《安塞腰鼓》教學設計

一、教材簡析

《安塞腰鼓》一文選自蘇教版六年級上冊，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情;以詩載情，使整個散文呈現出雄奇的詩意美;想象奇偉，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。

二、學情分析

安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息。由于受地域的限制，我們的學生對這一古老的藝術形式知之甚少。

三、多媒體使用策略

多媒體語文教學在此課具有明顯的優勢。多媒體的正確運用不僅可以創設新穎和諧活潑的教學情境、激發學生學習興趣和知識主體作用的發揮、而且有利于知識的獲取和保持，同時也擴大教學容量強化教學信息。在運用多媒體進行教學的過程中，我力避對形式多樣的插圖、動畫等因素的一味追求，自覺對所選素材、課文內容進行深入的分析，并植根深厚的民族文化，最大限度的克服多媒體運用不當對學生的誤導。基于本課的特點，我將信息技術引入課堂，以聲導人(由聽鼓聲引入文本)，由畫深入(結合畫面深入理解文本)，在影中體悟(結合文字在影象情景中感悟文本的內涵)。

四、教學目標

1.有感情地朗讀課文，背誦文章第12-16自然段。

2.借助課文的語言材料，了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

五、重點、難點

理解文中一些句子的深刻含義;引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。

六、教學過程

(一)創設情景，導入新課

1.聽鼓聲，說說這是什么鼓聲?

(安塞腰鼓有一個很重要的特點就是鼓聲驚天動地，威懾人心魄，這一環節的設置試圖讓學生不見其人，先聞鼓聲，初步感受安塞腰鼓的魅力，激發學生的閱讀興趣。)

2.板書課題，簡介:安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有2000年以上的歷史。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，展示出黃土高原農民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術個性。

(二)精讀課文，品味語句

1.作者反復用一句話來贊美安塞腰鼓，你能找到是哪句話嗎?請同學們快速瀏覽課文。

根據學生回答相機出示句子。“好一個安塞腰鼓!”此句共出現了四次，在文中形成了一股回環往復的氣勢，把蘊涵在文章中情感也一步步推向高潮。

2.安塞腰鼓到底好在哪兒?

默讀課文5-17自然段，思考:在作者眼里“好一個安塞腰鼓”分別都好在哪兒，劃出文中的關鍵詞，還可以把自己的體會寫在旁邊。選擇自己喜歡的一個部分或段落，用心朗讀。同桌交流后班級匯報。

3.討論交流:

①好在有火烈的舞蹈場面。

出示句子:好一個壯闊，豪放，火烈的安塞腰鼓，它能使冰冷的空氣……

覺得這段話寫得好嗎?好在哪里?

(作者用排比與比喻將腰鼓壯闊、豪放、火烈的場面寫得細致感人，令人如聞其聲，如臨其境。引導學生體會作者遣詞造句的準確與傳神。)

②好在鼓聲的巨大力量。

出示句子:你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在山崖上，觀眾的心也驀然變成牛皮面鼓，也是隆隆，隆隆，隆隆。

(在學生朗讀之前提供了一個小小的幫助，就是再次聆聽驚心動魄的鼓聲。鼓聲震撼著學生的心田，學生也必然會通過朗讀來表達自己的感受。指導朗讀的方式有很多種，這里旨在讓學生帶著自己的體驗讀。)

③好在有群茂騰騰的擊鼓后生。

出示句子:你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

(文章這部分內容以包含激情的語調著重描寫后生的動作姿態，贊揚黃土高原人民蓬勃的生命激情。為了引導學生深入理解文本，我應文而需，出示了一組后生擊鼓圖，讓學生憑借畫面走入文本，領會作者的創作主旨。)

④好在變幻的舞姿。

出示句子:好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!愈捶愈烈!痛苦和歡樂，現實和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點中交織、旋轉、凝聚、升華!人成了茫茫一片;聲，成了茫茫一片……

(這段話集中展現了安塞腰鼓中人借鼓勢，鼓借人威，人鼓合一，二者相輔相成，相得益彰的恢弘場面。既是對全文的總結，又是對文章主旨的升華。同時也是文章的難點之一，氣度非凡，語句華美，蘊籍深遠，任何解釋性的語言在它面前都是貧乏的。此時只有那激蕩人心的真實場景才是對這段文字的最好詮釋。于是在學生反復朗讀品位文字之后我播放安塞腰鼓視頻資料，讓學生隨著熱情的鼓聲融入安塞腰鼓表演的行列，盡享高原人的粗獷和豪放。)

(三)領悟寫法，拓展遷移

新課標對5、6年級學段提出了這樣一個目標，就是“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”本篇文章在寫作方法的指導上無疑給我們提供了一個很好的范例，如全文動靜結合、多次運用排比、反復、比喻等修辭手法。

在“拓展遷移”這一環節中，讓學生找出自己喜愛的短句，并就所喜愛的音樂、舞蹈場面進行合理想象，描寫一段感悟，讓學生在充分閱讀的基礎上，發揮了自主寫作的能力，再次對教學重點進行鞏固，并有了新的突破，讓所學知識成為自己能運用的果實。

播放舞蹈《小城雨巷》視頻資料，這段舞蹈集中表現了江南女子的柔美，與黃土高原上的安塞腰鼓形成了一種強烈反差。

作業:

1.背誦課文第12至第16自然段。

2.小練筆，模仿課文中的段落為《小城雨巷》寫一個片段。如:

每一個舞姿都柔情似水，每一個舞姿都輕靈飄逸，每一個舞姿都是光和影的神秘變幻，每一個舞姿都使人沉浸在淡雅的藝術享受之中，使人不忍發出一絲聲息。

板書:

豪放火烈

好一個安塞腰鼓隆隆沉重

元氣淋漓

(信息技術的發展給我們的語文教育帶來了革命性的影響。在實現信息技術與語文教學整合的過程中，無所謂主，無所謂次。二者只有相互依托，融為一體，才能有助于提高學生的整體語文素養，達到語文教學的最佳境界。)

(作者單位:安徽省合肥市西園新村小學)