這樣就能在掌握“雙基”的同時，發展學生的智力。打個比方說，同樣都要吃飯，一個是由教師做好飯后喂給學生吃，一個是在教師啟發引導下，學生自己動手燒飯吃。那么，顯然地，一旦在沒有教師的情況下，前者只好餓著，或者從頭摸索如何燒飯;而后者則不會挨餓。

要發展學生的智力，必須用啟發式教學。在采用啟發式教學方面，許多教師已積累了不少寶貴經驗，應該在新的要求下，認真總結過去的教學經驗，找出哪些是好的，哪些是需要改進的，同時要大膽試驗，不斷創造新經驗。發展智力的教學并不是什么神秘的東西，小學數學教學中，必須把發展學生的學習智力落實到各個教學環節中。

培養學生學習的興趣，提高他們學習的積極性和主動性，是發展學生智力的前提條件。

二、培養學生的興趣與智力發展的關系

為什么這樣說呢?這是根據兒童智力發展的規律決定的。學生智力的發展，不是天生的。而是靠學生自己多想多做。俗話說“多想出智慧”“實踐出真知”，這都是科學的真理。教師是無法代替學生思考的。學生對學習數學有了興趣，才能產生主動性和積極性，有了主動性和積極性，才會多想多做，才會積極思考，去克服學習上的困難。從“肯于思考”到“善于思考”是學生的智力不斷發展和提高的過程。但是學生興趣的培養，在初期階段，很大程度上依靠老師的教學態度，能以飽滿熱情的情緒從事教學工作的精神感染學生，小學生喜歡學習哪一門課，往往是與他喜歡和尊敬這門課的老師聯系在一起的。

過去有些數學教師講課枯燥乏味，學生興致索然，教師無精打采，學生昏昏欲睡;有些教師兇得怕人，學生見到他，就像老鼠見到貓一樣。在這樣的情況下，學生不可能對你教的課程產生強烈的興趣。

當然，激發學生學習數學的興趣，不是一朝一夕之功，也不是通過一兩次教育就能解決的，而是要長期多方面做工作下工夫的。

(招遠市齊山鎮大吳家完小)