幫助學生尋找寫作的“活水源頭”

好文章是生活的饋贈，寫作的源泉是生活。

曾有過這樣的故事:一次，挪威著名小提琴家部爾(1810-1880)給國王演奏，國王聽得醉了，就問部爾:“你在什么地方學會演奏這樣的音樂，你怎么知道在世界上有這種樂聲，在你的小提琴還未演奏時，你從何處聽到這美妙的聲音呢?”部爾回答說:“我在家鄉常登臨高山，縱目大海，或小坐村間，晚風輕拂，群樹舞動，我便把潮音和濤聲留在我的琴上;我靜坐在如哭如訴的潺潺流水旁，我便將這流水聲留在我的琴上;我把風吼的震動留在我的琴上;我聽見曉破和落日的妙曲，便把它們的低語留在我的琴上。”正如我國民間藝人阿炳一樣，如果部爾沒有生活中體悟的努力，會有美妙的天籟從他們的心里、手上流出來么?

音樂是這樣，寫作也是如此。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”的確，生活是寫作取之不竭的一泓清泉。然而再回頭看看我們初中學生的習作，他們中絕大多數在寫作實踐中卻不懂得接受生活的饋贈，有的無病呻吟，有的憑空捏造，缺少生活的積淀。鑒于此，我覺得在扎實抓好作文教學的同時，應幫助學生學會體驗生活，思考生活，找到屬于自己寫作的“活水源頭”。

一、引導學生善于捕捉生活中的“亮點”

所謂“亮點”，是指生活中那些有價值，閃爍著人性光輝的至真、至善、至美，具有審美特質的東西。生活中傳奇式的壯舉并不多見，而小事卻是同學們熟悉的，寫大事往往流于杜撰編造，空洞無物;寫小事則能得心應手，左右逢源。教師應善于從學生身邊小事入手，積極引導。當然寫小事時，不能將陳谷子爛豆子一股腦兒的都寫進文中，這就需要教師指導學生平時多觀察、多思考、多感悟，善于捕捉有價值的寫作素材。“慧眼識珠”才能真正捕捉到生活的“亮點”。提起野菊花，也許你會說“不過是普通的野花而已”。可是孫花同學得益于它，治愈凍瘡，心懷好感，再聯想在生活中具有野菊花精神的人，因而越發愛上了野菊花。文忌矯揉造作，而貴于自然。《野菊花》觸景生情，看到野菊花外在的“野”而感悟其“野”中所潛藏的品格之美，其感受是從心里自然流露出來的。

關天剛同學的習作《生日蠟燭點燃的時候》就得感謝生活給予她的一份豐厚饋贈。沒有父母給她做生日，但有不是父母勝似父母的老師給她做生日，有兄弟姐妹般的同學為她做生日，她成了生活中的幸運兒。由于是自己親身經歷，小作者寫出了真情實感，強化了主題，使文章增色了不少。正如文中寫道:“在大家的歌聲中生日蛋糕上那14根蠟燭被點燃，那跳動的火焰像一顆顆熾熱的心。我把真摯的友誼、美好的希望、真情的祝福吹向那燃燒的蠟燭。”

二、引導學生善于發現生活中的“內在美”

生活中處處存在美。“銳鋒出乎鈍石，明火熾乎暗木，貴珠出乎賤蚌，美玉出乎丑璞。”我們要引導學生善于從“鈍石”、“暗木”、“賤蚌”、“丑璞”中發現潛在的美質。鳥美在羽毛，人美在心靈。如陳文蔚同學的習作《可敬的老人》開頭寫道:“我家隔壁住著一位老頭，瞧，他又瘦又黑，頭發又有點蓬亂，衣服是幾年不變的舊工作服。他很勤勞，每天都會早早地起來，在他家前面的那塊田地上耕作、施肥、澆灌。”“小時候的我，嘴很甜，總是親切地叫他爺爺，還時常去他家玩。但隨著年齡的增長，我開始瞧不起他，認為他太‘土’，于是每天早晨，我從他家門口走過時也懶得向他問好，而他卻總是笑瞇瞇地問我那句已經問爛的話:你去上學啦?回來啦!我卻嫌他煩，常常愛理不理的。”后來這位老頭的熱情、熱心，如“送挑兒”、“修電”等生活中的平凡小事，感動了小作者，讓她發現了這位普通老農人性中的內在美。小作者結尾道:“雖然他年紀大了，又很‘土’，但他的儉樸勤勞的精神令人敬佩，尤其是他的善良與真誠很值得我學習。我為何不能報以微笑與真誠，多多地接近他呢?”文章樸實，但又感人。生活給了她啟迪，給了她思想。可見，生活中的美并不缺少，缺少的是我們幫助學生從生活中發掘美。

三、引導學生善于讀出生活中的“真味”

生活似乎淡而味無窮，要指導學生留心觀察，悉心體味，從生活中讀出味道來。如喬磊同學在《生活中教會我》一文中就寫出了過年的一和真味。他跟大家一樣，從小愛過新年，穿新衣，嘗美味，整天無憂無慮，歡樂無比。進入中學，漸漸懂事，開始覺得過新年總有一種異樣的氣氛，有一年初一晚上，他從睡夢中醒來，突然發現父母房里的燈還沒有熄滅，從房里傳來低低的商議聲，還夾著一聲聲的嘆息。這時，他心頭一顫，突然明白了什么，感到這一聲聲嘆息的沉重。小作者從父母的嘆息聲中，初嘗到了生活艱辛的滋味，他似乎一下子長大了許多，于是心懷感激，在作文中透出了這樣一種生活的真味:生活中歡樂的美酒，是用艱辛釀成的。這種領悟，是從父母的嘆息聲中品讀出的。

四、引導學生善于感受生活中的“多姿”

面對馬路上的人流、車流，田野里的歌聲、吆喝聲，有的同學什么都不想，什么感受都沒有，熟視無睹，無動于衷，缺乏敏銳的感受力。要學會感受就得引導學生積極投入生活，養成觀察和獨立思考的習慣。比如教室里老師的腳步聲，聽起來似乎很平常。但經常比較不同的腳步聲，也許對各人的性格特征和精神面貌就有所感受。學會感受還得運用聯想和想象，引導學生觀察對象，要習慣于由此及彼，由古及今，由物及人，推己及人，善于憑借自己的經驗和熟悉的形象來創造新的形象，以至展開合情合理的奇思異想。經常由痛苦想到高興，由失敗想到成功，由損失想到收獲，由真善美想到假惡丑，由花鳥草蟲想到人，由滄海桑田想到人生，由風云變幻想到人類社會……

(作者單位:江蘇省江都市丁伙中學)