小議在新課標(biāo)下感受歷史人物

人類歷史活動中，融合了許許多多情感飽滿、有血有肉的歷史人物，他們或成功而流芳百世，或失敗而遺恨史冊。作為歷史老師，在新課程理念下有責(zé)任運(yùn)用正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)生對歷史人物有科學(xué)的認(rèn)識，從而受到深刻的教育。因此，掌握評價(jià)歷史人物的能力在歷史研究和歷史學(xué)習(xí)中具有特別現(xiàn)實(shí)的作用。

一、“情感”教育

歷史上的杰出人物中，有畢生追求民主政治的，如孫中山、華盛頓;有精忠報(bào)國者，如岳飛、文天祥;有富有正義的正直之士司馬遷、辛棄疾;有治國平天下的政治家，如康熙、唐太宗;有發(fā)明創(chuàng)造為人類造福的科學(xué)家，如牛頓、愛因斯坦;有獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的思想藝術(shù)家、文學(xué)家，如孔子、亞里士多德等。這些在歷史活動中留下深深烙印的人物，為我們在歷史人物教學(xué)中進(jìn)行情感教育提供了豐富的素材。

如，在古代中國文化秦漢文學(xué)教學(xué)中，中心人物是司馬遷。當(dāng)講到他為仗義執(zhí)言而受刑，在屈辱中悟出生死觀“人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛”時(shí)，學(xué)生不僅感嘆司馬遷身遭厄運(yùn)但矢志不渝的偉大人格。歷史上又何止司馬遷一個剛正不阿，潔身自好，立德立言的人物，從他們身上，我們應(yīng)該看懂“做人”二字。因此，歷史人物教學(xué)的過程也是教育學(xué)生具備高尚品德和情操的過程。

歷史人物教學(xué)同時(shí)還可以教育學(xué)生樹立正確的人生觀:勤奮探索、開拓創(chuàng)新。如新民主主義革命中的毛澤東等無產(chǎn)階級革命家，經(jīng)過長期探索，把馬克思主義同中國實(shí)際情況相結(jié)合，找到了一條適合中國國情的革命道路。改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平，探索出建設(shè)有中國特色的社會主義道路，為中國人民謀福祉。從歷史人物的成敗中獲得啟迪和借鑒;從反面人物身上接受歷史的教訓(xùn)。可見歷史人物教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用是何等之重要。

二、“突破”教育

歷史人物教學(xué)要求教師備課要“深入淺出”，所謂“深入”指備課時(shí)教師要努力把握翔實(shí)的史料，采取平實(shí)而深刻的史論，然后進(jìn)行一番掘疑探幽，辨異歸同的疏理工作，為歷史人物教學(xué)打好基礎(chǔ)。所謂“淺出”是指教師講人物，評人物都要針對學(xué)生的特點(diǎn)、感悟水平、思維能力，深淺適宜，詳略得當(dāng)。

如在教“清朝軍機(jī)處設(shè)置”時(shí)，學(xué)生一時(shí)難以理解，那么就試著從歷史人物雍正帝的認(rèn)識和評價(jià)入手，深入淺出地進(jìn)行，以幫助學(xué)生理解。先從“他為什么要這樣做”入手，理解加強(qiáng)君權(quán)的目的。然后設(shè)問:“假如你是雍正，你會怎樣做?”使一個枯燥的問題變得生動活潑，學(xué)生感興趣。教師根據(jù)學(xué)生的心理特征以及他們的獵奇心理，適時(shí)地穿插有關(guān)雍正帝的歷史故事，以幫助他們加深理解。不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，也使教學(xué)難點(diǎn)得以突破。

突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的困難和障礙，對于讓學(xué)生順利掌握知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，提高教學(xué)效率，無疑是十分重要的，而歷史人物教學(xué)在突破難點(diǎn)上，可以發(fā)揮特有的作用。

三、“激發(fā)”教育

“興趣是最好的學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生對歷史人物的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，恰恰是他們獲得新知，發(fā)展能力不可缺少的心理品質(zhì)。教師應(yīng)該在歷史人物教學(xué)中用生動的歷史語言，豐富的教學(xué)手段來激發(fā)興趣。當(dāng)他們興趣盎然時(shí)，課堂氣氛活躍了，思維能力也隨著培養(yǎng)起來了。

當(dāng)教師運(yùn)用了生動的歷史語言進(jìn)行人物教學(xué)時(shí)，歷史場面得以再現(xiàn)，人物風(fēng)采得以展示。例如，在講授唐太宗這一人物時(shí)，針對他統(tǒng)治時(shí)期出現(xiàn)的波瀾壯闊、泱泱大風(fēng)的“貞觀盛世”除唐太宗個人的勵精圖治之外，恐怕與魏征、房玄齡、杜如晦等才華出眾同時(shí)能夠竭盡所能，一心為國的賢臣們的貢獻(xiàn)是分不開的。再如歷史上蕭何月下追韓信的故事，我們既看到了蕭何為國求賢的一顆赤誠之心，也看到了他識人愛才的伯樂精神，還看到了他那不嫉賢妒能、甘居人后的博大胸懷。所以歷史上有許多賢臣良相，他們身上體現(xiàn)出“上不負(fù)時(shí)主，下不阿權(quán)貴，中不移親戚，外不為朋黨，不以逢時(shí)改節(jié)，不以圖位賣忠”的精神。當(dāng)學(xué)生學(xué)完這些歷史人物后，不僅思維有了更深的理解，也增強(qiáng)了教學(xué)的生動和趣味性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

四、“現(xiàn)實(shí)”教育

歷史是我們生活中的一面鏡子，中國五千年歷史文化，群星閃耀、博大精深，其中每一個時(shí)代無不閃爍著智慧的靈光。

學(xué)好歷史人物，有助于學(xué)生用心去體會歷史人物的奮斗歷程，感受他們的心境和獨(dú)特個性，確立求真求實(shí)、積極進(jìn)取、勤于探索、勇于創(chuàng)新的人生態(tài)度，增強(qiáng)順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢，為中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和人類和平與進(jìn)步事業(yè)而不懈奮斗的使命感。

學(xué)好歷史人物，有助于學(xué)生客觀地處理人際關(guān)系，提高社交能力，運(yùn)用歷史上有名的歷史人物，博采他們的性格優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生去思考、領(lǐng)悟，從而辯證地處理學(xué)生、師生之間的關(guān)系，對構(gòu)建和諧班級、校園也起到了積極作用。

(靖江市第二中學(xué))