應對社會需求 培養學生研究分析能力

摘 要：面對現階段城市規劃從物質性規劃向社會綜合性規劃轉變的現實，工科城市規劃專業學生也必須實現從偏重繪圖設計能力到繪圖設計與研究分析能力并長的轉型。文章結合“環境藝術”和“城市園林綠地規劃”兩門課程中各8學時的實驗課程設計，分別從微觀場地設計和宏觀規劃決策兩個層面，探討培養學生研究問題的思維習慣、提高學生分析能力的思路和方法。

關鍵詞：城市規劃 實驗課程 場地調查社會調查環境藝術城市園林綠地規劃

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-623X(2010)04-0020-05

廣東工業大學城市規劃工科類專業，在教學中存在重技術輕理論，重設計輕研究的問題。按傳統模式培養出來的學生雖然具有較強的繪圖能力，但語言表達、解決問題以及項目綜合把握等能力均較差，以至近幾年最優秀的學生只能在大規劃設計院做繪圖員。因此，基于我校城市規劃專業學生就業層次呈下降趨勢的現實以及學生獨立研究能力的欠缺，其教學改革具有現實的迫切性和必要性。本文結合“環境藝術”和“城市園林綠地規劃”兩門課程中各8學時的實驗課程設計，探討如何通過實驗課提升學生獨立研究問題和分析問題的能力。

一、新背景下社會對城市規劃人才的新要求

1.城市規劃理論與范式的轉變要求專業人才理論功底與設計能力并長

1945年以來，西方城市規劃理論經歷了一系列的轉變。二戰后西方早期傳統城市規劃是作為物質空間形態設計活動的，二戰后期則對城鎮規劃的空間形態和設計化傾向、對城市規劃漠視社會性、對空間環境決定論、對城市規劃過程中咨詢的缺乏、對藍圖式規劃等等提出一系列批判。至此，西方城市規劃理論經歷了城鎮規劃從設計到科學、從物質技術性規劃到社會綜合性規劃的轉變。基于以上轉變，現階段城市規劃的空間布局和形態設計，要求以大量的前期研究為基礎和支撐，用人單位對學生的要求則是物質形態設計與理論功底并長、圖面表現需要經過研究分析形成的規劃設計思想和理念的支撐。學校按傳統觀念培養出來的學生必然不能適應現階段社會的要求，特別是不能滿足高級別、大規劃設計院的要求。

2.“先底后圖”的規劃思維要求專業人才具備較強的研究能力

我國2005年出臺的新版《城市規劃編制辦法》順應了城市經濟社會發展在新階段的新要求以及政府角色功能的轉變，要求城市規劃改變以往“重圖不重底”的思維，以充分研究資源環境、經濟、社會、文化、歷史等背景和條件為支撐，再尋求與之相對應的規劃戰略、對策和發展藍圖，即要求規劃思維從“先圖后底”到“先底后圖”的轉變，而這種轉變要求規劃者具備較強的研究能力。

3.各種非法定的新規劃類型要求專業人才具有一定的創新能力

現階段新的規劃類型層出不窮，規劃方法、理念也需要不斷創新。傳統法定規劃如總體規劃、詳細規劃、分區規劃等類型盡管具有較為完善和法定的編制標準規范，但隨著經濟社會環境的快速變化，以前瞻眭為本質要求的城市規劃必然要求具有創新性。另外，各種新出現的非法定規劃類型如戰略規劃、概念規劃、城市設計、專項規劃、行動規劃等還沒有固定的規范標準提供參照。因此，新的社會需求環境要求學生具備一定的獨立和創新解決新問題的能力。

應對以上社會環境的變化和對學生提出的新要求，最好的方法就是教會學生分析問題、解決問題的研究方法和思想，提高學生應對新問題的能力。結合學生的特點和偏好，在有限的實驗課時中貫穿研究方法的教授和研究習慣的培養，對提高學生的專業素養非常重要。

二、研究的一般過程和實驗課程設計的總體思路

如圖1所示，一般的研究過程包括三個階段：A觀察／描述階段；B分析階段；C解釋／假設階段。根據三個階段組織順序的不同，研究分為兩大類：即按照A—B—c順序的歸納式研究和按照c—A—B順序的演繹式研究。不過，實際的研究過程可能是圖1的單個循環、也可能包括多個循環；可能采用歸納法或演繹法中的一種思路，也可能同時采用兩種思路。

在培養學生研究能力的課程實驗中，即通過以上A提出研究命題、B選擇數據獲取和分析方法、c解釋結果的思路進行實驗設計，以培養和提高學生研究問題的能力和思考習慣。下面以“環境藝術”和“城市園林綠地規劃”兩門實驗課程為案例，分別從現場觀察法、問卷調查法和現場訪談等社會調查研究方法著眼，介紹培養學生微觀場地設計和宏觀專項規劃的一般研究思維和習慣的過程。

三、微觀場地設計研究能力的培養——“環境藝術”實驗課程設計

現場觀察法是城市規劃專業微觀場地設計最常用的研究和工作方法。通過現場觀察法，能夠學習已建成景觀的設計手法，為今后的規劃設計積累案例經驗；也能運用所學的經驗和理論知識，考評場地現狀，發現存在的問題和不足，為規劃設計工作提供基礎性的指導和思路。

1.以廣場調研為例構建微觀場地設計研究的基本框架

通過廣州已建成城市廣場的現場觀察，結合使用的實際特征和環境設計的相關理論和方法，考評城市廣場，發現和提煉其規劃設計中的成功失敗要素并總結其原因，一方面在實踐中檢驗理論知識，另一方面在實踐中發現問題、解決問題。

要求學生利用已講授的有關環境設計的理論和方法，觀察分析已建成廣場的特征，觀察和分析內容包括：周邊關系(廣場與道路、建筑的關系以及周圍建筑的類型)；交通組織；功能分區；空間尺度分析(可利用高寬比理論、外部模數理論、十分之一理論)；主要使用者與主要活動分析；設計要素分析：植物(植物的功能、種植形式、設計手法等)；色彩(整體色調、主色與配色)；水景(主要形式與功能：主景、局部主景、配景)；地面鋪裝(鋪裝圖案、配色、選材)；環境小品及設施(亭、花架、廊架、座椅、花池、樹池、街燈、時鐘、景石、垃圾桶、指示牌、雕塑等)。

2.以現場觀察法為主，綜合多種手段培養學生獲取數據的能力

微觀場地研究獲取數據的方法以現場觀察和測繪為主，綜合運用文獻查閱、訪談、照相、速寫、計數等多種手段，從以下三個方面訓練學生獲取研究所需要的一手或二手資料和數據。

第一，相關文獻查閱。包括城市廣場規劃設計的一般理論和案例、所要調查對象的基本資料和相關圖件(城市地圖、平面圖、google航空影像圖、三維立體圖等)。

第二，現場觀察和記錄。借助相機、速寫、草測、計數、筆記等方式記錄現場所看到的人和廣場的互動關系、廣場的規劃設計特征等。

第三，現場訪談。選取典型的場景和使用場景的典型的人群，結合事先準備的訪談提綱，向他們了解使用廣場的情況：包括主要的行為模式、評價和進一步的需求。

3.以圖紙和影像處理，表達數據分析過程與結果

現狀觀察的目的是為了獲取完成研究任務所需要的數據。而本實驗的研究任務即是調查城市廣場的特征和存在的問題，那么所需要的數據就是描述城市廣場特征的相關信息。與其他學科不同的是：本研究中的數據不是通常所謂的用數學方法處理的數據，而是圖紙與影像信息；處理這類“數據”的方法則更多是以各類分析圖和影像圖來表現。主要包括：分析圖(區位或周邊關系、交通組織、功能分區)；草測圖(總平面圖、局部平面圖、剖面圖、立面圖、鋪裝構成)；效果圖(局部透視、環境小品速寫)以及輔助說明的照片等影像資料。

4.規范調研報告寫作思路，提高學生總結和提煉研究成果的能力

按照規范的研究報告寫作要求和寫作思路，引導學生完成調研報告的寫作。具體內容包括：第一，研究背景。簡述研究目的、意義，國內外相關研究進展；第二，方法。說明用什么方法取得研究成果(現場調查、測量等)；第三，結果。分類或對比闡明調研成果(文字、圖表相結合)；第四，結論。總結研究成果(主要發現和結論)，提出現有的成就(合理的規劃設計原則、手法、模式等)和存在的問題；第五，建議與討論。說明按照你的結論，應該采取哪些措施以及提出合理設計方案。

通過研究內容和分析方法的界定，學生既掌握了城市廣場類的景觀設計所要運用的主要規劃設計理論和方法，并能夠通過自己的觀察和研究，將相關理論和方法用于檢驗已建成的案例，從中發現經驗和不足；最重要的是學生能夠掌握現場觀察法的一般思路和實際做法，用自己的語言和分析方法表達和提煉自己的研究成果。

四、宏觀規劃決策研究能力的培養——“城市園林綠地規劃”實驗課程設計

過去的城市規劃具有強烈的計劃色彩，將社會上所有人的需求視為同一和均質，而事實上人與生物一樣是多樣化的，不同經濟社會屬性人群對城市需求不同。因此，規劃需要考慮各方要求，協調各種利益。基于此，我校學生迫切需要在學習中融入社會規劃的相關研究方法。前面在“環境藝術”實驗中已經初步涉及相關的內容，即指導學生通過觀察和訪談廣場的使用者來了解他們的需求、偏好和行為特征，初步了解規劃設計需要為不同類別人群服務的思想。本實驗課程在此基礎上，進一步擴大研究尺度和調查人群，訓練學生使用問卷工具獲取規劃信息和數據的方法。

1.以城市綠地使用調查為例，構建宏觀規劃決策研究的基本框架

我國正處于計劃經濟向市場經濟過渡的轉型期，在制度并不完善的情況下，必然出現社會不公的問題，特別是涉及公共設施(公園、綠地、道路等城市基礎設施)建設，成為一些利益集團競相角逐的重要領域。規劃及相關部門需要通過政府力量的有效介入，保證作為公共物品的公共設施的公平合理分布，以維護弱勢群體的正當利益。城市綠地特別是與居民日常休憩生活密切相關的公園綠地，就是一種具有公共設施屬性的公共資源，要達到布局公平合理，必須要考慮不同社會群體的空間分布以及他們的行為特征和需求偏好等。問卷調查法是社會學中最普遍和大量使用的研究方法，也是最適合用于了解社會群體各項特征的方法。因此，本課程結合“城市園地綠地規劃”的授課重點和大綱要求，重點培養問卷調查法在城市規劃中的應用。研究內容包括：第一，了解居民對綠地的總體態度；第二，了解居民對綠地使用的總體特征和社會分異特征，包括：使用動機或目的；使用偏好或需求；使用特征或模式；使用趨勢；使用評價(體驗或感受)；影響使用的因素；第三，使用者社會經濟特征。

2.圍繞問卷調查法的相關要求，培養學生研究設計能力及嚴謹治學的態度

問卷調查的各個環節都有一套嚴謹的工作程序和科學方法，本課程從以下環節培養學生研究設計能力及嚴謹治學態度。第一，問卷設計；第二，預調查和問卷修正；第三，街頭攔截式的問卷發放和回收；第四，SPSS問卷數據錄入，表頭設計、變量設計、檢錄。以上每個環節都制定詳細的實驗指導書，并設定審核程序，保證工作過程的嚴謹性。

3.數據統計軟件與地理信息軟件結合。培養學生用數據和圖表“說話”的能力

傳統工科城市規劃的學生擅長運用各種繪圖軟件和技巧，學生學習的積極性也非常高，多數學生都能自費到校外專業的培訓機構學習。但是，實際工作單位不僅僅要求學生具備扎實的繪圖基礎，還需要學生具備處理其他數據的能力，包括人口、經濟數據、土地及問卷調查數據(如新農村規劃就明確要求有問卷調查的環節)等等；另外，由于GIS技術既能處理空間屬性數據，又能處理其他屬性數據，在城市基礎數據庫的建立和城市規劃中得到廣泛應用，因此培養學生掌握相關軟件的應用也是必須的。

本實驗課程即彌補其他課程在這方面的不足，特別設計在數據處理和分析環節學習使用這類軟件，具體包括：EXCEL、SPSSl3.O和GIS9.2。SPSS分析主要包括數據排序、均值比較、頻次分析、主成分分析、聚類分析、相關性分析等，同時包括各分析結果的圖表輸出；ExcEL用于數據整理和圖表輸出；GIs9.2用于分區差異、街道差異等與空間相關的分析以及地圖輸出。

4.明晰分析思路。訓練學生從研究結果中提升規劃決策的能力

將本試驗的研究思路置于綠地系統規劃的總研究框圖內，如圖2所示：虛線框內為本實驗設計的研究內容和分析思路，虛線框外為與綠地系統規劃相關的其它層面的研究內容。通過研究設計框圖的總體展示和講解，有助于學生理解本實驗的意義以及綠地系統規劃的總體思路。

概括而言，城市綠地系統規劃分為兩個層面：一是市域層面，二是城區層面。市域層面的綠地性質主要是自然生態系統的屬性，發揮的主要是生態效應，承擔的主要是控制城市發展、保障城市生態安全的功能。因此，該層面的規劃方法適合用生態規劃的方法，如景觀生態學方法、“反規劃”理念、生態決定論、生物多樣性和可持續發展的理念等。城區層面的綠地性質主要是城市公共物品的屬性，發揮的主要是社會效應，承擔的主要是作為居民日常休憩場所的社會功能；因此，該層面的規劃方法適合用社會規劃的方法，通過規劃對象(綠地)服務能力的客觀評價和使用主體(居民)主觀行為的特征研究和差異性研究，最終實現作為公共物品的綠地在不同社會群體、不同社會空間的公平兼顧效率的供給目標。其中，綠地使用主體(居民)主觀行為的群體特征和社會分化特征是本專題所要研究的內容。具體從調查、分析和規劃三個層面完成目標。

第一，調查層面。通過調查問卷，調查中心城區居民對綠地現狀的整體評價、使用綠地的行為特征和將來對綠地的消費需求。

第二，分析層面。通過分析回收問卷的數據，總結城市居民在對綠地的評價、消費行為和消費需求等方面的總體特征、區域差異特征、街道差異特征和社會群體差異特征；并將研究結論與城市綠地布局和社會空間相結合，進一步用于指導規劃。

第三，規劃層面。將主客觀的研究數據結合，根據社會空間分布和社會群體消費特征，從重點布局空間、重點建設類型和重點建設設施等方面提出規劃策略和建議。

本文介紹了如何通過兩門課程實驗，分別訓練學生現場觀察法和問卷調查法兩種城市規劃中最常用的研究方法，并應用于微觀場地設計與宏觀規劃決策兩個層面。其目的不僅僅是讓學生掌握這兩種方法，更重要的是希望通過課程實驗培養學生研究和思考問題的能力，使學生在日常學習和今后工作中重視科學研究方法的運用，更多地關注到物質形態設計背后的社會經濟環境因素，提高城市規劃設計的科學性、前瞻性、決策性和可操作性。