為環境教育插上科學之翼

“想得切實、干得扎實、做得真實、活得踏實”，為環境教育謳歌、為科技教育實干、為校外教育拼搏、為創新事業奉獻是我踐行的教育人生。

我在校外開展環境教育已有25個年頭。有時，自己都感到吃驚，居然在校外環境教育戰線堅持了這么長時間。其間有過孤獨的摸索、失敗的彷徨、焦急的等待……但更多的是為我鐘愛的教育事業，為我熱愛的美好家園，為我喜愛的科學創新而頑強地拼搏、勇敢地應對、不懈地探索。因此，我感到走過的每一步都是那樣的賞心悅目!

校外教育與校內教育比較有不少困難。沒有固定生源、教學大綱和教材，有時甚至沒有場地。教什么?怎樣教?條件怎樣?如果強調困難，幾乎每個校外教師都會感到困難。而我看到的是校外教育比校內教育有更大的優勢，可以不局限于一種模式、一種規范、一種教材，可以給教師以更為廣闊的創新和發展的空間，充分發揮自己的聰明才智。

多彩的環境世界 多樣的實驗設計

伴隨著全球十大環境問題、中國十大環境問題的提出，環保這個話題越來越引起人們的關注。目前環境保護的類別越分越細，大到宇宙環境，小到微觀世界，遠到地球兩極，近到衣食住行，可以講的內容豐富多彩。校外教師如何找準開展環境教育的切入點，激發學生探索興趣，使他們能夠較快地邁入保護環境的行列中呢?我設計了一個問卷，面向全市1000名青少年開展調查。我了解到青少年最關心的環境問題是:大氣、水和噪聲。我用參與式、體驗式、互動式等方法豐富我的課堂活動，通過調查、考察、實驗、體驗、講授等方法幫助學生了解環境問題，其中實驗法最吸引學生。我設計的中草藥中的色素提取、蔬菜中亞硝酸鹽的對比、加碘鹽的測定、水污染測試儀、多功能耗電測試儀、手機輻射檢測、飲料與健康、有毒塑料鑒別等幾十個環保實驗，受到學生們的歡迎。

捕捉環境問題 確立研究主題

很多學生和老師找到我，迫切希望我能夠幫助他們選定一個環保問題。的確，一個新穎、有實際意義的選題是教學成功的一半。但關鍵是如何確定一個環保話題，這使我想起一個故事:美國某公司花巨資造了一個大型電機，可就是不運行，無奈的老板懸賞1萬美金請人修理。一位無名的工程師圍著電機轉了一圈，便用粉筆在機身上畫了一個道說:“請將這里的線圈縮短16圈。”果然機器開始動起來。有人說，你掙錢未免太容易了，畫了一下就掙1萬美金。工程師說:“如果這只粉筆值1美元，那么畫的那條痕跡就值9999美元，因為這條痕跡里包含的是技術。”

這個故事說明擁有思考的方法是十分重要的。由此故事聯系到環保選題的確定，學生不能僅依賴別人的幫助，要學會自己發現問題、獨立思考問題。教師應積極引導學生抓住學習中的每一個小細節，特別是要引導學生觀察發生在自己身邊的一些小問題。在最終確定選題前，要三思而后行:能做到嗎——重視題目的可行性;有新意嗎——突出題目的創造性;有用嗎——講究研究結果的實用性;有條件嗎——強調因地制宜地開展研究。在這個過程中，要使學生明確科學研究選題的路徑，即思考—設問—實踐—發現—分析—討論—立題。

一個小姑娘告訴我，她家的窗臺上有小鳥停留。這個看起來很一般的問題，實際上是一個非常好的小選題，涉及“觀鳥”還是“關鳥”的大問題。于是，我鼓勵她用一年的時間觀察、拍照和研究。她發現了很多有趣的現象:如果窗臺上有很多雜物，小鳥不愛來;如果有一些五谷雜糧，鳥兒就會多;秋季來的小鳥身形很肥，春季來的小鳥身形較瘦;周圍環境好的社區，鳥就會多等。她用自己的觀察說明，良好的環境有利于小鳥的生活。后來，小姑娘將自己的觀察寫成報告，獲得北京市金鵬科技論壇一等獎。

一個學生看完《貧嘴張大民的幸福生活》后，問我:“北京真有把樹蓋在房子里的住戶嗎?”我鼓勵他在北京找找，并幫助他設計了調查路線和方法。沒想到，他居然找到100多棵與張大民家類似的樹，并給這些樹命名為“困樹”。隨后，他撰寫了一篇《困樹的心聲》，代表“困樹”向100多家居民申述，并通過多家媒體進行宣傳報道。后來，他獲得了“全國福特環保青少年獎”。

運用科學的研究方法解決身邊的環境問題

曾有一位開展環境教育多年的教師問我:“垃圾分類、廢電池回收、節水節電都做了，在全民都開始重視環境保護時，我們還有什么可做的?”這位教師忽視了環境教育的一個重要內涵，即要鼓勵青少年用創新的眼光發現環境問題，用科學的方法探究環境問題，用扎實的理論分析環境問題，讓環境教育插上科學的翅膀，使之更具有生命力。

“雪、鹽、行道樹”的研究源于1996年底報紙上的一條消息:“下雪后，市里對主要馬路灑了四千噸鹽水，以融化路上的積雪，緩解交通堵塞。”經過討論，師生感到這樣多的鹽水被灑在馬路上，又被掃雪的人堆積到路邊的樹坑里，有可能影響樹木的生長。為此，學生對樹坑中的鹽分進行了一年的監測。師生共同設計了這樣一套研究方案:首先是選點，把樹木分為調查組和對照組。調查組為灑鹽水道路旁的樹坑，對照組為不灑鹽水道路附近的樹坑。其次是分析數據、尋找問題所在。最后是通過媒體將結果向社會公布，引起社會對于該問題的關注。研究采用按月采集樹坑里的土壤，測定土壤中氯的含量的方法。

經過一年的調查發現，灑過“鹽溶雪”的樹坑里的鹽分大大高于對照組，已經到了可能危害樹木、污染土壤和地下水的程度。1997年12月，學生的研究結果在《北京晚報》上公布，引起北京市政府的高度重視。市政府在1998年1月14日公布了“不準將鹽溶雪堆到樹坑里的市政府2號令”。5年后，經全國政協委員的建議啟用了新型融雪劑化雪。

培育學生 成就自己

當前教育形勢不允許教師停滯不前，我們要師生共進，在培育學生的過程中成就自己。教師在工作中要有強烈的環境意識、敏銳的信息意識、明確的輔導意識、執著的開拓意識和嚴謹的科研意識，這樣才能成為一名優秀的教師。下面具體闡述這五種意識的內涵。

強烈的環境意識，要求教師采取積極正向的環境行動，使生活素質和環境質量能達成動態平衡，并使學生也具有相同的能力，在適當的時機采取個人或集體行動。

敏銳的信息意識，要求教師能運用教育哲學知識、道德思考理論、行為關系理論、學習遷移理論，選擇、發展、實施及評鑒課程計劃與教材教法，有效地達成環境教育目標;教師要有敏銳洞察信息的素質，及時抓住來自社會的科技信息，抓住來自學生的興趣信息。

明確的輔導意識，包括教師開展專項輔導培訓，進行示范教學;幫助學生“量體裁衣”，選擇適合的課題;幫助學生樹立信心，形成自己的“研究團隊”。

執著的開拓意識，即教師有能力選擇、發展及實施課程教材，使學生能認知人類的行為如何影響環境，了解國內和國際存在的主要環境問題及解決的方案;澄清價值觀對作決定的重要性，以及明確各種負責任的公民行動;教師要能夠克服困難，善于在逆境中生存，不斷創新，不故步自封;要用前瞻性的思考面向全體學生的環境教育普及問題。

嚴謹的科研意識，這是走向研究型教師的必備素質。教師應能運用生態學的知識及原理去分析環境問題，調查、發現并評鑒環境問題的解決方案并預測其后果。同時，通過教學活動培養學生具有相同的能力;幫助學生從科學角度思考問題，利用科學方法開展課題研究;注意培養學生的科學素養，掌握設計實驗的能力。

周老師感悟人生

——幸福“三部曲”

教師不是最適合年輕人的職業，經常要承受沒有經驗可言、沒有地位可炫、沒有樂趣可說、沒有時間可樂的痛苦。你承受了，幸福向你招手。

教師是一個需要不斷學習、不斷提升自我的職業。勇于接受新的挑戰，從而掌握先進的教學方法，擁有豐碩的研究成果，收獲自身的成長，幸福向你走近。

教師是一份美好、神奇和充滿創造性的職業，能夠感受美好，見證神奇，享受其間的樂趣，你會發現教師不再是一份職業，而是一份事業，幸福與你擁抱。■