淺談小學音樂教學中多媒體運用的誤區(qū)及矯治對策

新課改以來，多媒體技術在音樂課堂教學中已被廣泛地運用。由于它具有“視聽結合，聲像并茂，形象直觀，信息量大，資源寬廣”等特點，因此，越來越受到老師和學生的喜愛，逐漸成為目前主流的教學手段之一。然而，在當下的小學音樂課堂教學中，不少老師把多媒體技術奉為神明，認為運用了多媒體課件就是體現(xiàn)了新課改精神，因此在運用中出現(xiàn)了不少誤區(qū)，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

誤區(qū)一:公開課多媒體課件非用不可

和傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體輔助教學能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境。因此，許多教師便片面追求多媒體輔助教學，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面。大部分教師認為“沒有多媒體教學的音樂課是不夠檔次”的，于是多媒體運用一窩蜂而上，不管合不合理，特別是觀摩課和評優(yōu)課，首先搜尋是否有好的課件材料，然后就菜下飯。教師盲目地追崇多媒體教學不僅使很多情況下多媒體使用成為一種擺設，教學目的和重點本末倒置，而且使廣大音樂教師迷失了課堂個性和自身魅力。

誤區(qū)二:課件內容眼花繚亂，喧賓奪主

有些教師制作的課件，從封面到主頁再到每個主題頁，背景和前景的畫面都十分精美，特別是要上公開課時，更是將課件制作得美不勝收，在課堂上展示時，給學生的感覺是漂亮精美，耳目一新。在不少的課件中常?？梢钥吹?，圖片、動畫雜亂堆砌，令人眼花繚亂，學生接受的只有視覺上的刺激，不知這節(jié)課的重點在哪。這樣的音樂課堂已經(jīng)忽略了音樂的主體——音樂在音樂課中的重要性。而且過多的圖片、動畫會分散學生的注意力，學生很難專心致志地聆聽音樂，多媒體的使用已是喧賓奪主。

誤區(qū)三:課件運用呆板，致使課堂僵化

課堂是教師的教與學生的學組成的一項雙邊互動活動，教師的組織引導應隨學生在課堂中的生成、發(fā)展而不斷隨機調整。但很多時候，教師使用多媒體教學時把課堂的每一個環(huán)節(jié)都依序設定，導致不管學生的思想見解有何不同，不管學生對教學內容是否接受，教師都堅定不移地按照課件設定完成課堂教學任務，教師淪落為課件播放員，學生成為觀眾，教師的教學機智、學生的學習主體性、課堂的靈動性蕩然無存。有些老師甚至把歌曲的范唱、伴奏都錄制到課件中，在這種情況下，教師的情感帶動、表率作用、互動交流等主導性已經(jīng)無從體現(xiàn)。

針對多媒體在小學音樂教學中的誤區(qū)，我在教學中主要采用了以下矯治對策。

策略一:強調多媒體的實用性，樹立為課堂服務的觀念

在實際教學中，我們要清楚地認識到多媒體既然是一種輔助教學的手段，就必須考慮它的實用性，需要才用，不需要則堅決不用，一切為課堂教學服務。因此，我們在設計課件時首先應把精力集中在每堂課的重點、難點的突破上，教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢才能講清楚時，才會借助多媒體這一輔助手段。如讓學生理解《歌唱祖國》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》，這兩首歌中的齊唱、輪唱時，教師就可采用多媒體輔助教學，通過借助多媒體聲圖并茂、視聽并舉的優(yōu)點，準確地了解兩種不同的演唱形式和音色特點，學生就會容易接受，從而提高課堂教學效率。

策略二:教師要發(fā)揮主導作用，重視師生間的情感交流

多媒體課件的應用能增加課堂的容量，但其前提是遵循學生的認知規(guī)律，否則，是不可能達到良好的教學效果的。有的教師將要達到的目的、要解決的問題、需列舉的例子、想說的話都詳盡地制作在課件中，點點鼠標，完成教學。這種缺乏師生雙邊交流的教學活動，音樂對學生的感染力會大打折扣。因此，在教學中，教師一定要發(fā)揮主導作用，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，特別要注重師生交流，要讓學生能現(xiàn)場聆聽教師的示范與講解。因為音樂課堂上教師的每一個眼神、每一個細微的動作都會深深地感染學生，人與人之間的交流是任何現(xiàn)代化設備都代替不了的。

策略三:合理運用多媒體，引導藝術創(chuàng)新，發(fā)展學生的創(chuàng)造力

音樂教學要在啟迪學生欣賞美和培養(yǎng)學生想象美的同時，尤其要注重鼓勵學生的創(chuàng)造美，這樣才能真正全面提高學生的審美能力。

如在上“小雨沙沙”一課時，先播放一段雨聲沙沙的錄音，學生聽聲音看畫面，接著播放這首歌的旋律，在歡樂的音樂聲中，教師再用動畫展示出一顆顆種子發(fā)芽，生根，長出綠油油葉子的畫面。這樣，新歌的意境全部展現(xiàn)在學生的眼前，學生通過聽音樂——看畫面，再看畫面——聽音樂，深刻地理解和掌握了詞義，同時也培養(yǎng)了視覺和聽覺的感受力。教師再引導學生通過自己的肢體動作表現(xiàn)種子的發(fā)芽、生根、長葉過程。這一教學設計，不僅培養(yǎng)了小學生對音樂主題、旋律、節(jié)奏的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力，實現(xiàn)了音樂與其他學科的綜合，而且培養(yǎng)了小學生藝術創(chuàng)新的能力。實踐證明，多媒體的合理運用對培養(yǎng)學生的演唱能力和音樂創(chuàng)造能力起著至關重要的作用，它讓教師教得輕松，讓學生學得快樂。

總的來說，在音樂教學中應用多媒體教學是新時代音樂教育發(fā)展的要求，我們應合理地使用多媒體教學，最大限度地發(fā)揮多媒體的巨大功能，讓其更好地為實現(xiàn)音樂教學目標服務，使學生能更為有效地參與到感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的過程中去，讓其創(chuàng)造更多探索發(fā)問、手腦并用的機會和歡快、愉悅的教學氛圍。

(南通市通州區(qū)開發(fā)區(qū)小學)