對提高學生聽力技能的分析和探討

摘要:在新教材教學內容實施過程中，聽力是一個重要環節，在素質測試和升學考試中占有相當大的比例。為了真正做到培養學生的整體英語素質，體現素質教育的全面性，提高學生聽力能力勢在必行。

關鍵詞:素質教育;聽力能力;提高聽力技巧;循序漸進;聽的興趣與動機

一、當前形勢分析和名人觀點

隨著英語新教材的推廣和使用，英語教學法逐步走向科學化、時代化和素質化，使培養出真正具備聽、說、讀、寫四會能力齊頭并進的外語人才成為可能。在新教材教學內容實施過程中，聽力是一個重要環節，在素質測試和升學考試中占有相當大的比例。“聽”作為人類語言的交際方式之一，在信息劇增、國際交往日益頻繁的今天更具有重要意義。因此為了真正做到培養學生的整體英語素質，體現素質教育的全面性，提高學生聽力能力勢在必行。

很多研究語言學習的專家對聽力的重要性作過精辟的闡述。如Krashen曾說:“當你叫人說話時，不必叫他如何說，而只要給他可理解的輸入。”當他在論述輸入假設時指出:“無論兒童或成年人在語言的習得中，頭等重要的是聽力理解。”James也曾說:“若確有理解的優勢，那么較早地將聽力引入學習過程中會促發學習者的動機，使他們獲得成功。”Long也認為:“當學生的聽力能力得以發展時，他們才能對其語言充滿自信。”由此可見，聽力無論在語言習得方面，還是在促發學習動機和調動情感因素方面都占有重要的地位。

二、分析學生聽力薄弱的原因

初中英語教學中聽力一直是個比較薄弱的環節。主要表現在以下幾個方面:

1.語音問題

(1)自身發音。學生對音標不熟識，所以發音不標準，造成近音詞間的混淆，難以正確聽懂內容。

(2)辨音能力弱。由于基礎知識的不扎實，導致學生不能正確辨別語流中的語音變化，如強弱讀、連續、失爆、意群等。

2. 速度問題

聽的訓練不像閱讀那樣可以隨意調節速度，大部分學生聽時感到語速太快，來不及記憶和思考。

3. 理解問題

(1)不善于抓主要內容，聽時平均分配注意力。試圖記住并理解材料的全部內容，結果反而不能形成完整的概念。

(2)不善于捕捉重要細節并作必要記錄。

4. 詞匯量不豐富

一般人總認為，聽得越多，聽力理解能力就越強。不容否認，多聽的確是提高聽力理解能力的一種積極手段，但聽力不完全在于聽的次數多少，他是一個人英語知識的全面體現。而所有的英語知識的基礎便是詞匯。實際上大部分學生的詞匯量相當缺乏，對所學過的詞匯也不能做到完全熟識。

凡此種種，反映學生缺乏基本的聽力技能和技巧的訓練，或者說對于解答聽力題一知半解。

三、提高聽力能力技能的途徑和方法

在聽力教學中，要充分利用好新教材的聽力訓練材料，如每單元的第四課。摸索一套行之有效的聽力訓練課堂教學體系，提高學生的聽力理解水平。

一堂好的聽力課，應該是一個以傳授技能為主的過程，一個融講解與測試為一體的，一個聽與說、讀與寫相結合的過程。其教學形式不只是單一的教師放錄音、對答案，其教學目的不只是為了找出某個問題的正確答案，重要的是讓學生通過對句子的聽，弄清楚答案是如何出來的，從而增強學生對語言的感覺，提高學生的聽力水平。例如:

題型:聽句子，選答案。

試題:在每小題中，你將聽到四個句子，從ABCD四個答案中找出一個句子，該句子能正確回答或緊接你所聽到的句子。

No.The woman is our mother .

Mr. Li isn’t on the bike .

She is my teacher.

I’m Mrs Zhang’s friend .

錄音及答案: Who’s that woman ? (c)

解題指導:

做“聽句子，選答案”題，關鍵是要聽清錄音中說的是什么，或問的是什么，該錄音材料肯定是個問句。如果是特殊疑問句，要注意聽清疑問詞。因此，做這種題要特別注意“句子重音”，通過“句子重音”理解整個句子的確切含義，然后選擇能回答前面句子的確切答語。(做題前必須先看清所給四個句子的意思)

解題順序:1. 瀏覽四個選項，分清句意。2. 聽錄音，抓住who，woman兩個重讀詞，理解句意。

解題要點:錄音中句子的重音是who和woman，關鍵是who，這些抓準了，問題也就迎刃而解了。

四、在教學過程中的具體實踐

聽力是領會言語含義的一種能力，聽者要對聽到的語言信號進行復雜的加工，使之成為與說者的愿意相符合的信息而保留，在短時記憶中具體操作如下:聽前看題預猜、抓主題句、關鍵詞、做簡化筆記、捕捉信號詞。

(1)聽前預猜:如中考題型第四類缺詞填空，將所給文字進行翻譯和分析預猜要填的詞是什么意思，確定該詞的正確形式，對于之后的聽力將事半功倍。

(2)抓主題句:如中考題型中的根據你所聽到的問題選擇正確的答案。

問:How often do you see your Granny ?

答: A. Once a week. B. For two weeks.C. Two years ago.

我們聽時應抓住How often這一關鍵的詞語。

(3)做簡化筆記:要求學生邊聽邊記，特別是比較繁雜的數字。因為有時即使你能聽懂聽清某些數字，但由于過多過雜很容易遺忘或混亂，頭腦中也一時反應不過來。這時一旦能把關鍵信息記錄下來，就清清楚楚地呈現在紙上了，這樣答案就一目了然。

(4)捕捉信號詞:告訴學生常用的信號詞有幾類，在聽時要特別注意，以利于理解所聽內容。

①表示思路轉向的信號詞常用but，yet，however等。

②表示順序的信號詞常用first，second，third，then，next，last，finally before， after等。

③表示原因和結果的信號詞常用because，for，as，since，so等。

總之，聽力訓練要遵循循序漸進，由淺入深的原則。我們不僅要利用教材上現有的聽力材料，還要適當地選材，由詞的訓練到句子的訓練，再到文章的訓練。更高層次的，還可以收聽電視的新聞廣播，唱片中的英文歌曲。另外還要注意優化學生的心理環境，消除情緒障礙，創設多種情景，以最終調動學生聽的興趣和動機，這樣才能達到我們所期盼的效果。

參考文獻:

[1]劉建華.中學英語創新教法[M].北京:北京學苑出版社，1999.

[2]楊燮君.中學英語實用課堂教學藝術[M].長春:東北師范大學出版社，2004.

(宜興市宜城中學)