中專生厭學(xué)的心理障礙及對策分析

摘要:隨著社會的發(fā)展，我國的教育事業(yè)得到了極大的發(fā)展，教育備受人們的關(guān)注。但目前在中專生中厭學(xué)現(xiàn)象也較為突出，本文就中專生厭學(xué)現(xiàn)象的心理原因和應(yīng)對措施作了一些探討，以提高廣大教師消除學(xué)生厭學(xué)心理的能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞:中專生;厭學(xué);對策;心理障礙

隨著我國經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進(jìn)步，教育已引起世人的高度重視，但與其不和諧的是中專生逃課厭學(xué)是目前存在的比較突出的問題。不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的同學(xué)也出現(xiàn)厭學(xué)情緒。這主要是某些心理問題所致。由于喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理意志薄弱，缺乏自信，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，難于應(yīng)付挫折，青春期閉鎖心理等直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種各樣的問題。因此探討學(xué)習(xí)過程中的心理障礙對改善學(xué)生厭學(xué)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。中專生學(xué)習(xí)心理障礙的主要表現(xiàn)和影響因素有如下幾個方面。

一、認(rèn)識心理障礙

1. 自我意識發(fā)展的障礙

自我意識是個體對自己的認(rèn)識和態(tài)度。中專生自我意識發(fā)展迅速，但在自我認(rèn)識、自我體驗不當(dāng)，直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量。不恰當(dāng)?shù)淖晕矣^察和自我評價，一部分表現(xiàn)為對自己的能力估計過高，對自己的期望高于自身的能力水平。他們在學(xué)習(xí)中躊躇滿志，認(rèn)為通過自己的努力一定會取得好的成績。但當(dāng)學(xué)習(xí)成績與自己的愿望相差很大時，他們則過分強調(diào)客觀原因，不能正視自己能力等方面的不足。加上教師的忽視、冷落，自尊心受到威脅或傷害;一些家長也會在孩子多次考試失敗以后，降低對孩子的要求。久而久之，學(xué)生自己便看不起自己，認(rèn)為自己無能，不是學(xué)習(xí)的料，喪失了學(xué)習(xí)信心。表現(xiàn)為不思進(jìn)取，紀(jì)律渙散，把心思用到吃喝玩樂等方面。

因此，教師、家長要正確看待學(xué)生學(xué)習(xí)中的失敗，要全面認(rèn)識、客觀評價學(xué)生，以正面教育為主，多給以鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。組織和開展各種活動，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的正確認(rèn)識自我、體驗自我、評價自我的能力，使學(xué)生學(xué)會敢于直面弱點，在失敗面前找原因、找差距，不氣餒、不懈怠，提高完善自我、戰(zhàn)勝自我的信心和勇氣。

2. 認(rèn)知活動本身存在的障礙

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個體主動建構(gòu)知識的過程，是新舊知識交互作用，師生之間共同建構(gòu)知識的過程，是一個感性認(rèn)識和理性認(rèn)識相結(jié)合、直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合的過程。在這一過程中，個體主動地感知知識、理解知識、鞏固知識、應(yīng)用知識是必要的。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動地參與，積極地運用多種感官，進(jìn)行觀察、思考、探索和發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)的同化、順應(yīng)過程中，才能充分地掌握知識。所以，科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中是十分重要的。

二、個性心理方面存在的障礙

1. 缺乏需要、動機、興趣等學(xué)習(xí)的動力支持系統(tǒng)

需要、動機、興趣、志向、世界觀等心理成分決定著一個人的活動傾向性和積極性，其中學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。其最主要的、最活躍的成分則是學(xué)習(xí)的自覺性和學(xué)習(xí)興趣。

我們知道，興趣是人對認(rèn)識和活動的需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認(rèn)識傾向。俗話說，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生將學(xué)習(xí)變成一種有意義、感興趣的事，愿意投入、樂于學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)便是一個人生活的重要一部分。就會克服一切困難，主動積極地學(xué)習(xí)來滿足自己對學(xué)習(xí)的需要。目前，部分的學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，自覺性差，沒有成就動機，學(xué)習(xí)成績的不良進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)習(xí)需要和興趣的消退。為了尋求刺激，便迷戀上網(wǎng)而造成學(xué)業(yè)的荒廢，也是學(xué)習(xí)的一大心理障礙。

導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的重要原因還有實用性不強，教學(xué)內(nèi)容過難，教學(xué)方法不靈活，帶有懲罰性，只注重分?jǐn)?shù)的結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)過程和心理需要。教師只重視學(xué)習(xí)成績，重視、偏愛優(yōu)秀學(xué)生，忽視學(xué)習(xí)處于暫時落后的學(xué)生和一些有特殊的興趣、愛好和能力但學(xué)習(xí)成績不良學(xué)生，對學(xué)生的積極關(guān)注過少，消極評價過多。一味強調(diào)教師的權(quán)威，否認(rèn)課堂中學(xué)生的不同意見和奇思妙想，要求學(xué)生用同一模式進(jìn)行思維。這些都與中專生愛幻想、富于追求新異、渴望得到他人的理解和尊重的心理特點是不一致的。它是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，厭煩學(xué)習(xí)的重要原因。

因此，教師要不斷啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，給學(xué)生獨立思考地機會。注重建立重人道的、和諧的、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平和的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)心境，讓學(xué)生真正體驗到尊重、民主平等、相互信任、友善寬容等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。同時，教師要加強師德修養(yǎng)，以自己崇高的敬業(yè)精神、精湛的學(xué)術(shù)水平、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

2. 不良的性格特征的影響

學(xué)習(xí)是一個有苦有樂的過程，一般是苦多于樂。如何將學(xué)習(xí)活動進(jìn)行到底呢?這就需要一個人有堅強的意志。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明:一個人要想取得學(xué)習(xí)成功，智力只是其中的一種因素，但不是決定因素。影響學(xué)習(xí)成功的另一種關(guān)鍵因素則是一個人的非智力因素，性格是其主要方面。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于獨生子女教育中普遍存在的溺愛問題，導(dǎo)致一些學(xué)生性格中存在有許多弱點，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一大心理障礙。

三、人際關(guān)系的不和諧導(dǎo)致不良情緒的積壓，成了妨礙學(xué)習(xí)的又一大心理障礙

中專生正處于青年向成人發(fā)展的過渡階段，情緒體驗特別強烈，情感非常豐富，但有不穩(wěn)定性。他們常因同學(xué)間、師生間和與父母間交往中的一些小事而憂心，對學(xué)習(xí)時而振奮、時而絕望、泄氣。由于青春期性意識的覺醒，渴望與異性交往，疑慮、心灰意冷，能和不知如何與異性正常交往而產(chǎn)生內(nèi)心的矛盾和沖突，出現(xiàn)緊張、激動、焦慮、抑郁、恐懼、悔恨等不良情緒體驗。這些都使得他們經(jīng)常心神不定，不能很好地將精力放在學(xué)習(xí)上，從而影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

因此，教師要對學(xué)生加強交往態(tài)度、交往技巧知識的教育，充分利用活動課教學(xué)，強化學(xué)生意志的自我鍛煉，滿足學(xué)生交往的需求，增進(jìn)同學(xué)間友誼，培養(yǎng)學(xué)生真誠、謙讓、寬容、快樂又積極健康向上的交往態(tài)度和技能。這樣，在和諧的人際關(guān)系氛圍下，學(xué)生心情舒暢，進(jìn)取向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣必將對改善學(xué)生學(xué)習(xí)，消除厭學(xué)狀態(tài)大有裨益。

參考文獻(xiàn):

[1]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社，1995.

[2]章志光.心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社，2002.

(瓦房店第一職業(yè)中專)