朱清時(shí)警告:創(chuàng)新力別被文化垃圾淹沒

一邊是高等教育規(guī)模60年間不斷擴(kuò)張，一邊卻是人才難覓大師難求。

民國三十八年間，全國共有25萬人獲得大學(xué)畢業(yè)證書，平均一年不足7 000人;而2008年我國一年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)達(dá)到559萬，大約是民國時(shí)期培養(yǎng)規(guī)模的800倍。

新中國成立60年來，中國高等教育的變化翻天覆地。

然而，越來越多的人開始發(fā)出這樣的疑問:民國時(shí)期是一個(gè)大師輩出的年代，而現(xiàn)在為何培養(yǎng)不出像楊振寧、李政道、錢學(xué)森這樣的拔尖創(chuàng)新人才?

8月8日下午，國家圖書館學(xué)津堂教育家論壇上，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)前校長、中科院院士朱清時(shí)在題為“求解中國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)困局:教育體制和思想”的主題講座中對(duì)這一問題進(jìn)行了梳理。

招生規(guī)模擴(kuò)張，但大師罕見

幾年前，溫家寶總理在看望著名物理學(xué)家錢學(xué)森時(shí)，錢老曾發(fā)出這樣的感慨:回過頭來看，這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒有哪一個(gè)的學(xué)術(shù)成就，能跟民國時(shí)期培養(yǎng)的大師相比!

錢學(xué)森認(rèn)為:“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才?！?/p>

對(duì)此，朱清時(shí)頗有感觸。他舉例說，國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)自2000年設(shè)立以來，共有14位科學(xué)家獲獎(jiǎng)，其中就有11個(gè)是1951年前大學(xué)畢業(yè)的。

戰(zhàn)亂年代大師輩出，為何隨后和平的60年，反而成為不出大師的年代?

“最大的教訓(xùn)，就是管理上沒有理清?！敝烨鍟r(shí)認(rèn)為，過去的幾十年，對(duì)教育的行政干預(yù)過多，雖是出于好心，但一定程度上卻適得其反。

朱清時(shí)說，1952年教育界的一件大事“院系調(diào)整”，一直影響了中國高教60年。從那時(shí)起，舉國開始學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)專才教育模式，把教育變成工廠制造產(chǎn)品一樣。這種教育方式有致命的缺陷，不符合人才成長規(guī)律，每個(gè)人都有個(gè)性天賦，強(qiáng)行讓他做不喜歡的事，做不好。后來事實(shí)證明就是這樣，專才教育沒有生命力，“才能發(fā)揮不出，教育也就沒有生氣了”。

一個(gè)故事讓朱清時(shí)記憶猶新

在英國北部偏遠(yuǎn)地區(qū)有個(gè)郡，一名女生畢業(yè)考試成績達(dá)到全A，是當(dāng)?shù)囟嗄陙淼谝粋€(gè)有資格上牛津大學(xué)的學(xué)生。當(dāng)?shù)氐墓賳T都很關(guān)注，希望她進(jìn)入牛津。

然而，牛津大學(xué)的教授在對(duì)該女生面試后認(rèn)為，這個(gè)學(xué)生不具備牛津大學(xué)要求的創(chuàng)新能力，只會(huì)死讀書，拒絕錄取。

當(dāng)?shù)毓賳T找到教育大臣，請(qǐng)他出面說情，希望給予破格錄取。在被牛津大學(xué)拒絕之后，教育大臣又找到副首相前去求情，還是遭到拒絕。副首相只得請(qǐng)布萊爾首相出面疏通，但牛津大學(xué)表示，教授委員會(huì)的面試結(jié)論和決定，任何人都不能推翻。布萊爾此后抱怨牛津大學(xué)太古板了，應(yīng)該改革。牛津大學(xué)的師生得知后極為憤慨，學(xué)校立即取消了授予布萊爾榮譽(yù)博士學(xué)位的原定計(jì)劃，并對(duì)政府行政干預(yù)學(xué)校事務(wù)的這一嚴(yán)重事件提出抗議。

“教育就像我們的母親，我們都是教育生出來的，要敬畏她?！敝烨鍟r(shí)希望，對(duì)待教育，要少一些干預(yù)，多一點(diǎn)愛護(hù)、敬畏。

知識(shí)多不等于創(chuàng)新能力強(qiáng)

2008年日本獲得物理諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家益川敏英，之前從沒出過國，連護(hù)照都未辦過，從來不出席國際會(huì)議，被稱為“土包子學(xué)者”。因?yàn)樗麑?duì)英語一竅不通，從小文科成績就不好，在班上平均學(xué)習(xí)成績只是中等。

這位科學(xué)家的經(jīng)歷在中國簡直是不可能的事，“他在中國沒法升遷、沒法評(píng)職稱、沒法當(dāng)干部。在中國，英語不好，很多事情都被卡掉了?！?/p>

作為改革開放后第一批出國考察的知識(shí)分子，朱清時(shí)院士對(duì)中外教育思想有了一些比較和思考:家長和社會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)歷要求都越來越高，教育者追求給學(xué)生灌輸越來越多的知識(shí)，我國培養(yǎng)的博士有一半被選拔做了行政工作……這背后是中國教育思想的極大誤區(qū):大家以為知識(shí)越多學(xué)歷越高創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。

朱清時(shí)說，有時(shí)候知識(shí)多可能會(huì)局限一個(gè)人的創(chuàng)新能力。科學(xué)史發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人創(chuàng)新能力最強(qiáng)時(shí)，往往是年輕時(shí)，那時(shí)知識(shí)并不多。

知識(shí)多為什么會(huì)約束創(chuàng)新能力?朱清時(shí)就此解惑:知識(shí)多確實(shí)有助于創(chuàng)新，前提是你的知識(shí)是對(duì)的而且自己已經(jīng)消化它。但如果你掌握的知識(shí)多了，其中有好多是錯(cuò)的，是被誤導(dǎo)的，或者你對(duì)知識(shí)食而不化，你遇到問題后要在知識(shí)堆先轉(zhuǎn)一圈，哪還顧得上思考。

在朱清時(shí)看來，好奇心、想象力這些對(duì)創(chuàng)新最重要的東西，是與生俱來的，只不過我們的學(xué)生在上小學(xué)時(shí)，這些能力就慢慢被扼殺了，學(xué)生們都被逼著去背課本、背老師講的答案。

洞察力也是創(chuàng)新能力的核心。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧當(dāng)年留學(xué)芝加哥大學(xué)時(shí)，上量子力學(xué)課，老師泰勒是美國氫彈之父，世界級(jí)的大師，上課從不備課，他才華橫溢，想到哪兒講到哪兒。但由于不備課，上課時(shí)有時(shí)會(huì)犯錯(cuò)誤，有時(shí)走入陷阱。楊振寧最感興趣的就是看泰勒一步步走入陷阱，又怎么一步步走出來。“泰勒走到陷阱時(shí)，腦袋就像天線張開四處探測(cè)看哪里有出路?！?/p>

“現(xiàn)在，我們的教育亟待改革，應(yīng)該從學(xué)生培養(yǎng)的好奇心和興趣起步!”

年輕人要避免被文化垃圾淹沒

朱清時(shí)告誡現(xiàn)場上百名前來聽講座的年輕學(xué)子，人的精力有限，讀書要少而精，“不要被知識(shí)垃圾、出版垃圾淹沒。”

朱清時(shí)與年輕人分享自己的上網(wǎng)心得:我發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)很可怕，因?yàn)榫W(wǎng)上信息太多了，一個(gè)鏈接接著一個(gè)鏈接看下來，一晃幾個(gè)小時(shí)就過去了，好像看了很多，但是沒有時(shí)間思考，腦子還是空空的。就好比一個(gè)家里很清爽，看著就容易安靜下來，如果陳設(shè)很多，看著就耗費(fèi)人的精力。所以我現(xiàn)在要寫文章時(shí)“不敢接電話，也不上網(wǎng)”。

而一些年輕人遇到的問題則讓他有些憂慮。前不久，朱清時(shí)和自己的博士生就專業(yè)研究方向進(jìn)行探討，本以為學(xué)生會(huì)動(dòng)腦筋自己想，但幾天后學(xué)生們都在網(wǎng)上搜來一大堆資料?！熬褪窍萑刖W(wǎng)上的東西了，沒有自己的想法，而這些往往是垃圾。”

朱清時(shí)希望學(xué)生要少接觸信息垃圾。博學(xué)從少讀書開始，花少量的時(shí)間，掌握最本質(zhì)的東西。