返璞歸真 張揚個性

摘要:在教育中，班主任工作舉足輕重，影響全局。班主任對學生的人生道路、世界觀的形成起著導向作用，對學生抵制社會存在的腐朽思想侵蝕起著引導作用。但是當前班主任工作不盡如人意，有些教師受傳統教育思想影響，教育專制的幽靈在工作中投下了陰影，給當代學生思想發育，人格健全造成了嚴重束縛，阻礙了學生個性健康發展。作為班主任，必須正視現階段工作中存在的不足和缺陷，研究對策，勇于探索和實踐，為振興中華民族貢獻自己的力量。在教育學生過程中，要樹立現代教育觀念，以人為本，順其自然，因勢利導，培養學生的自主意識(主人翁意識)，促進學生個性發展，最終實現“無為而治”的理想。

關鍵詞:返璞歸真;張揚個性;以人為本;無為而治

21世紀具有迅速變革，科學化、信息化、整體化、民主化等特征，在新時代新形式下的現代教育以人為本，它與傳統教育相比，師生關系及師生地位發生了深刻的變化，教育途徑更具有開放性。現代教育強調素質教育、通才教育、創造教育、個性教育，這順應了時代潮流，有利于培養各級各類人才。現在，素質教育、個性教育逐漸深入人心，成為中國教育的主旋律。但當前班主任工作中還存在著抑制學生個性發展的現象，筆者試圖結合本校班主任工作情況，分析抑制學生個性發展、削弱學生自主意識的因素及相關探索和實踐，意在拋磚引玉，與廣大班主任共謀良策。

一、班主任工作中制約個性發展的不利因素

(一)觀念陳舊，抱殘守缺

我國教育發展到今天，經歷了一個相當漫長的封建教育時期。早在兩千年前戰國后期的《學記》里就曾明確提出“師嚴然后道尊”的教師觀，要求學生在教育教學中無原則地服從教師的權威，教師也已習慣于發號施令，板著面孔教訓人，教師代表真理、代表知識，學生成了教育的奴隸。而在今天飛速發展的社會中，電影、電視、音像制品的大量出現，信息網絡日益發達，使得學生的視野大為開闊，學生在接受新科技的同時，思想感情也不如20世紀60年代的學生的感情純真、樸實，加之周圍各種各樣的難以避免的丑惡現象的影響，學生的性格更加復雜，個性更加不同，民主意識、主自意識也越來越強。此時，如果有些班主任還抱著封建落后教育觀念不放，采用老方法去管理學生勢必“碰得頭破血流”，不受學生歡迎。

(二)班主任工作方法不當，管理不善

1.強行灌輸，硬性管制

我們都知道“己所不欲，勿施于人”的道理，但有些班主任無視學生個性特點，在教育中千方百計馴服學生，訓練學生的盲目依從性，降低他們的敏感性。他們只重社會性要求，忽視個性指導。這樣，教育的要求就很難內化為學生的素質，甚至會導致學生逆反心理。

2.放任自流，漫無目的

在現實教育中，班主任工作還存在著另一極端。他們說現代教育就是教師不管學生，不必為學生確定目標，讓學生自我完善，自我發展，隨心所欲。其實，處于少年時期的學生思想認識模糊，道德意志薄弱，情緒波動較大。這時，如果班主任，放任自流，不管不問，那么學生的發展就會失去方向，甚至會失足鑄成大錯。

3.急功近利，拔苗助長

教育具有滯后性，它不可能像工廠生產產品一樣在短時期內產出大量的高質量的產品。一些班主任工作責任心很強，但常常犯理想主義錯誤，對學生的期望過高，忽視教育要求的層次性及有“成人化”傾向。任何事物的發展都要符合它本身的規律，否則會事與愿違。

造成上述各種表現的本質就在于班主任未能從個性教育觀出發，未能以學生為主體，以自我為中心，使教育偏離正常的軌道，造成了無法挽回的巨大損失。

二、促進學生個性發展的探索和實踐

作為抑制學生個性發展的對立面，民主化、個性化教育能折射出了班主任工作中的現代教育意識，它體現為都是教師親和的態度對待正在成長中的年輕一代，不但尊重他們含苞欲放的智慧、情感和興趣，也尊重其個性、可愛的單純和爛漫天真，不但尊重他們和自己和諧的求同思維，而且也尊重其新銳有余、成熟不足的求異思維。在班主任實踐工作中，筆者堅持以人為本，實施民主化、個性化教育，根據本校及學生的實行作了一些探索和實踐。

(一)開闊視野，更新觀念

隨著時代的發展，學生的身心特點也在發生變化，而班主任不改變教育觀念，不重視學生個性發展和創新能力培養，則勢必事倍功半，實現不了教育目的。現代社會的班主任，只有順應時代教育潮流，更新觀念，才能受到學生尊重，更好地發揮“人類靈魂工程師”的作用;在教育學生時，才能高屋建瓴，得心應手。

(二)以人為本，因勢利導

1.民主平等，自主發展

班主任要淡化教育痕跡，以相互平等的態度出現，注重創設一種平等、寬松的民主氛圍，通過各種途徑激發學生自身的“內動力”，以達到發展個性的目的。

2.確定目標，制定規則

班主任在開展工作時，必須統籌全局，胸有成竹，確定學生的發展目標，具有決定行動方向的作用，沒有目標，班級教育工作也就失去了方向和意義。

3.循序漸進，水到渠成

教育學理論認為，任何個體身心發展都有規律，即發展的不平衡性、順序性、階段性、互補性和個別差異性，它制約著我們的教育規律。

綜上所述，學生的個性是具體的、現實的、發展的，具有可塑性和自主性。班主任面對的是一個個具體的學生，一個學生就是一個獨立的世界，不能幻想以一個什么截然統一的標準管理個性千差萬別的學生群體，重要的是尊重學生的個性、因勢利導，這樣才能真正調動每個學生的主動性和創造性，無形中增強了管理效力。另外在班主任工作中，要正確認識“為”與“無為”的關系。“無為”是巧妙的“為”的基礎，看不出“為”的痕跡，自然符合人性的“為”即“無為”。

在充滿新的挑戰和機遇的21世紀，班主任工作任重而道遠。班主任應具有現代教育意識，以人為本，為塑造一代有完善人格與個性的高素質現代新人而積極探索、實踐。

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(樂清市樂成鎮南草垟小學)