語文教學應創設問題情境,激發學生探究的興趣

蘇霍姆林斯基認為:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼耍诮虒W過程中，要盡量為學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知欲望，積極主動地去探索新知識。創設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。

在教學“太陽”這堂課，針對題目引發學生發揮想象課文有可能寫什么內容。因此學生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。如，太陽給人們帶來哪些好處?太陽給人們送來什么等問題。

一、教師是教學過程中問題情境的創設者

一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。創設問題情境的常用方法有:(1)聯系生活實際創設問題情境;(2)利用演繹推理創設問題情境;(3)利用類比推理創設問題情境;(4)借助多媒體直觀手段創設問題情境;(5)借助童話故事創設問題情境。

二、在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發現提出問題

愛因斯坦也指出:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”問題是思維的開始，在弘揚創新精神的今天，培養學生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，會增強學習效果。

美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導學生提出問題，我們通過研究總結出的引導學生提出問題的策略。

1.創設和諧的教學氛圍，信任學生，相信學生能提出問題;要激勵學生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解;要允許學生犯“錯誤”，不輕易否定。

2.運用多種教學方法，讓學生能夠提出問題。

(1)創設游戲情境，讓學生能夠提出問題。

(2)注意觀察比較，引導學生發現問題。

(3)組織匯報討論，引導學生發現問題。

(4)開展課外實踐，引導學生發現問題。

3.重視對問題進行篩選，讓學生提出有價值問題。

三、放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題

問題是思維的開始，問題解決過程就是創造性思維的過程。當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。

(招遠市齊山鎮大吳家完小)