淺談我國高職創業教育的意義及思考

一、高職創業教育的意義

高職學生創業教育有利于緩解就業壓力，并促進生產力的發展，在這方面德國的成功經驗值得我國教育部門去認真學習及思考，我國隨著高職教育呈現逐年增加的趨勢，高職學生畢業數量將會遠遠超過社會所需要的數量。有資料顯示，近幾年城鎮每年需要就業的人數將保持在2 400萬人以上，而在現有經濟結構下，每年大概只能提供1 100萬個就業崗位，年度就業崗位缺口在1 300萬左右。因此，今后在很長時期內，高職學生將面臨更為嚴峻的就業形勢。在這種形勢下，強化創業教育，增強學生的創業能力有利于解決高職學生就業難的問題。創業能力是一個人在創業實踐活動中的自我生存、自我發展的能力。一個創業能力很強的畢業生不但不會成為社會的就業壓力，相反還能通過自主創業活動來增加就業崗位，以緩解社會的就業壓力。正因為如此，教育部門已經把創業課納入高職日常教育之中，地方教育部門也開始重視創業教育，江蘇泰州在這方面已經走在全省前列，長期進行NFTE創業教育培訓和創業計劃書大賽，培養了一批創業教育師資隊伍和一大批學生，學校為學生創造條件，模擬市場環境，鼓勵學生在校園內從事創業活動，其中有一批學生已經在創業方面獲得成功。

創業教育同時也有利于幫助學生實現致富夢想。自改革開放以來，中國最初成就了一批富有者，但創業成功者中具有高職學歷以上者不是很多。著眼于未來，中國的財富將更多地被擁有這樣兩個條件的人分享:一是受過良好教育和規范訓練，又有足夠的人生閱歷者;二是必須具備創造財富的激情、愿望和善于運用自己智慧的能力。當前，高職學生的就業觀念正在悄悄地發生改變，一個鼓勵創業、保護創業、崇拜創業的大環境正在逐步形成。原先由政府包攬的就業和創業活動已經被市場所取代，產業結構調整帶來的巨大創業機會，以及政府出臺“創業帶動就業”的政策，促使高職學生創業潛流涌動。然而，創業是一個復雜的創造性的事業，不僅需要創業的精神、創業的素質和創業的經驗，而且需要奉獻、長期堅守和不斷創新。問卷調查顯示:大多數高職學生表示畢業后會先鍛煉兩三年，進行知識、能力儲備，然后準備再創業;對于在創業歷程中可能遭遇失敗和挫折，多數學生表示會積極面對，勇往直前。

創業教育有利于促進中小企業的快速發展。中小企業投資相對小，入門條件相對低，風險也相對較低，最適合高職學生去創業，有資料顯示，等量資金投資于小企業，它所創造的就業機會是大企業的四倍。一個國家有99.5%的企業屬于小企業，65%～80%的勞動者在其中就業。美國、德國、日本對中小企業的發展一直比較重視，稱其為“經濟的脊梁”，美國企業創新產品中82%來自中小企業。而我國小企業太少，據有關專家分析，截止至2007年6月底我國城鄉中小企業數量為2 158萬個，每千人企業不到9個，與發達國家每千人40～55個水平相差較大。因此，鼓勵高職學生自主創業有利于中小企業的快速發展，而要鼓勵學生創業，就得重視創業教育，創業教育是學生最終成功走向創業的前提。

高職教育有利于培養大學生的創新精神。江澤民同志說過:“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”青年學生作為中國最具活力的群體，如果失去了創造的沖動和欲望，那么中華民族最終將失去發展的不竭動力。聯合國教科文組織在1999年發表的《21世紀的高等教育:展望與行動世界宣言》中提出:“必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標。”與西方發達國家相比，我國大學創業教育嚴重缺失。據國際教育界預測，21世紀全世界將有過半的中專生和大學生要走自主創業之路。因此，我國必須盡快轉變整個社會的傳統教育理念，深化改革高校人才培養模式，重視高等職業教育，特別是創業教育。當前，我國提倡和鼓勵高職學生自主創業，并為此出臺了一系列包括工商、稅務等方面的優惠政策，但更重要的是教育和引導學生培養勇于開拓的創業精神，把就業壓力真正轉化為創業動力，培養出越來越多的各行各業的創業者。

二、高職學生自主創業成功的條件

高職學生創業成功需要學校培養學生的創業意識，而創業意識是激發人們進行創業實踐活動的欲望，是一種內在的動力機制。我國高職學生普遍缺乏創業意識，一是計劃經濟體制下傳統就業觀念影響著他們的思維模式。二是計劃經濟體制下傳統職業觀念左右著人們的擇業傾向。三是現行教育體制和人才培養模式不利于高職學生創業意識的養成，教材內容重理論輕實踐仍然比較嚴重。創業教育課還沒有形成科學的體系和日常教育化。目前，在我國基礎教育領域中，應試教育仍占主導地位，我國高等教育階段雖然早就倡導素質教育，但教育體制與模式沒有太大改變，與素質教育理念不相適應。高職學生創業成功的關鍵是能否敢創業。而“敢創業”即創業精神的培養要靠學校去大力培養。創業精神是激發高職學生創業沖動的源泉，是支撐高職學生創業活動的靈魂。擁有創業精神，能夠使高職學生在創業過程中信念堅定，目標明確，意志頑強，一步一步走向成功的彼岸。當代高職學生必備的創業精神，一是開拓創新精神，二是敢于冒險并敢于承擔風險的精神。

三、高職學生創業成功的保證是“能創業”

“能創業”即創業能力的培養。創業能力即高職學生在創業實踐活動中的自我生存、自我發展的能力。創業能力包括專業技術能力、駕馭市場能力、經營管理能力、社交溝通能力和風險承受能力。這些能力都必須經過學校的大力培養才能獲得，而要培養學生的這些能力，關鍵是改革學校的教育模式和理念，把理論和實踐緊密結合起來，重視實踐能力的培養，創造一切條件讓學生去實踐操作，在實踐操作中培養市場經濟意識和市場生存能力，在這方面，教育主管部門和學校應該形成一整套科學的、系統的教材、教學方法和評價體系，如此才能真正培養出學生的“能創業”能力。

四、學校教育要重視對高職學生自主創業的正確引導，才能避免學生在未來的創業過程中少走彎路

高職學生有夢想，有激情，然而要真正在激烈多變的市場環境中生存、發展，卻異常艱難、曲折。其中有缺乏對技術的市場前景分析、缺乏企業管理經驗、缺乏資金等制約大學生創業的“瓶頸”的影響，也與高職學生中普遍存在的眼高手低、好高騖遠，不結合所學專業創業，過分依賴國家和社會支持，有畏難情緒，經受不住挫折等幾個創業誤區有關。這是高職學生自主創業必須盡快避免的，學校在創業教育過程中應該重視這方面的教育和引導，讓學生提前作好心理上的準備。正確引導高職學生要根據自身實際情況決定是否自主創業。只有經過一定的知識積累和創業訓練之后，才可能有所創造。那些在創業理論和市場知識上沒有天賦和造詣的學生就不適宜加入創業的洪流，不善于溝通和合作的學生也不合適創業。因此，對于正處于人生的十字路口的高職學生來說，必須根據自身實際情況決定是否自主創業。一要考慮自己創業愿望強不強;二要考慮自己有沒有創業資源和能力，創業的勝算有多少;三要在決定創業后，逐步學習市場經濟知識，了解摸索市場，提高適應社會和應對市場競爭的能力。這幾個方面都要靠學校在創業教育中正確引導。同時教育學生，在校期間創業不宜操之過急。創業是一個系統而曲折的過程，每一個環節都會對創業成功與否產生深遠影響。目前，對于絕大多數學生而言，應該樹立“先實踐，后就業，再創業”的觀念，走一條面對現實，降低起點，先融入社會，再尋求發展的道路。當熟悉一個行業到一定程度，研究它的規律，具備比較成熟的業務關系和一定量的資金時，學生就可以自己創業了。

總之，高職學生創業重在參與，必須克服浮躁情緒，學校在創業教育中要正確引導，并形成切實有效的教學體系。

(泰州廣播電視大學泰興分校)