誰讓她過早陷入“愛情”?

女孩兒卓卓自述

我為什么會早戀

在我還不想戀愛，也不懂什么是愛情時，學校的主觀武斷把我推進了早戀的行列。

那是高二的第二個學期初，我作為學生會的干部，他作為校籃球隊的隊長，因為組織開展籃球賽的需要，有了接觸并漸漸熟識。我們見面時自然地打招呼，偶爾也在晚自習課間休息時在操場邊說說笑笑。但是，僅僅因為我和他出眾的容貌，這些在每個同學身上都可能發生的自然交往，竟然引發了學校的特別關注，我們被毫不留情地列入了早戀的名單。先是班主任找他談話，然后是德育主任，最后升級到副校長，而我則莫名其妙地被晾在一邊，不管不問。后來我才從他的敘述中猜到答案，原來，學校的理論是:我在追他，只要他不動心、不理我，我自然會自覺沒趣兒，不再糾纏他。真是豈有此理!同學們也似乎聽到了這類謠言，晚自習課間休息的時候，他一過來和我說話，我身邊的同學就無緣無故地走開。學校還偷偷地把我和他的事情告訴我媽媽，本來一向開通的媽媽也開始提高警惕，不停地在我耳邊叨叨“不能早戀”、“不要早戀”，要我以后不要和他來往。最初，我還和媽媽理論:“我沒有早戀，憑什么我們不能來往!”可是，每一次辯解都以互不相讓的爭吵告終。我無奈，讓他們說去吧，我堅信我的行為無可指責!我們站在一個戰壕里，一起抵御世俗的偏見!當然我們也懂得斗爭的藝術，為了避免不必要的麻煩，我們的交往開始轉向在校外，上學、放學的路上和周末的麥當勞店里。

學校的無理干涉讓我們更珍惜彼此在一起的機會。在最初的那些日子里，似乎每一次相見，暢所欲言的聊天都是對那些無聊透頂老師的譏諷。可是生活給我上了重重的一課——日久生情啊!

那是高二放寒假的前一天，他把我約到學校的禮堂里，鄭重地對我說:“今天是我17歲生日，我發覺心中的一個秘密，我不能欺騙我自己，也不能欺騙你，我必須告訴你，我很喜歡你!”我的頭轟地一下漲大，心怦怦地要跳出嗓子眼兒。我不知所措。他接著說:“我過去是一直把你當好朋友，但現在我覺得友誼不能代表我對你的感情。你知道考北大是我的夢想，平時我鼓勵你考北大，你總說沒戲，可我覺得你很聰明，再說不敢想、不去嘗試就永遠不可能成為現實。過了寒假就上高三了，我希望我們能一起努力，一起考上北大。”我不知道該說什么。我貌似平靜，可突如其來的驚慌、興奮，還有深深的感動充斥著我的大腦，那一刻我不會思考了!不知道他是如何離去的，只記得自己回到班級，回到家里，那顆心仍狂跳不止。

夜晚，我躺在床上，努力想理清思路:究竟發生了什么事?他喜歡上了我!是超出友誼的喜歡!我喜歡他嗎?我們交往的一幕幕在我腦中回蕩著，那是一種快樂!那是喜歡嗎?是友誼嗎?還是——愛情?愛情!什么是愛情?友誼、愛情又有什么區別?喜歡和愛又是什么區別?我糊涂了!我百思不得起解!我不知道我是喜歡那份超過友誼的感情還是怕!只覺得心里慌得很。我一骨碌從床上爬起來，打開電腦，上網查詢這些看似簡單的問題。那成篇累犢的文字難以入心入腦，只有其中一句精辟的論述卻震撼了我:如果一個人在你心里總是“不招則來，揮之不去”，那么就說明你已經愛上了他(她)。我是這樣的嗎?我不是在學習的時候想起他的一句玩笑話就會發笑?我不是和他偷偷跑到香山瘋玩兒了一天，回來后仍不能不想那快樂的分分秒秒?我真的喜歡上了他?愛上了他?那么學校、家長的多疑、無中生有豈不成真?再說，我真的要成為一個“早戀”的人嗎?我輾轉難眠。在接下來的幾天里，我寢食不安，他不僅在我的心里“不招則來，揮著不去”，還走入了我每晚的夢里。我越是清晰地感覺他在我心里的存在，就越是感到不安和重壓。

放寒假的第三天，他給我打來電話。他選擇了爸爸媽媽都上班的下午。他說他買到了學校推薦的數學參考書，問我買不買，如果買，他陪我去買。我答應了。

我們又并肩走在街上。當我看到他一如既往的自然、熱情時，我被感染了，在家里昏昏沉沉，重壓千斤的感覺頃刻間灰飛煙滅，身體和大腦都備感清爽。我暗自笑自己自尋煩惱，我們在一起很快樂，何必在乎那是友誼還是愛情!再說，是愛情又怎么樣?梁山伯、祝英臺十六七歲的愛情故事千古流傳，我們為什么就不能有同樣真摯的情感?我的大腦突然靈光起來!

買書的時候，他笑著問我:“想好了嗎?和我一起考北大!”“想好了!”我干脆地回答。“你不是說你數學不太好嗎?我們一起做這本書，你遇到不會的題就問我，做透了這本書，數學成績一定會提高……”那一天，我回家的腳步異樣輕松，我在心里暗暗下著決心:“一定要努力，考上北大!”

整個寒假我充實而快樂，因為我有了考北大的夢想。高三開學初的月考，我的成績有了明顯提高，尤其數學，達到了歷史最高分——135分。我媽媽平時總是跟我說，只要努力，考多少分沒關系，可那幾天她每天都樂滋滋的。

我該感謝學校吧?是他們的無端猜疑，讓我和他有了日久生情的機會，讓我有了考北大的夢想和信心，讓我看到了自己以往未被發掘的潛力。誰說早戀影響學習，不正是他激發了我去實現以往不敢想的夢嗎?我盤算著，以當時的速度前進，我一定會考上北大的!和他一起邁進北大的校門!

我們不再避嫌，放學時總是如約一起走出校門，我們的關系成了公開的秘密。

可是，不和諧之音不期而致。

一次體育大課，我不經意間聽到他和幾個同學在聊天。他振振有詞地說:“一個人努力成功就好像爬山，只要你能爬上山頂，誰又會在意你在路上采了幾朵花?”這叫什么話?難道我就是他成功路上的一朵花?那天放學的時候，我生氣地責問他那句話是什么意思?他是不是就把我們的關系當成閑暇無事時的拈花惹草?他聽了我的話，顯出了不高興，不耐煩地解釋說:“你不要曲解我的意思，我的意思是說:只要我們學習在進步，沒有人會在意我們有沒有早戀!至于你我的關系，我怎么對你的，你自己知道!我也不想再解釋了!”他扔下短短的幾句話，自顧自地走了。我心里雖然接受了他的解釋，可他冷冷的態度讓我一晚上心情低落，學習效率不高。

接下來，我們不知為什么總是因為一些雞毛蒜皮的小事鬧矛盾。

一天，快放學的時候，我問老師題。老師不僅給我講了我問的題，又舉一反三給我講了相關的題型和解法。時間分分秒秒地飛逝，已經放學半個小時了，可老師正在耐心細致地講解，我不忍也不敢跟老師說，他在校門口等我。講完了題，我急匆匆地往校門口奔。他一臉怒氣地等在那兒。我剛一到，他就吼道:“我都等你多長時間!你知不知道我在這兒傻等!”是我錯了，我盡量耐心地解釋，可那一天還是不歡而散，我又過了一個不安的夜晚。

還有一次課間，同班的一位男生拿著手機給我看他從網上下載的幽默短信，我們一邊看一邊說長論短。放學的時候，他怪怪地問我課間和那位男生怎么那么高興?我不喜歡他那種酸酸的樣子，就故意氣他說:“心情好就高興唄!”這句話著實氣著了他，他的臉立即陰沉下來，惡狠狠地說“犯賤!”這叫什么話?我勃然大怒!那一刻我不能原諒他對我人格的侮辱!回到家，我趴在被窩里傷心地哭著睡去。之后幾天里我都故意不理他。第四天是個星期六，他沒有參加“周末提高班”學習，在回家的路上我正納悶，他醉醺醺地走過來，拽著我的衣服向我道歉，向我述說他這幾天的心情有多糟。我的心一下子就軟了，我們情不自禁地擁抱在一起。我知道他是因為我才喝醉了酒，他的心里是非常在乎我的。

我開始分不清我的初戀是快樂多于痛苦，還是痛苦多于快樂，我還要感謝學校給我創造了初戀的機會嗎?

這樣走過了半個學期，我的成績開始停步不前，然后開始下滑，我焦慮萬分。老師們似乎比我還著急，開始接二連三地找我談話，先是東繞西繞，然后轉向他們認為的問題根源——我的早戀。他們苦口婆心地勸我為了自己的發展趕快和他分手。我并不是那種只要感情不要學習的人，在我的心里我甚至把學習和發展看得比感情還重!可早戀真的就是我學習下降的根源嗎?可剛開學的一段時間，我不是也在早戀嗎?我的成績不是也在提高嗎?我的身邊不也有既學習好又早戀的同學嗎?我糊涂了!可老師斬釘截鐵的斷言，我不爭氣的成績又不得不讓我懷疑是早戀惹的禍!

我猶豫、思考、痛苦了一個星期，終于選擇了和他分手，期望我能像老師們說的那樣安心學習。我選了一個周末，向他說明我的心事，我以為他會暴跳如雷，可他很理解我，接受了我的要求，同意和我在高中階段分手。最后，他鼓勵我說，我每天都會向你投去鼓勵的眼神，我相信我們能在北大重聚!我感動得熱淚直流!

接下來，我該全力以赴、清心寡欲投入學習了，我的學習該有起色了。可一個月過去了，我的成績還在低谷徘徊;有那么多題讓我焦頭爛額;在學習的時候開始分心走神，頭腦里不可控制地閃現他的身影。我怎么還沒有分手前的狀態好?我是要考北大的呀!我越來越感覺力不從心!每天他投來鼓勵眼神的那一刻是我唯一感到欣慰和快樂的瞬間。

我努力地控制著自己，可越是控制越是心不由己!我好羨慕他，他能那么專心學習，他的成績能一直穩中有升，可我呢?狀態越來越糟糕，看著那么多該學而沒有學的內容，我心急如焚卻又難以集中精力!分心走神干擾著我!我甚至不能把一道題從頭看到尾，更別說順利地做完一張卷子。壓抑、不安、自責壓得我透不過氣。我還能考上大學嗎?我可是曾經要考北大的呀!

誰能拯救我?

我聽了老師的話，和他分了手，可我現在的狀態還不如不分手!原本充滿朝氣的我，怎么變成了今天這樣萎靡不振、束手無策?

如果有救世主就救救我，讓我專心學習，我堅信只要我專心，我一定會學好!

救救我!救救我……■

班主任的心事

還是怪我教育力度不夠

卓卓到了今天這種地步，都是早戀的原因。

對于卓卓和那位男生的交往，學校確實是特別關注，也確實是因為他倆長得都挺漂亮，尤其又都是學生干部，在學生中間比較惹眼。如果不控制他們在校交往，他們的早戀會給其他同學帶來不好的影響。

最初，我之所以沒有找卓卓談，是覺得她是女生，臉皮薄，而且她又是個懂事、自尊心特別強的孩子，我想只要那個男生不找她，她知道學校已經察覺他們關系，再加上家長的教育，她會警醒，懸崖勒馬。可真沒想到他們的叛逆心理這么強，越不讓來往，越要來往。有一段時間，我們以為他倆已經沒有什么關系了，可剛上高三不久，就發覺兩個人來往密切，同學們也都知道了他們的關系。要是最初對她的教育力度再大些，可能她也不會陷得那么深。在這點上，我是有責任的!

至于卓卓說，是學校的多疑、無理干涉給他們創造了早戀的機會，我不同意。其實他們當初的關系已經超出友誼，只不過他們自己身在其中沒有明白。如果學校不管、不干涉，處于青春期的他們一定也會越戀越深。至于她說的分手還不如不分手的狀態，是因為她根本沒聽我的話，完全是“貌離而神不離”，從精神上、感情上兩人根本沒分開，還戀著呢!

我也希望能多幫幫卓卓。那樣好的一個女孩就這么滑下去了，太可惜!也真希望事到如今，卓卓能聽聽老師和家長的話!

心理教師的畫外音

老師們的圍追堵截加重了卓卓的心理負擔

“哪個少女不懷春，那個少男不鐘情?”進入青春期的少男少女對異性產生好感，是可能發生在每個孩子身上的自然現象。圍、追、堵、截不僅不能阻止這種自然現象的發生，反而會迫使這種力量涌入岔路。當卓卓對男孩產生好感時，老師、家長們的圍攻、追問，迫使兩人的交往轉向地下，老師、家長們失去了引導卓卓認識愛情的機會，卓卓也失去了在集體中了解他，以及身邊無數“他”的機會;當卓卓在學習和感情的糾葛中舉步維艱、茫然困頓時，老師們的斷然堵截、武斷要求，加重了卓卓的心理負擔，將問題變得更加嚴重。

目前，清心寡欲、心無雜念地學習是卓卓從老師那里獲得的“救分稻草”，而這只是個美好的愿望，對于任何感情豐富的少男少女來說都是不可能實現的，也不是解決問題的根本。不可能做到的事情卻要強迫自己去做，這就難免讓卓卓背上沉重的精神包袱，在分心走神時，在想起他時，更加自責，更加焦慮不安。

眼下，如果真誠地去和卓卓討論情感的快樂與痛苦，幫卓卓分析學習中的希望和困難，用寬容的心態引導卓卓接納自己的思念;如果卓卓理解了在“分心走神”中一樣可以為所當為，那么，無論是精神狀況，還是學習一定都比目前好得多!■