提升綜合語言運(yùn)用能力 關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

穩(wěn)定仍是北京市高考主旋律，變化體現(xiàn)新課程理念

2010年高考英語卷是北京市實(shí)施自主命題的第9個年頭，新《考試說明》體現(xiàn)的是“整體穩(wěn)定、局部微調(diào)、穩(wěn)中有進(jìn)”。整體穩(wěn)定就英語卷而言將意味著保持一定的延續(xù)性，仍將突出近年來的試題立意，注重語言知識的運(yùn)用，突出語言能力的靈活性、實(shí)踐性、交際性考查的北京特色;融入新課程的理念，適應(yīng)新課程改革需求，2010年高考英語北京卷將出現(xiàn)“局部微調(diào)”。

新《考試說明》的詞匯量在原有的基礎(chǔ)上有所增加，新高考詞匯總量3500個，與《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》保持一致。

今年，新《考試說明》內(nèi)容與要求與往年有所調(diào)整，其中提到“英語科高考旨在考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力(含語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識)”。這個調(diào)整與《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)理念和指導(dǎo)思想保持一致，要在2010年新一輪高考備考中給予高度關(guān)注和充分重視。

首次新課程高考英語卷中出現(xiàn)了題型“變化”，引起了大家足夠關(guān)注:

聽力和閱讀部分考查形式的改變。這一變化具體體現(xiàn)在新《考試說明》中“考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力”的思路，是更加科學(xué)客觀地評價學(xué)生語言能力的實(shí)踐與探究。因此，要關(guān)注試題要求和能力要求。聽力理解第三節(jié)中考生要對所聽內(nèi)容，依據(jù)要求寫出相關(guān)的關(guān)鍵信息，5個小題，共7.5分。此舉重在考查學(xué)生具備“記錄或加工所獲取信息”的能力。

閱讀理解形式的變化。閱讀理解第二節(jié)給出一段留有5個空白的短文，要求考生從所給的7個選項(xiàng)中選出5個，使其短文補(bǔ)全后的意思通順、前后連貫、邏輯合理，5個小題，共10分。閱讀新題型更強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生具備“理解句子、段落之間的邏輯關(guān)系”的能力。

夯實(shí)基礎(chǔ)知識、突出考查重點(diǎn)、重在語境中運(yùn)用

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)備考階段，學(xué)生把模塊教學(xué)中的語言知識與技能轉(zhuǎn)化成英語學(xué)科完整的知識框架;將散落在不同模塊和單元的語法點(diǎn)，通過強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練形成清晰的語法脈絡(luò)、靈活運(yùn)用的網(wǎng)絡(luò)變得十分重要。

高考對于詞匯量要求的擴(kuò)大應(yīng)成為備考全過程的任務(wù)，注重詞匯量的積累，反復(fù)在不同的情境、語境中理解與記憶，這是作為高考的基本要求;同時高效的訓(xùn)練與強(qiáng)化詞匯掌握效果一定是在句子和語篇層面的使用，從而形成對詞匯的準(zhǔn)確理解和恰當(dāng)運(yùn)用的能力;將詞匯與語言知識(詞匯、短語、句型、語法)，及聽、讀、寫技能的訓(xùn)練有效結(jié)合、形成詞串、詞庫并有序儲存，這更應(yīng)是學(xué)生在高考中應(yīng)對“綜合語言運(yùn)用能力考查”，取得好成績的前題。

近年來，高考英語北京卷對語言知識運(yùn)用的考查強(qiáng)調(diào)的是“語言知識、語法規(guī)則”的綜合運(yùn)用。教學(xué)備考中，首先關(guān)注全面覆蓋高考要求的知識點(diǎn)，并在精選的練習(xí)中反復(fù)強(qiáng)化語法使用特點(diǎn)、規(guī)律及交際性;同時掌握語法及知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，將記憶、理解、運(yùn)用有效結(jié)合，尤其在后期的綜合復(fù)習(xí)中要研究近年來高考試題考點(diǎn)覆蓋，關(guān)注重點(diǎn)、主干知識及常考點(diǎn)的分析(如動詞的時態(tài)語態(tài)、短語、非謂語動詞、從句及代詞連詞使用等在知識、能力層面考查特點(diǎn))。“練”同樣是復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)，要少而精，要突出重點(diǎn)。完形填空的練習(xí)中，尤其要注重語篇上下文的理解能力培養(yǎng)，詞匯(尤其是名詞、動詞、形容詞、副詞等)的準(zhǔn)確運(yùn)用能力的提升和建立在此基礎(chǔ)上的應(yīng)考策略形成。

復(fù)習(xí)備考的第二階段綜合練習(xí)多、模擬考試頻繁、教師的分析講解答疑成為后期復(fù)習(xí)的常態(tài)。我們要在“眾多”之中關(guān)注重點(diǎn)，把講解的關(guān)注點(diǎn)放在“講在考點(diǎn)的關(guān)鍵處，學(xué)生的困惑之處，學(xué)科規(guī)律的體現(xiàn)之處”;在實(shí)際訓(xùn)練中，幫助學(xué)生將理解語言知識、語法點(diǎn)、詞匯與能運(yùn)用得恰當(dāng)和準(zhǔn)確相結(jié)合，是提高學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)注技能訓(xùn)練、掌握學(xué)科規(guī)律、提高應(yīng)考能力

高考英語北京卷《考試說明》對考試內(nèi)容和語言技能要求十分清楚明確。熟悉和了解其要求，并在后期有針對性地落實(shí)是提高應(yīng)考水平的關(guān)鍵。

聽力理解。首先是考查“聽”的能力，同時要具備簡單分析和檢索有用信息，并作出判斷或記錄相關(guān)信息的能力。這里“聽懂”是關(guān)鍵。通過不同形式的訓(xùn)練使學(xué)生能熟悉高考題型，學(xué)會預(yù)測上下文內(nèi)容，聽前看題，緊扣與試題相關(guān)的內(nèi)容，聽中能抓住關(guān)鍵詞和主題句、適當(dāng)記錄主要信息，聽第二遍時要核對矯正干擾，這些都可以幫助學(xué)生掌握“推測”和“分析判斷”的規(guī)律，和一定的聽力考試“技巧”。依據(jù)北京卷“聽力”試題特點(diǎn)，一如既往“抓”聽力訓(xùn)練可以成為學(xué)生提升高考成績的重要增長點(diǎn)。

閱讀理解。閱讀理解能力強(qiáng)是高考成績的優(yōu)勢所在。而閱讀能力的提高與學(xué)生的閱讀習(xí)慣相關(guān)，也與教師對閱讀的訓(xùn)練相關(guān)。首先，學(xué)生“詞匯”的數(shù)量與質(zhì)量、閱讀的數(shù)量與效果決定著考生閱讀“功力”。當(dāng)然“數(shù)量、質(zhì)量”取決于教師對閱讀題材的選擇和試題的設(shè)計，訓(xùn)練的把握。其次，要強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，提高準(zhǔn)確獲取信息的能力，還要加強(qiáng)閱讀策略指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生掌握細(xì)致揣摩考查“細(xì)節(jié)的理解、推斷作者態(tài)度和寫作意圖、猜測生詞詞義、判斷主旨大意”等設(shè)問規(guī)律和能力要求。對大多數(shù)學(xué)生而言，閱讀備考訓(xùn)練應(yīng)因?qū)W生層次、因題材難度、因高考的設(shè)問特點(diǎn)的需要，從讀懂、會讀入手訓(xùn)練學(xué)生的閱讀基本技能，技巧和應(yīng)變能力。

書面表達(dá)。書面表達(dá)考查的是“寫”的基本能力，能按試題內(nèi)容要求明白寫什么?又能清楚怎么寫?是對考生的基本能力要求。考生能“寫”得既連貫、達(dá)意、邏輯思維合理，又能表現(xiàn)出較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力是高水平的表現(xiàn)。事實(shí)上，寫作本身是要求較高層次的綜合性考查形式，要適應(yīng)高考的不同層次要求更應(yīng)把“寫”的基礎(chǔ)打?qū)崱懽饔?xùn)練，要重視基本句式和語言結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，可從寫句子起、組詞成句、組句成文，寫5句文、寫小話題文、直至按高考要求完成書面表達(dá)的訓(xùn)練。模擬前后仍應(yīng)保證每周一篇寫作訓(xùn)練，但是，凡寫作，教師都應(yīng)有明確的任務(wù)，要求學(xué)生寫得“言”之有“物”，即達(dá)意;要“言”之有“理”，即上下連貫;“言”之有“據(jù)”，即符合試題的要求。新《考試說明》中“寫”的要求中新增加了“做到文章扣題、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完整、邏輯性強(qiáng)、語意連貫”的考查要求，將寫的能力要求更加清楚和具體化。復(fù)習(xí)中應(yīng)同時加強(qiáng)《考試說明》中評分標(biāo)準(zhǔn)的理解，特別是近兩年高考《試題分析》寫作部分的案例解讀，通過具體事例研究寫作教學(xué)中得與失，既可以明確高考寫作的總體方向，又能較為清楚地實(shí)施寫作評價在備考過程中的有效指導(dǎo)。

落實(shí)“雙基”、重在實(shí)效，優(yōu)化“資源”、科學(xué)備考

高考復(fù)習(xí)備考中的知識也好，能力也罷，選題做題重要，分析講解更是必要，然而關(guān)鍵詞是“落實(shí)”和“針對性”，這是高考的成功所在。因此，我們需要深入研究和探討學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)科教學(xué)規(guī)律所呈現(xiàn)的共性，將規(guī)律與共性和學(xué)生的個性結(jié)合起來，并為我所用，復(fù)習(xí)才能奏效!切記盲目地“串講”和“題海戰(zhàn)術(shù)”。越臨近高考，越要依據(jù)2010年高考英語北京卷《考試說明》中對詞匯、語法點(diǎn)、技能要求有針對性的落實(shí)，在處理語言材料中、在課堂的訓(xùn)練中，模擬測試中應(yīng)立足既針對高考、針對試題，更要針對學(xué)生的實(shí)際來準(zhǔn)確定位，力求解決學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高和進(jìn)步。就不同層次的學(xué)生，知識層面的“底線”一步步過關(guān)，以及聽、讀、寫技能的一步步達(dá)標(biāo)是滿足不同高校的選拔和各類學(xué)生未來發(fā)展的需要。

復(fù)習(xí)備考中突出語言學(xué)習(xí)規(guī)律、概念的理解和掌握，使學(xué)生明白:高考英語是以“綜合語言運(yùn)用能力的考查”為目的，一定是“考在書外，理在書內(nèi)”;學(xué)習(xí)“活”的語言，訓(xùn)練中就要“活起來”，不能僵化;語言知識與語言技能是并重的;語言能力水平是在實(shí)際的運(yùn)用中逐漸形成和提高的，聽、說、讀、寫技能的并舉訓(xùn)練是全面提升學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的途徑。希望學(xué)生們通過備考過程，梳理出學(xué)習(xí)語言的方法，最終收獲自主學(xué)習(xí)語言的能力。

作為面對新高考的教師，正確把握和思考如何處理好“教與考”、“考與學(xué)”、“教與學(xué)”的關(guān)系是十分有意義的。新課程高考關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識能力及綜合語言運(yùn)用能力的考查，同時，更注重學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展。高三復(fù)習(xí)備考中，培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合素質(zhì)和促進(jìn)語言習(xí)得能力的形成與對學(xué)生的應(yīng)考指導(dǎo)同等重要，甚至更為重要。■

□欄目編輯 王宇華