因文制導(dǎo),引人入勝

一堂成功的語文課一定要重視教學(xué)開始的導(dǎo)入藝術(shù)。

在中學(xué)的語文課文中，我們接觸到多種文體，在設(shè)計導(dǎo)入時一定要因文制導(dǎo):文情并茂的散文可以導(dǎo)之以情，以情激情;平實淺易的說明文宜導(dǎo)入以趣，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣;富于哲理和邏輯力量的議論文應(yīng)當(dāng)導(dǎo)之以理，啟發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)無定法，貴在得法。所以，不同的文體，不同的課文，教師應(yīng)作不同的導(dǎo)入設(shè)計，這樣才能“引人入勝”。

結(jié)合十幾年來的課堂教學(xué)實踐，現(xiàn)歸納以下幾種導(dǎo)入方法，以見一斑:

一、故事激趣導(dǎo)入法

美國教育心理學(xué)家布魯納說:“興趣是最好的老師”。我國的大教育家孔子也說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生一般都愛聽寓言、故事、典故、傳說等，它能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，特別是一些科學(xué)性、哲理性很強的故事更受學(xué)生的歡迎。一篇課文的導(dǎo)語一旦激起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會主動的跟隨教師去探尋知識的奧秘。所以在導(dǎo)入時引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的寓言、故事、典故、傳說，定會使學(xué)生興趣頓濃。例如:我在講《生于憂患，死于安樂》時，我就講了這樣一個故事:“某地盛產(chǎn)沙丁魚，但每次漁夫們出海回來，捕得的沙丁魚都會死去很多，這令漁夫們非常苦惱。然而有一個聰明的漁夫，他的沙丁魚卻死的少，原來呀，他從外地購買了幾條喜歡吃沙丁魚的鲇魚放在船上，同學(xué)們!想一想這為什么呀?”聽完之后，同學(xué)門躍躍欲試，各抒己見，很快便進(jìn)入課文所設(shè)計的情境之中。

二、疑問懸念導(dǎo)入法

懸念，即暫時懸而未決的問題，它總是能夠引起學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生刨根問底的急切心情，在探究的心理狀態(tài)下，接受教師發(fā)出的信息。導(dǎo)入時要有意識、有目的地設(shè)計這些問題，撞擊著學(xué)生的心靈，形成他們心理上的懸念，吸引著他們的注意力，學(xué)生產(chǎn)生急于要弄清問題的迫切心情，驅(qū)使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。需要注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實際出發(fā)，不能故弄玄虛，賣關(guān)子、設(shè)卡子，那樣就失掉了懸念的意義，甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂了。總的來說，懸念的設(shè)計要“新、精、奇”，要能一下子擊中學(xué)生的興奮點。例如:在教學(xué)《變色龍》時，我就設(shè)計了這樣的導(dǎo)語——“同學(xué)們，有一個國家，我想大家都很熟悉，這個國家出現(xiàn)過許多世界級的名人:托爾斯泰、列寧、戈爾巴喬夫……也發(fā)生過許多世界性的大事:十月革命、帝國大廈的坍塌……無疑這個國家就是前蘇聯(lián)。可是，我要問，我們對蘇聯(lián)的社會現(xiàn)狀有多少了解呢?那么，今天我們將通過一個窗口對蘇聯(lián)社會作一個初步的認(rèn)識，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇非常重要的課文《變色龍》。”這個導(dǎo)語巧設(shè)疑問，引起了學(xué)生濃厚興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

三、溫故知新導(dǎo)入法

蘇霍姆林斯基說:“在我看來，交給學(xué)生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”就語文課來說，不少課文之間或者在題材、思想內(nèi)容，或者在體裁、表現(xiàn)方法等方面都有著比較緊密的聯(lián)系。因此復(fù)習(xí)、聯(lián)系已學(xué)知識可以作為學(xué)習(xí)新課的開始，以故引新，以舊啟新，新舊相連，不斷拓寬加深學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如:在講朱自清的散文《春》時，我是這樣導(dǎo)入的:“一提到春，我們就會想到春光明媚，鳥語花香，萬象更新。古往今來，多少文人墨客用彩筆描繪過它，歌頌過它。同學(xué)們想一想，我們學(xué)過哪些描寫春的詩句?(學(xué)生背:春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還、春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。……)現(xiàn)在我們就幸福地生活在春花爛漫的校園里，但是，我們有誰去關(guān)注過春呢?更談不上主動去寫它，那么就讓我們一起來欣賞朱自清筆下春的神韻吧!”這段導(dǎo)語通過回味古詩，無形中學(xué)生就感受到了春的內(nèi)涵，進(jìn)而迫不及待的想去欣賞課文。

四、詩詞成語導(dǎo)入法

在我國文學(xué)園地中，詩歌是棵長青樹，根深干粗，枝繁葉茂。詩詞、格言、警句，語言精練，含義豐富，表現(xiàn)力強，富有深刻的哲理，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文不無啟迪意義，同時還能提高他們的素養(yǎng)，陶冶他們的情操。所以，由詩詞、格言、警句導(dǎo)入新課，可以豐富學(xué)生的知識，開闊他們的視野，激發(fā)他們的興趣，創(chuàng)造與之相應(yīng)的課堂氣氛，使他們對新課產(chǎn)生興趣。學(xué)習(xí)張岱《湖心亭看雪》可運用柳宗元《江雪》導(dǎo)入。學(xué)習(xí)《新聞兩則》第一則可用毛澤東詩《七律·人民解放軍攻占南京》導(dǎo)入，該詩反映了人民解放軍勝利攻占國民黨政府首都的歷史事實，大氣磅礴，對理解本文很有幫助。學(xué)習(xí)陳從周《說屏》可以賞析杜牧《屏風(fēng)絕句》詩導(dǎo)入。這樣導(dǎo)入新課，詩中有畫，畫中有詩，人在詩畫中，怎不情趣盎然!應(yīng)當(dāng)注意的是所引詩文必須短小精悍，淺顯易懂，不要給學(xué)生增加新的難度，不要因引用詩詞、名言、警句等而轉(zhuǎn)移了教學(xué)目標(biāo)。

成語言約意豐，生命力強，有些成語就出自選入課文的文言文。學(xué)習(xí)這類課文，可以從成語導(dǎo)入，由“世外桃源”導(dǎo)入陶淵明的《桃花源記》，由“撲朔迷離”導(dǎo)入《木蘭詩》，由“刮目相看”導(dǎo)入孫權(quán)《勸學(xué)》，由“一鼓作氣”導(dǎo)入《曹劌論戰(zhàn)》。由成語導(dǎo)入課文時，可以采用提問的方式，由學(xué)生自由討論成語所蘊含意義。

五、情感渲染導(dǎo)入法

青少年學(xué)生正處于黃金時代，正值如詩年華，他們具有強烈的愛美天性和獨特的審美觀，所以教師進(jìn)行導(dǎo)語設(shè)計力求達(dá)到美感性。讓優(yōu)美、生動、富有詩情畫意的語言給學(xué)生的美的享受，從而激起學(xué)生的審美體驗，逐步提高他們的審美能力。同時，也要從內(nèi)心流淌出最真的情感，用自己的情愫拔動學(xué)生的心弦，從而溝通彼此的心，讓學(xué)生找到情感共鳴;從而使他們的思想情感得以陶冶，文學(xué)才智得以增長。例如:我在講《狼》一文時，就讓同學(xué)們閉上眼睛，給他們描摹了這樣的一種場面:“暮色加濃，你一個人穿行于森林之中，風(fēng)聲颯颯，樹葉也隨著顫動，一股涼氣涌上心頭，你不由得加快了腳步。突然，你發(fā)現(xiàn)前方綠光忽隱忽現(xiàn)，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識到了這是狼的叫聲。你不想往前走了，可是后面的密林深處還不知潛伏著什么危險的動物。當(dāng)你還處于猶豫之時，那只狼已經(jīng)出現(xiàn)在你的面前。”說到這時，有的同學(xué)發(fā)出了尖叫聲。于是我讓他們睜開眼睛，隨即問他們該怎么辦。然后我順勢導(dǎo)入了課文:“有個屠戶也在毫無準(zhǔn)備之時遇見了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢?”這樣激起了同學(xué)們的好奇心。

六、圖畫音樂導(dǎo)入法

現(xiàn)代科學(xué)證明:人大腦中的信息百分之八九十是通過視覺獲得的，視覺性教具比語言更有說服力和真切感。它化抽象為具體，使學(xué)生獲得較深的感受，可使說明文枯燥的講解變得生動，也讓詩歌、散文、小說這一類文章變得別有情趣。例如:我在講《三峽》時，就先掛著繪有三峽地圖和彩色圖片的小黑板，來請學(xué)生們說說對三峽的人文、地理、歷史等了解情況;講魯迅的小說《故鄉(xiāng)》時，首先展示閏土不同時期的面貌特征，讓學(xué)生留心觀察分析其異同，特別是神情的變化，使他們深切體驗舊社會的黑暗和封建等級觀念的本質(zhì)。

托爾斯泰說:“音樂的魅力，足以使一個人對未感受的有所感受，對理解不了的事有所理解。”用適宜的音樂導(dǎo)入新課對營造氣氛、激發(fā)情感大有裨益。這就要求我們教師要勇于創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)觀念，大膽地讓音樂進(jìn)入我們的語文課堂，以增強教學(xué)的直觀性和可感性。例如在講朱自清的散文《背影》時，我是這樣導(dǎo)入的:“父母對子女的愛都是真摯無私的，這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對這種感情有的體會到了，有的體會不到;有的當(dāng)時就體會到了，有的過后才體會得到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代代年輕人。下面請同學(xué)們欣賞崔健的歌曲《父親》，在欣賞的同時，請同學(xué)們想一想，你們父母的疼愛之情是否感動過你?你是通過什么事體會到的?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里?是通過某個動作流露的，還是通過某個身形體態(tài)表現(xiàn)的?”悠揚的旋律讓學(xué)生回想起生活中的點點滴滴，感人的歌詞在學(xué)生內(nèi)心深處激起了層層波瀾。聽完歌曲后，同學(xué)們都很積極的由衷的說出了自己的感受，甚至有同學(xué)偷偷地落下了感動的淚珠。

七、背景講述導(dǎo)入法

現(xiàn)在的語文教材不僅選編了一些現(xiàn)代作品，而且還選編了古代、當(dāng)代作品，甚至還有外國作品。有些文章，學(xué)生對其寫作時的背景不了解，就不容易理解課文內(nèi)容。所以在導(dǎo)入課文時，述說歷史知識、時代背景是非常有必要的。如:在講古文《陳涉世家》時，我就先掛出陳勝吳廣起義路線圖，再介紹陳勝吳廣起義時的軍事形勢:“秦始皇統(tǒng)治時期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長城、修馳道，對匈奴和南越的用兵，耗費了大量的人力和財力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)。同時，還制定了嚴(yán)刑酷法。秦二世繼位后，大施暴行，人民陷于深重的苦難之中。官逼民反，民不得不反。在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。司馬遷對這次農(nóng)民起義給予高度的評價。下面我們就來看偉大史學(xué)家司馬遷的筆下是如何描寫的。”這樣介紹了起義的政治背景、軍事形勢，理解課文就容易多了。

總之，新課的導(dǎo)入猶如發(fā)動機，直接影響著整臺機器的正常有效運轉(zhuǎn)，它既是一門藝術(shù)，也是一種創(chuàng)作。“萬事開頭難”，為了把課上好，教師要迎難而上，知難而進(jìn)。好的導(dǎo)入，出神入化，婀娜多姿，富有藝術(shù)魅力，對學(xué)生學(xué)習(xí)課文確實起著促進(jìn)作用。方法貴在靈活自如，不拘一格，每位教師要結(jié)合自己的特長因文制導(dǎo)，以期達(dá)到拓寬學(xué)生思路、陶冶學(xué)生審美感受、激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率之勝地。

(作者單位:安徽省合肥市第三十二中學(xué))