基于3種學(xué)習(xí)方式構(gòu)建新型體育教學(xué)方法的理論

摘 要:教學(xué)方法問題的研究已成為體育教學(xué)改革深化的一個(gè)重要指標(biāo)。以建構(gòu)主義的有關(guān)理論為基礎(chǔ)，采用文獻(xiàn)法、演繹法等研究方法。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，把自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)進(jìn)行理性構(gòu)思，構(gòu)建一種新型的教學(xué)法——“自主探究-合作”性體育教學(xué)法。以邏輯法下定義法提出此體育教學(xué)法的概念和主要特征，進(jìn)一步說明實(shí)施的操作程序和流程圖，并以籃球和短跑進(jìn)行案例分析。通過研究發(fā)現(xiàn)，這種體育教學(xué)法符合現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，提高教育教學(xué)質(zhì)量，不失為一種有效的教學(xué)方法。建議實(shí)施操作此體育教學(xué)法要遵循對(duì)創(chuàng)設(shè)情景、教學(xué)內(nèi)容、教師等3方面的要求來考慮。

關(guān)鍵詞: 自主學(xué)習(xí);探究學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí);建構(gòu)主義理論;自主探究-合作性;體育教學(xué)方法

中圖分類號(hào): G 807.0 文章編號(hào):1009-783X(2010)02-0074-04 文獻(xiàn)標(biāo)志碼: A

Abstract:The study of teaching methods has become an important indicator for the deepened reformation of P.E.teaching.Based on the theory of constructivism，with reference to current teaching practice，the author applies the research methods of literature review and deduction and carries rational studies on the methods of independent study，inquisitive learning and cooperative study in order to establish a new type of teaching method – “self-inquiry and cooperation”.With logic and definition methods，the concept and main features of this P.E.teaching method are proposed to further explain the operational procedures and flow chart of implementation.The courses of basketball and sprint are used as a case study.After study，it is noted that this new P.E.teaching method complies with modern teaching law and students’ cognitive rules and psychological characteristics;it is helpful to cultivate students’ subjective awareness，mobilize students’ learning incentive，their innovative and creative ability and improve the teaching quality.Therefore it is an effective teaching method.It is also suggested that the implementation of this teaching method should follow the three requirements of creation of scenarios，teaching contents and teachers.

Key words:independent study;inquisitive learning;cooperative study;constructivism;self-inquiry and cooperation;P.E.teaching methods

幾年來在新的體育教學(xué)思想的影響下，伴隨著體育課程教材不斷改革和實(shí)驗(yàn)區(qū)體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施下，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)。而體育課程改革的顯著特征之一是體育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改革會(huì)引發(fā)體育教學(xué)領(lǐng)域的深刻變革，教學(xué)方法問題的研究已成為體育教學(xué)改革深化的一個(gè)重要指標(biāo)。

1 研究目的

1.1 國內(nèi)外體育教學(xué)方法的研究現(xiàn)狀

國外近幾年的研究[1]主要有摩斯登的體育教學(xué)風(fēng)格研究、麥克雷德的批判性思維研究、直接性和間接性體育教學(xué)方法研究、合作性的教與學(xué)研究等。從理論研究上來看，國外突出表現(xiàn)為缺乏整合;從國內(nèi)研究方面來看，系統(tǒng)介紹體育教學(xué)方法基本理論的文章較少。雖然有國內(nèi)外實(shí)踐中取得的許多經(jīng)驗(yàn)為我們提供借鑒，雖然揭示出了一些基本規(guī)律，但研究尚欠深入，在實(shí)踐中的低效現(xiàn)象比較普遍，致使新的教學(xué)方法常常流于形式。即使是持積極態(tài)度的教師，也明顯表現(xiàn)出理論上的匱乏;因而不能從整體上把握優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)內(nèi)涵，只注重局部的、形式上的模仿[2]23。這樣，依靠普通教師培養(yǎng)普通學(xué)生的自主性、合作能力、探究精神和探究能力就成為泡影。無論國內(nèi)還是國外的研究，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的研究上都存在一些不足，需要作進(jìn)一步的探討。大多數(shù)教學(xué)方法是運(yùn)用“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”的歸納法創(chuàng)造的，而極少數(shù)使用“理論-實(shí)踐-理論”的演繹法，從而造成方法的理論性不強(qiáng)，理論根基不深，較多地停留在經(jīng)驗(yàn)層面，影響教學(xué)方法的運(yùn)用和推廣。而筆者構(gòu)建的“自主研究-合作”性體育教學(xué)法是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出的，同時(shí)在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，上升到理論，是以演繹法為途經(jīng)構(gòu)建的教學(xué)法。

1.2 改革體育教學(xué)方法的思路

如何進(jìn)行體育教學(xué)方法的改革，肖煥禹等[3]認(rèn)為素質(zhì)教育所要求的現(xiàn)代體育教學(xué)要求教師在體育教學(xué)中由注重掌握技術(shù)、技能，向注重培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)態(tài)度、興趣和習(xí)慣的方向轉(zhuǎn)化;由單純強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)和達(dá)標(biāo)成績(jī)的結(jié)果，向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化;注意在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)探究問題，自主活動(dòng);教師的角色要重新定位，由以教師為中心向以師生共同活動(dòng)轉(zhuǎn)化;由封閉的教學(xué)組織形式向開放的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)化。而新課標(biāo)揚(yáng)棄了舊的教學(xué)模式，提出“ 教法”必須適應(yīng)“ 學(xué)法”，“ 教法”必須為“ 學(xué)法”服務(wù)，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。如果我們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上，重視“ 學(xué)法”與“ 教法”的整合實(shí)施，將更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師角色的改變，要求教師在教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)生“ 自主、探究、合作”學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的教學(xué)氛圍[4]。鐘啟泉[5]認(rèn)為教學(xué)從本質(zhì)上說是一種環(huán)境的創(chuàng)造，就是創(chuàng)造由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)作用、社會(huì)關(guān)系、活動(dòng)類型、設(shè)施等組成的環(huán)境。這些要素彼此相互作用，規(guī)定著教師的行為，教學(xué)模式正是創(chuàng)造這種環(huán)境的方法，從教學(xué)模式的基本內(nèi)涵可以看出教學(xué)模式是比教學(xué)方法更為寬泛的概念。它是把教學(xué)中若干要素結(jié)合起來(教學(xué)方法只是教學(xué)的要素之一)，成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、相對(duì)系統(tǒng)的教學(xué)的“單元”，其中教學(xué)方法是教學(xué)模式中最為活躍的要素，教學(xué)模式的思想制約教學(xué)方法的選用，又通過教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)自己的思想。

1.3 改革體育教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)

長(zhǎng)期以來教育理論與體育教學(xué)之間存在著一道不淺的鴻溝，存在著理論與實(shí)踐“兩張皮”現(xiàn)象。而構(gòu)建新型的動(dòng)態(tài)的體育教學(xué)法正是溝通建構(gòu)主義教育理論與體育教學(xué)實(shí)踐的最好橋梁。建構(gòu)主義理論如果不以某種較為通俗的形式為廣大體育教育工作者所接受，教育理論就只能成為教育殿堂“陽春白雪”，只有把建構(gòu)主義理論加工成能直接在教學(xué)中執(zhí)行的教學(xué)方法，這種教育理論才能轉(zhuǎn)化成實(shí)際效果。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，體育教育工作者也往往“摸著石頭過河”，憑經(jīng)驗(yàn)辦事，教育思想與觀念較為陳舊，影響了體育教學(xué)質(zhì)量和效果;因此，學(xué)習(xí)和研究建構(gòu)主義教育理論，以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建和研究體育教法，這既是對(duì)如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)3種學(xué)習(xí)方式有效統(tǒng)一性的探討，又是建構(gòu)主義理論的完善、發(fā)展和付諸實(shí)踐的嘗試。對(duì)于提高體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，推進(jìn)體育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。研究教學(xué)模式要以一定的學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須改變教師的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式在實(shí)質(zhì)上是一致的，因此，改革教學(xué)模式的目的就是改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變必須建立在教師改變教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，而教學(xué)模式的改變必須建立在一定的理論基礎(chǔ)上。建構(gòu)主義理論為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變提供了理論支持，也為體育教學(xué)模式的建立提供了理論依據(jù)。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

通過檢索中國期刊網(wǎng)獲得一定的關(guān)于自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體育學(xué)習(xí)主體性、建構(gòu)主義理論期刊文獻(xiàn)資料，并通過Internet查詢相關(guān)的最新信息，認(rèn)真閱讀大量的3種學(xué)習(xí)方式理論及研究方面書籍、文件和資料以及體育與健康新課程的書籍，多渠道獲取“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”作為體育教學(xué)法對(duì)體育學(xué)習(xí)主體性影響的文獻(xiàn)資料為本研究提供理論依據(jù)。

2.2 演繹法

通過打破傳統(tǒng)論文研究體系—?dú)w納法(實(shí)踐—理論—實(shí)踐)，以演繹法(理論—實(shí)踐—理論)為理論體系，這也是論文研究運(yùn)作的整體構(gòu)思基礎(chǔ)。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 “自主探究-合作”性體育教學(xué)法的構(gòu)想與原則

3.1.1 自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一性的構(gòu)想

目前已開發(fā)出的、比較成熟的教學(xué)方法主要有支架式教學(xué)[6，10-11]、拋錨式教學(xué)[7，9]、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)[8，12]。由以上可見，建構(gòu)主義的3種教學(xué)方法盡管形式不同，但都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)中教師起著組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和探索精神最終達(dá)到使學(xué)生有效對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。盡管上述3種教學(xué)方法程序不同，但有其共性，即它們教學(xué)環(huán)節(jié)中都涵蓋情景創(chuàng)設(shè)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí);因此在實(shí)際教學(xué)中，不一定采用某一種的方法，也可以將2種以上的方法結(jié)合在一起，靈活加以運(yùn)用。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，把3種建構(gòu)主義教學(xué)方法進(jìn)行融會(huì)貫通而構(gòu)建一種新型的體育教學(xué)法。

在教學(xué)論領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)被視為一種重要的教學(xué)方法。從靜態(tài)的角度看，在教學(xué)論領(lǐng)域可以把3種學(xué)習(xí)分成為自主學(xué)習(xí)教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)教學(xué)法;那么從動(dòng)態(tài)的、詞義學(xué)的和排列組合的角度來看，在教學(xué)論領(lǐng)域可以有以下幾種教學(xué)法:自主探究教學(xué)法、自主合作教學(xué)法、探究合作(或合作探究)教學(xué)法、自主探究-合作教學(xué)法[13]。而自主探究-合作教學(xué)法體現(xiàn)體育新課程倡導(dǎo)的理念體系，使自主學(xué)習(xí)教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)教學(xué)法又達(dá)到了有效地統(tǒng)一。

3.1.2 構(gòu)建“自主探究-合作”性體育教學(xué)法的基本原則

構(gòu)建“自主探究-合作”性體育教學(xué)法的基本原則應(yīng)遵循以下原則。1)教育過程的動(dòng)態(tài)性原則:教學(xué)過程是“教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程”，在教育過程中，課程也體現(xiàn)出自身的動(dòng)態(tài)性;2)教育過程的開放性原則:教育過程的開放性首先表現(xiàn)在教育內(nèi)容的開放性;3)教育過程的民主化原則:教育過程民主化主要包括教學(xué)活動(dòng)民主化和師生關(guān)系民主化2個(gè)方面;4)教育過程的交往性原則:教育過程是教與學(xué)的交往、互動(dòng)過程，是師生之間，生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程;5)教育過程的實(shí)踐性原則:在教育過程中，主體和客體的關(guān)系必須通過主體自身的對(duì)象性活動(dòng)才能建立起來，學(xué)生正是在擺弄、操作活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和掌握客體的特征和關(guān)系的;6)教育過程的適切性原則:教育過程的適切性，體現(xiàn)在教育的內(nèi)容和方式與學(xué)習(xí)者的需要相適應(yīng)。

3.2 “自主探究-合作”體育教學(xué)法概念和主要特征

“自主探究-合作”性體育教學(xué)法是在體育教師、學(xué)生同為教學(xué)主體，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、實(shí)施差異教育的理念指導(dǎo)下，立足自主，突出探究，間以合作，使學(xué)生在體育教師的指導(dǎo)和幫助下，通過自主的實(shí)踐和探索活動(dòng)，獲取知識(shí)，形成能力，健全人格，為日后的體育學(xué)習(xí)和終身體育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的一種教學(xué)方式。主要特征有5方面:1)“以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)”的特征;2)強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合;3)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性;4)知識(shí)能力同步到位;5)培養(yǎng)探究未知世界的積極態(tài)度。

3.3 實(shí)施“自主探究-合作” 性體育教學(xué)法的操作程序和流程

3.3.1 “實(shí)施自主探究-合作” 性體育教學(xué)法的操作程序

根據(jù)上述構(gòu)建的“自主探究-合作” 性體育教學(xué)法，其操作程序見表1。

3.3.2 實(shí)施“自主探究—合作” 性體育教學(xué)法的流程圖

根據(jù)“自主探究-合作” 性體育教學(xué)法的操作程序，其流程如圖1所示。

4 案例分析

4.1 準(zhǔn)備階段

培養(yǎng)自主探究能力和合作意識(shí)與技能:教學(xué)過程中，要使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入并參與教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵在于主體意識(shí)的形成。實(shí)施“自主探究—合作” 性體育教學(xué)法的首要任務(wù)就是給學(xué)生進(jìn)行角色定位。即在學(xué)期和課程剛開始時(shí)，教師向?qū)W生講清傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的弊端和“自主探究—合作” 性體育教學(xué)法的意義，并講明開展這種教學(xué)的意圖、過程、要求和評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生對(duì)此有一般的認(rèn)識(shí)，并形成相應(yīng)的思想準(zhǔn)備，并通過座談會(huì)、個(gè)別談話等方式廣泛征求同學(xué)們的意見，以爭(zhēng)取多數(shù)同學(xué)的理解、支持和配合。向?qū)W生發(fā)放并講解“自主探究-合作”性體育教學(xué)法操作程序(表1)，使學(xué)生初步掌握自主探究、合作的一些技能。

4.2 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇遵循以下原則:1)保證教學(xué)大綱規(guī)定任務(wù)的完成;2)既要有自主探究、合作因素多的集體項(xiàng)目，又要有自主探究、合作因素少的個(gè)人項(xiàng)目，同時(shí)考慮到集體項(xiàng)目本身存在著大量的合作因素，為保證實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多的選擇個(gè)人項(xiàng)目;3)既要有受先天身體素質(zhì)影響大的項(xiàng)目，又要包含與身體素質(zhì)影響相關(guān)不大的項(xiàng)目;4)要考慮學(xué)校的場(chǎng)地器材條件。本文選擇集體項(xiàng)目的籃球和個(gè)人項(xiàng)目的短跑進(jìn)行案例分析。

1) 短跑 時(shí)間:4周8學(xué)時(shí)。

A.分組方法?？紤]到短跑受身體素質(zhì)、性別影響較大，采用男女分別分組的方法。主要以身體素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，將男女生分別分為6個(gè)組，每組5人，并保證組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。B.實(shí)施策略。學(xué)生小組成績(jī)分工法。該方法的實(shí)施主要包括三要素:課堂授課、自主探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。C.課堂授課。上課伊始，教師向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，一般是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)材料和示范講解，有時(shí)也采用講授一一討論的形式，當(dāng)然也包括以錄像的形式向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料。D.小組學(xué)習(xí)。小組成員的自主探究學(xué)習(xí)和互幫互學(xué)是本策略的主要特征，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，不僅自己要盡最大的努力學(xué)習(xí)好，還要盡最大的努力去幫助小組其他的成員，只有共同進(jìn)步，小組才能得到認(rèn)可和成功。

2)籃球(原地肩上投籃、運(yùn)球上籃和教學(xué)比賽) 時(shí)間:4周8學(xué)時(shí)。

A.分組方法。采用男女分別分組的方法。主要以學(xué)生的身體素質(zhì)、籃球基礎(chǔ)、愛好及身高為標(biāo)準(zhǔn)，將男女生分別分為6個(gè)組，每組5人，并保證組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。B.實(shí)施策略。小組-游戲-競(jìng)賽法。小組-游戲-競(jìng)賽法與學(xué)生小組成績(jī)分工法。在課的講授、小組的組建構(gòu)成、教學(xué)形式以及最后小組得到認(rèn)可基本相同，不同的是小組-游戲-競(jìng)賽法以學(xué)業(yè)競(jìng)賽代替了學(xué)生小組成績(jī)分工法中的測(cè)驗(yàn)和個(gè)人提高分記分制。C.競(jìng)賽。競(jìng)賽是游戲賴以展開的結(jié)構(gòu)。通常安排在教師講完教學(xué)內(nèi)容，小組進(jìn)行了一段時(shí)間的自主探究學(xué)習(xí)和合作練習(xí)之后進(jìn)行。投籃比賽每輪由各組水平相近的1位同學(xué)進(jìn)行1 min定點(diǎn)投籃比賽，以進(jìn)球多少?zèng)Q定小組得分:運(yùn)球上籃以小組為單位，進(jìn)行每人1次的接力比賽，上籃不進(jìn)要補(bǔ)進(jìn)，以小組用時(shí)的多少?zèng)Q定小組得分。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

“自主探究—合作” 性體育教學(xué)法符合現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，提高教育教學(xué)質(zhì)量，不失為一種有效的教學(xué)方法。

5.2 建議

在實(shí)施操作“自主探究—合作” 性體育教學(xué)法要達(dá)到以下具體要求。

1)對(duì)創(chuàng)設(shè)情景的要求。情景的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，保證知識(shí)的系統(tǒng)性，所創(chuàng)設(shè)的情景切合學(xué)生的實(shí)際，能引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需要，學(xué)生能在對(duì)情景的探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，具有一定的程序性;創(chuàng)設(shè)情景要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)識(shí)水平，保證學(xué)生有足夠的知識(shí)水平去理解它:情景創(chuàng)設(shè)要能使學(xué)生提出的問題，盡可能地具有發(fā)散性和開放性，活躍課堂氣氛，加大學(xué)生探究的深度和廣度，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能用“自主探究-合作”性體育教學(xué)法獲得較好的教學(xué)效果，“自主探究-合作”性體育教學(xué)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求具有以下的特點(diǎn):第一，新知識(shí)要具有重要意義，即學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)，能提高學(xué)科能力，并在科學(xué)素養(yǎng)、世界觀的形成、道德品質(zhì)修養(yǎng)等等方面產(chǎn)生積極的深遠(yuǎn)的影響;第二，新知識(shí)與學(xué)生已擁有的知識(shí)具有高度的相關(guān)關(guān)系，學(xué)生能通過自己探究，教師誘導(dǎo)獲得新知識(shí);第三，就是新知識(shí)利于創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際的情景。

3)對(duì)教師的要求。首先，“自主探究-合作”性體育教學(xué)法對(duì)教師提出的最大的挑戰(zhàn)是教師角色的轉(zhuǎn)換，教師要從“指揮家”變?yōu)楹蛯W(xué)生一起學(xué)習(xí)的“演奏家”;其次，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;最后教師的誘導(dǎo)要適時(shí)，把握好度，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀念、觀點(diǎn)。誘導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新知的過程中，除注重探究方法外，還要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。

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