當“不速之客”造訪課堂

“啊——”一聲尖叫讓我立刻停下了講課。這樣的尖叫聲在做生物實驗的時候時常會聽到，比如觀察金魚的血液循環的時候，金魚的一個翻身，總能讓某些女生發出尖叫，所以我并不吃驚。咦?不對呀，等一等，現在是在教室里上課呀。

循聲望去，只見一個女生臉色蒼白，周圍的同學都用詢問的眼神看著她。 “金老師，剛才一個東西從我腳上爬過，我低頭一看，是……是一只小老鼠。”她囁噓著說。“老鼠?”我一聽就懵了，心跳也跟著加快了。小時候媽媽總這樣恐嚇我:“睡覺前不洗臉的話，你睡著后老鼠會把你的耳朵咬掉哦。”還有一次，看到一個人的嘴唇有個缺口，周圍的人都說是睡覺時被老鼠咬了……還沒有等我愣過神來，“啊——到這里了”，“媽呀——”尖叫聲此起彼伏，許多女生都以迅雷不及掩耳的速度站到了椅子上;“哪里?哪里?”“這里!這里!”許多男生都下了座位捉老鼠，于是尖叫聲、吶喊聲此起彼伏，好不熱鬧，我哪見過這等場面!求學19載，教書1年來我還從來沒有在教室里見到過老鼠呀。我的大腦一片空白，怎么辦?怎么辦?鎮靜!鎮靜!不能亂!學生們看著我呢!

不行，這樣亂下去怎么行?首先得把女生鎮住，“女生們，不要尖叫了，不就是一只小老鼠嗎?都給我坐下!”我假裝鎮靜地站在講臺上“聲色俱厲”地喊道。果然有了一定的作用，有些女生雖然仍站在椅子上，但是停止了尖叫。不過男生仍在執著地捉老鼠。怎么處理這只老鼠呢?打開門讓它自己出去吧?我走到門口將門打開了又合上了，不好，這樣它會跑到別的教室里去吧?還等不及我決定它的去留，就聽到這樣的聲音:“捉到了!”“打死它!”“踩死它!”見到塑料袋中的小灰鼠時，我的第一反應是:不能在教室里殺了它，太殘忍了!“祝××，你把老鼠送到小花園去，其他同學繼續上課!”我拿出老師的威嚴下達命令。我開始上課，提高了聲音，學生們很快又進入了學習狀態。

上面是2005年10月中旬發生在初二六班生物課上的事件。課上他們是迫于我作為老師的威嚴而按我的要求做的，這并不代表他們真的贊同我的處理方法。如果以后課堂上再出現這樣的“不速之客”，我怎樣處理更好一些呢?為此，我課后采訪了學生。

應該怎樣對待尖叫的女生?

男生的回答幾乎都是:“金老師，你那樣做是對的，她們太大驚小怪了，應該先讓她們安靜下來，要是讓她們一直尖叫，只會增加恐怖氣氛，更加混亂。”女生有兩種觀點:“金老師，我當時害怕極了，所以跳到了椅子上。雖然我按您的要求坐下來了，但是我還是害怕老鼠會跑到我的身上來，所以我覺得老師不應該命令我坐下，至少應該等老鼠被逮住了，再讓我們這些害怕老鼠的女生坐下。”另一部分女生是這樣的觀點:“金老師，我覺得您做得挺對的。同學們不管男生或女生都不應該太驚慌，因為一驚慌其他同學也都會跟著驚慌起來，并且會嚇壞小老鼠。我看您就挺鎮靜的，我們應該向您學習。”

總結一下，對待尖叫的女生們，我做得好的方面是嚴肅地要求她們安靜下來，但是不應該強行命令她們坐下來，畢竟那時候小老鼠還沒有被捉住，如果真的跑到哪個女生腳上去了，可能會給她們造成心理陰影!

應該怎樣對待捉老鼠的男生們?

一個男生這樣說:“金老師，你應該和我們一起捉老鼠，老鼠是有害的，你上次講傳染病的時候，告訴我們老鼠是好多傳染病的傳染源，所以應該和我們一起捉住它。”一個男生這樣建議:“金老師，你應該帶著女生跑到教室外面，讓不怕老鼠的男生留下捉老鼠。”一個女生分析得很有道理:“金老師，我覺得還是應該將老鼠驅趕出去就可以了，您允許男生捉老鼠，萬一在這一過程中，老鼠咬了誰一口，后果真不敢設想啊!”

在整個事件中，我對男生是“無為”政策:既沒有鼓勵和幫助他們捉老鼠，也沒有阻止他們捉老鼠。畢竟我自己是怕老鼠的，所以，這節課能夠繼續上下去，我應該感謝這些捉老鼠的男生們。但在課上，我一句表揚這些“捉鼠英雄”的話也沒有說，想來有點遺憾。當然也非常慶幸沒有人因追捉老鼠而受傷。但是如果以后出現這樣的問題，我應該提醒學生注意安全問題，不要直接用手去抓老鼠，應該采取些保護措施，比如用塑料袋等工具去捉老鼠等。

如果許久沒有捉住老鼠，怎么辦?

對這個問題也有兩類答案。一種觀點是:“有小老鼠在，肯定沒有辦法安心上課，所以我覺得不管多久，都應該將老鼠弄出教室后再繼續上課。況且，如果不把它捉住，今天剩下的課也沒有辦法安心上的。”另一種觀點是:“如果它躲起來了，就應該讓大家安靜下來，等下課后再抓老鼠。”

幸虧課上小老鼠很快就被捉住了，否則剩下的時間學生肯定沒有辦法安心上課。我想，假如真的許久沒有捉住，我估計會讓學生繼續抓老鼠吧。

應該如何處置“不速之客”——小老鼠?

這個問題的答案很多，男生甲說:“金老師，你應該讓同學把小老鼠送到實驗室去，這樣以后我們就可以觀察了。你要是組織我們成立一個老鼠研究小組，以后每天去實驗室觀察就更好了。”男生乙說:“把小老鼠關起來做實驗，我覺得不對，世界動物保護協會一直在倡導不要用動物做實驗呀!”男生丙說:“老鼠是對人類有害的，它傳播疾病，又損害植物和偷吃糧食，所以應該當場把它踩死!以免它繼續危害人類!”

女生也有兩種觀點:“老鼠好惡心，應該殺了它，金老師，你將它放到小花園，說不定哪天它又跑到教室里來了，當然不一定是我們初二(6)班，去了別的班的教室，那樣就又會有很多女生受到驚嚇，不是嗎?”“所謂老鼠過街人人喊打，應該踩死它，你有情它無義啊!所以雖然不忍心，但還是要下決心啊!”另一類回答則是放了小老鼠。“小老鼠好可愛啊，當場踩死它太殘忍了!金老師，您不是常常教育我們要珍愛生命嗎?小老鼠也是有生命的，不能讓男生們踩死它!”

真是“仁者見仁，智者見智”啊，我為學生們的精彩觀點喝彩，他們對待事情已經有自己的獨特見解，并且有理有據，這說明學生學會了思考。尤其是那位說要研究老鼠的同學，真的蠻有創意。而那句“尖叫聲會嚇壞小老鼠的”更是讓我忍俊不禁。

結束語:

到底應該怎么做呢?很多做法可能都是有利有弊的，你更在乎什么?也就是說你的價值取向直接決定了你怎么做。比如，在這個事件中，我認為踩死小老鼠是很殘忍的。價值取向是不會隨意改變的，所以雖然認為觀察老鼠很有意義，我還是更愿意將它放生。“世外人法無定法，然后知法非法也。”通過訪談和反思，我認為反思的價值并不在于找到處理這一突發事件的“完美”答案，而是通過反思這件事情，在未來的教學過程中，更好地處理其他的突發事件。

在教學過程中還有許多有趣的事情發生過，還有許多尷尬的事情發生過，還有許多左右為難的事情發生過:比如，有個可愛的女生放了一個響亮的臭屁，比如有個學生突然流鼻血了，比如一進教室，剛準備上課卻發現有個女生在哭，比如拿著男女生殖系統的模型或出示了男女裸體圖片，正準備講解男女差異，卻發現全班嘩然……應該怎樣處理這些突發事件呢?我想這將是我以后需要繼續研究的課題。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!”我工作著……反思著……幸福著……■

□編輯 江泓