用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

美國(guó)著名心理學(xué)家和教育理論家布魯納認(rèn)為:教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)獲取知識(shí)，使學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，從中讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

一、運(yùn)用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽合作的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的能力

在以往的體育課堂教學(xué)中，往往只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。在教學(xué)中按照“刺激——反饋”的模式，向?qū)W生發(fā)出信號(hào)，學(xué)生則根據(jù)信號(hào)被動(dòng)地作出反應(yīng)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中非智力因素(動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志)作用。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師總是急于把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，往往忽視了對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我教育的能力培養(yǎng)。至于學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師因班級(jí)人數(shù)眾多而得不到課堂的第一手反饋資料，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)給一些“學(xué)困生”的投機(jī)取巧創(chuàng)造了“良機(jī)”。可想教學(xué)效果和預(yù)期的將是大相徑庭。而合作學(xué)練小組的教學(xué)方法就可克服這樣的問(wèn)題。我們可通過(guò)一些事例進(jìn)行說(shuō)明:如在長(zhǎng)跑練習(xí)中，按照以往的做法，是以整個(gè)男生組或女生組共同完成的任務(wù)，但每一次，總是有一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生落在隊(duì)伍后面，而教師的注意力往往集中在跑得最快的學(xué)生身上，于是，跑得越快越好的學(xué)生積極性就越大，而落在后面的學(xué)生更是失去信心。久而久之，好的學(xué)生耐力素質(zhì)會(huì)得到再次提高，而學(xué)困生將永遠(yuǎn)留在隊(duì)伍最后。采用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽合作學(xué)練教學(xué)方法，就可完全改變這種學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)他們相互協(xié)作，相互幫助，共同完成任務(wù)，增強(qiáng)了人和人之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

二、運(yùn)用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽合作的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師教學(xué)的目的性單一，大多數(shù)只是按照教學(xué)大綱逐步地進(jìn)行單個(gè)技術(shù)的教學(xué)，缺乏實(shí)戰(zhàn)的技術(shù)組合，這對(duì)正處在成長(zhǎng)時(shí)期的、具有好勝心理的青少年兒童來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“厭學(xué)”的心理。

在引用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽合作的教學(xué)方法后，我們時(shí)常把體育競(jìng)賽引入課堂，一方面，迎合了學(xué)生學(xué)習(xí)的好勝心理特點(diǎn);另一方面反復(fù)地刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因?yàn)椋瑢W(xué)生為了取得勝利，他必須加強(qiáng)自身的技術(shù)水平，并通過(guò)模仿、反復(fù)練習(xí)、創(chuàng)造優(yōu)秀動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)勝利的渴望。通過(guò)體育競(jìng)賽，我們發(fā)現(xiàn)，在一定程度上不僅克服了一些學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和生活適應(yīng)能力。在體育競(jìng)賽中，他們獲得了更多的體育基本知識(shí)。同時(shí)，對(duì)他們的思維意識(shí)、道德品質(zhì)、行為規(guī)范也產(chǎn)生了影響，加強(qiáng)了學(xué)生間的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神。更重要的一點(diǎn)是，通過(guò)比賽學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，找到了自信，并能尋找到讓自己靜心學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如我們?cè)诙膛?30米)教學(xué)中，如果我們只是要學(xué)生一次又一次在跑道上不停的跑，學(xué)生的積極性很快在一兩次后，消極起來(lái)。此時(shí)教師引用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)任務(wù)，每一名學(xué)生的自信得到增強(qiáng)，其能力得到鍛煉，投入了更多的積極性，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)的效果得到加強(qiáng)。

團(tuán)隊(duì)合作是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固動(dòng)作技術(shù)的練習(xí)形式，是培養(yǎng)學(xué)生交往、合作、團(tuán)結(jié)精神的有效手段，在分組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、互議、互批、互改，通過(guò)相互評(píng)議來(lái)達(dá)到學(xué)生主動(dòng)合作，關(guān)心團(tuán)體，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神的目的。

(唐山市豐南區(qū)唐坊鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué))