對高中歷史新課程教學方法應用的思考

在新的課程理念指導下，歷史教學要讓學生養成學會生存、生活和發展的經驗，最要緊的就是培養學生根據歷史的經驗思考和認識現實問題，并為未來提供明智選擇打好基礎，其宗旨要使學生通過歷史學習學會學習、學會思考、學會生存，養成正確的歷史態度和社會態度。新課程的教學任務主要是通過課堂教學來完成，教師的工作重心必須從“傳道授業解惑”、以教會學生固有知識這種圈子中走出來，轉向以塑造學習型的人格為目的。因此，歷史教學必須建立與之相適應的新的課堂教學模式。下面，本人結合自己的教學心得，就此談些體會和看法。

一、歷史新課程教學方法的作用

1. 新的教學方法要體現學生的自主學習，形成學生的探索習慣

歷史新課程認為，學習歷史的主要意義不在于記住歷史知識，而在于引導學生去探索歷史規律，掌握學習歷史的基本方法，激發和保持學生從歷史學習中吸取營養和智慧的興趣，最終形成科學的世界觀和歷史觀。傳統的“注入式”教學完全不適應新課程的要求，必須采用“啟發式”教學方法。教師通過設置情境、問題引導、方法指導等，激發學生的興趣，鼓勵學生探索和掌握學習方法，使學生始終成為課堂教學的主體。

2. 教學方法要有利于師生之間、生生之間多維互動

新課程強調歷史教學是師生間相互交往、共同發展的互動過程，在這個過程中師生之間、生生之間信息實現了多向傳遞。信息多向傳遞的教學方法有啟發式教學法、討論式教學法、問題式教學法、合作教學法等。當然，一節課要采取的教學方法并不止一種，教師要通過設計以及在教學過程中機智處理，使各種方法有機結合。

3. 要創設歷史情境

歷史教學內容的基本特點是過去性，實踐證明，實施歷史情境教學，為學生再現歷史畫卷，有助于打破時空的界限，體現歷史的生動，從而激發學生的學習興趣，引發學生的思維，陶冶學生的情操，豐富其感情世界。

二、如何應用歷史新課程教學方法

1. 更新教學觀念，轉變教師角色

歷史教學是師生互相交往、共同發展的互動過程。新課程要求歷史教師從知識的傳遞者轉變為學生學習的組織者、合作者、引導者、參與者和指導者。誠然，教師仍然是歷史知識的傳授者，但知識傳授不再是教師唯一的任務。在課堂教學中，教師根據實際情況，采用多種教學形式、方法和手段，使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程，變成教師幫助學生設計恰當的學習活動的過程，變成教師針對學生的學習內容、選擇不同學習方式的過程。傳統的依靠一只粉筆和一塊黑板的“師講生聽”的教學方式顯然已遠遠不能適應新課程的要求。

2. 創設情境，激發思維

課堂情境的設置可起到明確主題、活躍思維、集中注意力、激發自主學習的興趣等多種作用。創設歷史情境，讓學生自己走進歷史，感受重大事件和歷史人物的活動，以多樣的學習方法和學習視角、科學的態度審視歷史，開發多元文化，獲取歷史的啟迪。因此，教師應該創設有趣的教學情感，鼓勵學生自己動腦、動手、動口，打開學生思維空間，喚起學生思維夢想。就情境創設的方式而言，可根據教學內容、教學目標及教育對象因地制宜、靈活運用?；蚋鶕屡f知識的結合點，精心設置問題，引起學生的懸念，從而激發學生學習的興趣和動機?；蛴矛F代技術手段虛擬情境、渲染氣氛，讓學生置身于虛擬的歷史氛圍中，與歷史人物共思維、共行動，產生情感共鳴，從而激發學生的積極情感?；蛴没顒拥貓D再現歷史場景，并輔之以生動的語言進行描述，激發學生的興趣和熱情等。

3. 注重研究，提高能力

在課程改革不斷前進之際，開展研究性學習具有特殊的意義。研究性學習要求學生在老師指導下，從自己的學習生活和社會生活中選擇研究專題，采取類似于科學研究的方式，主動地獲取并應用知識，以解決問題。通過開展這樣的活動課，組織、指導學生自立學習，激發學生發現問題、提出問題、研究問題、解決問題的動機，讓學生掌握學習策略，懂得學什么、何時學、何處學、為什么學和怎么學。在研究性學習中，學生獲取知識的渠道比以往大大拓寬。教師的任務是參與學生的研究性學習活動中，與學生一起學習、探索，同時提高自身的素質，實現自己的專業化成長。對學生研究學習的評價要重方法和過程，重交流和合作，重體驗與應用，重全員參與。比如，在講到建國初期及全面建設社會主義時期的成就時，提前要求學生通過調查，了解本地區在此時期的建設及人民生活狀況，讓學生對比現在的家鄉和生活，真切地感受到家鄉的發展和變化。

4.教師要創造使用教材，充分利用課程資源

傳統的高中歷史課堂教學往往把教材作為唯一的課程資源，教師教教材，學生學教材，考試考教材。新課程理念下教師要“用教材教”而不是“教教材”，一切根據學生的實際和發展需要對教材進行靈活處理，或增減，或重組。為此，教師和學生要充分利用課程資源，從豐富的校內外課程資源中尋找教和學的內容?？梢猿浞掷玫恼n程資源包括校內資源，如圖書室、各種教學設備和歷史音像資料等，校外課程資源，如互聯網、歷史遺存、社區及家庭資源等。

(阜寧縣明達中學)