小議如何使低年級課堂教學更有效

在自己的教學中，設定的目標就是要每堂課有效，在有效的基礎上，高效才有可能產生。怎樣教學才能有效，現淺談幾點看法。

一、教材使用要有效

教材是教師進行教學的重要依據，是學生學習的重要資源，它不僅決定了課堂教學內容，而且提供了教學活動的基本線索和方法。

對于教材的使用，首先要拿來看一看，了解其編排的意圖、作用等。因此，這就要求我們必須在認真研讀教材，把握其內容重難點的前提下，考慮本班學生的現實基礎和內在的學習需要，創造性地選擇和組合教材，為本班學生的學習和發展提供一個恰當的、很好的學習內容。

二、 創設情境要有效

情境是教學內容的載體，有效的情境創設不僅會在短時間內吸引學生的注意力，而且能有效地激起他們學習的興趣，產生內在學習的欲望，使課堂變得精彩起來。課始的情景創設一般在三分鐘之內，時間不宜過長，可以通過謎語、童話故事、有影響力的人物、游戲活動、模擬表演、熟悉的生活場景等孩子們喜愛的方式呈現出來。注重趣味性，也要科學準確，貼近教學內容，不能為了創設而創設。根據本節課的內容靈活地選擇和處理。同時，教師語言要準確、精練，語調抑揚頓挫，精神飽滿，教態可親，孩子們學習的積極性很容易就被調動起來了。

例如，在教學“認識0”時，我神采飛揚地說:“今天天氣真好，小白兔們都出來采蘑菇了!”順勢便貼出了主題圖，“仔細觀察這些小白兔各采了幾個蘑菇?”學生數的欲望被激起來了，興致盎然地數著，“這只小白兔采了4個，那只小白兔采了3個，哎，看!那只小白兔一個也沒有采到!耳朵都耷拉下來了!”我順勢便揭示了本節課的課題。語言簡單明了，時間不長，學生看得清清楚楚，聽得明明白白。創設情境的目的達到了。

三、課堂組織教學要有效

“低年級的教學，假如課堂組織教學成功了，那么這節課也可以說是成功了。”這足以說明組織教學在低年級教學中的地位和分量。因為施教的對象是一群六歲的孩子，他們的有意注意時間短，而無意注意時間卻很長;具體形象思維占優勢，而抽象邏輯思維卻剛剛起步。

根據這些年齡特征，要使有意注意和無意注意相互交替進行。課始幾分鐘的情景創設，激起學生學習興趣后，抓住學生的有意注意，探究學習預設中的重點內容，讓學生在觀察、操作、猜測、交流與反思等活動中經歷數學產生、形成和發展的過程。接著，帶著學生輕松一下，如做個小游戲，做幾個肢體動作，或講有關新知的趣事等。然后再利用學生輕松片刻的有意注意，對新知的內容進行及時必要的鞏固和提高。在課尾作完必要的小結后，再為下節課的內容設一個“懸念”，使學生有種意猶未盡之感。

這樣一節課，在教師的引導下，課堂就像一個彈簧，一張一弛，有松緊感，像一首美妙的樂曲，時快時慢，有節奏感，能有效保持學生對學習的興趣，逐步促使學生形成積極、主動學習數學的情感和良好的學習習慣。

總之，在數學課堂教學中，要以學生的人格健康成長為基本理念，以有效地教學為主線，了解、把握學生，胸有成竹地去駕馭課堂，讓數學課堂煥發出它的活力!

(招遠市齊山鎮大吳家完小)