數控機床控制技術基礎課程實施模塊化教學探析

摘要:在數控機床控制技術基礎課程中，引入模塊化教學，即以模塊為教學單元，以技能訓練為核心，以能力培養為本位的教學模式，取得良好的教學效果，提高了學生分析問題解決問題的能力。

關鍵詞:模塊化教學;數控機床控制技術基礎

數控機床控制技術基礎是中等職業學校數控技術應用專業的核心課程之一，通過本課程的學習與項目訓練，使學生掌握電工技術、電子技術、氣壓及液壓控制、傳感器與PLC技術的基本常識，具備電工、電子技術操作的基礎技能;熟悉數控機床的一般控制方法和形式。我校在實施教學中采用模塊化教學，將專業理論和操作技能有機結合，收到了良好的教學效果。具體措施如下。

一、確定教學目標，合理設置模塊

所謂模塊化教學就是先確定教學的能力培養目標，根據該目標將教學課程分解為若干模塊，以實現不同的分目標。數控機床控制技術基礎課程是對原有的電工技術基礎、電子技術基礎、氣壓及液壓控制技術、電工測量技術、可編程序控制器及傳感器測量技術等課程的綜合，刪除了一些理論性強、與實際聯系少的內容，以“必需、夠用”為度，對數控專業具有針對性和實用性。

二、理論與實踐一體化，采用多種形式的教學方法

數控機床控制技術基礎課程是一門理論與實踐性均強的學科。教學中，教師要處理好理論教學與實踐教學的關系，教學時應設法激發學生的學習興趣，改變教學方法，盡可能少講深奧的理論，多講實際應用，多給學生提供動手機會。要將傳統的以知識為中心的、單向灌輸式傳授的教學方法，改為以職業實踐活動為導向的、互動式主動學習過程。將理論教學與實驗實習教學合二為一，實現理論實踐一體化教學，教學過程在同時具有多媒體教室和實驗室兩種功能的專業教室中進行，使二者的結合成為一種有機的結合。

根據本課程的特點，針對不同的模塊，筆者設計了不同的教學方法。例如，電工技術基礎模塊理論性較強，有關電路的基本知識學生必須理解和掌握，對各種電路及相關的概念可以先從實驗開始認識和了解，循序漸進，再逐步過渡到對概念本身的理解和掌握，這就好比“看圖識字”一般。采取這種處理方法，既可以培養學生的實驗能力，又可以使學生增強對電路本身的感性認識，加深對電路理論的理解。同時還可使學習者的認知過程大大縮短，節省了實際教學時間，可謂“一舉多得”。氣、液壓控制技術模塊采用項目教學法，項目教學法教學目的明確，“聽”“看”“做”“思”“練”五環相扣，能夠充分調動學生學習的興趣，教學的過程做到由淺入深，注重學生基本技能的培養和能力培養，本模塊的教學完全在實驗室開展，通過“行程控制回路”“速度與時間控制回路”“壓力控制回路”等項目的實施，使學生對液壓泵、各類控制閥的結構和作用有了深刻認識。

數控機床控制技術基礎課程不是原有幾門課拼盤，而是內容的有機結合，學習本課程后要使學生對控制技術的應用有全面的了解，并且能夠將所學內容吸收消化綜合運用以解決簡單的實際問題。

三、以能力為本位，改進考核辦法

傳統的筆試已不適應新課程的考核，不能真實反映學生對知識的接受程度，更不能體現學生的實際動手能力和創新能力。新課程的考核應突出操作技能、實踐能力和解決實際問題的能力，采用以筆試、實驗、每一模塊設置若干技能實習項目、課程結束時設置技能型綜合大作業等多種形式相結合的考核方式，并設計一系列反映專業特點的考核項目，以便綜合考核學生的學習態度、掌握知識的程度以及應用能力、自學能力、計算能力、查閱資料的能力、獨立處理問題的能力和動手能力，并使學生體驗和深入了解課程內容與本專業的密切聯系，更好地啟迪學生的求知欲。

數控機床控制技術基礎采用模塊化教學是新的嘗試，設計課程內容應做到從知識本位轉化到職業能力為本位，以職業所需的能力為主線，教學內容“實際、實用、實踐”，基礎理論以應用為目的，以“必需、夠用”為度，并把職業資格標準引入課程體系，促進學校課程與職業資格證書在教學內涵上的統一。

模塊化教學能促進學生把理論知識與實踐操作貫穿起來，克服了過去學生對純理論的厭學心理。有利于學生學活專業知識，提高操作水平，激發探索、求知的欲望。教師可以從學生的操作失誤中，發現問題，有針對性地查漏、補缺，也提高了自身的理論水平和實踐能力，模塊化教學也避免了知識的重復，實現一體化教學，豐富了教學內容，符合由感性到理性的認知規律，體現了以能力為本的教學理念。

參考文獻:

[1]鄧健.數控機床控制技術基礎[M].北京:人民郵電出版社，2006.

[2]趙俊生.數控機床控制技術基礎[M].北京:化學工業出版社，2006.

(武進職業教育中心校)