適應經(jīng)濟發(fā)展需求 創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式

摘 要：文章介紹了廣東工業(yè)大學華立學院“3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)涵，實施改革的主要措施，并從適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求角度，概括了該項改革與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式相比較所凸顯的優(yōu)勢。

關鍵詞：人才培養(yǎng) 應用型人才 培養(yǎng)模式 本科院校 獨立學院 教育改革

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-623X(2010)04-0001-04

隨著科學技術的迅猛發(fā)展以及經(jīng)濟的全球化，社會對人才提出了新的要求，培養(yǎng)什么樣的人才?怎樣培養(yǎng)出符合經(jīng)濟社會發(fā)展需求適用的高質(zhì)量人才?這已成為高等教育改革的核心問題。廣東工業(yè)大學華立學院作為廣東省首批四所本科獨立學院之一，自2004年招收本科生起就將人才培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)德、智、體、美等諸方面全面發(fā)展、基礎扎實，知識面寬、能力強、素質(zhì)高，具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的本科應用型人才。為實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標，在學院董事會的領導下，自2007年始積極推行“3+0.5+0.5”分段人才培養(yǎng)模式改革。這一培養(yǎng)模式主要內(nèi)涵為：本科各專業(yè)前三年(即第一至六學期)在校內(nèi)集中學習理論知識和部分校內(nèi)必須完成的教學實驗、實習、實訓、課程設計、工程訓練等，最后一年分兩個階段在校外實習基地進行校外實踐教學。第一階段(即第七學期)為生產(chǎn)實習(包括分散性教學實習、專業(yè)實習、專業(yè)技能訓練、主要課程實習、部分課程設計、生產(chǎn)實習的安全教育、公益勞動、社會調(diào)查與實踐等)；第二階段(即第八學期)在實習基地進行畢業(yè)實習與畢業(yè)論文(設計)(含頂崗實習、就業(yè)實習等)。在改革過程中，學院從如下兩方面進行探索與實踐。

一、科學制定人才培養(yǎng)計劃，合理構建課程體系，積極推行課程改革

科學制定人才培養(yǎng)計劃，合理構建課程體系是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的關鍵。人才培養(yǎng)計劃應充分考慮及兼顧到學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。我院在制定人才培養(yǎng)計劃時，堅持以人才培養(yǎng)目標為中心，以應用能力培養(yǎng)為主線，努力在專業(yè)學科基礎，實踐教學、外語、計算機應用能力和文化素質(zhì)上形成特色和優(yōu)勢。

1.優(yōu)化整合原有理論課程體系，體現(xiàn)知識整體性學習的需要

我院實行的“3+0.5+0.5”分段人才培養(yǎng)模式改革，其根本目的在于探索一條更有效的培養(yǎng)高質(zhì)量的應用型專門人才的途徑。為適應“3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式的需要，課程建設是重要基礎，應用型本科的課程建設應遵循什么樣的原則，潘懋元先生認為：“應用型本科教育不能按照研究型大學來要求學生的理論又深又厚、也不能按照職業(yè)教育只要“夠用”就可以。應該要求什么?應該要求理論“堅實”，就是理論的科學性準確、實在，但是不要求過深”。對此，我們非常贊同。為適應“3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式的需要，校內(nèi)理論教學的總學時由原來的2500學時左右減少到2300學時左右，并將原培養(yǎng)計劃中的課程、課時、課程模塊、必修課、選修課均進行適當調(diào)整，使之更有利于實現(xiàn)學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。以會計專業(yè)為例：公共基礎課占39％，專業(yè)基礎必修課約35％，專業(yè)方向選修課10％，專業(yè)基礎選修課約7％，公共選修課約10％。在課程體系的設置上比改革前更加強了應用，重視加強對學生外語、計算機應用能力的培養(yǎng)。要求教師在教學過程中多講實用性知識及案例，少講或刪去繁瑣的理論推導或?qū)嵱眯圆粡姷膬?nèi)容。改革和優(yōu)化課程內(nèi)容、適當增加人文類選修課(含大學生就業(yè)指導、大學生心理學、安全與生命教育等)和第二課堂。在整個課程體系的調(diào)整上都適當刪減一些非主干課程、壓縮課時過多的理論課(如會計專業(yè)的“基礎會計”課程由81學時改為64學時)。

2.加強實踐教學，注重學生應用能力的培養(yǎng)

將實踐性教學環(huán)節(jié)的安排分為兩個部分，第一部分是在進行校內(nèi)理論教學的同時必須完成的校內(nèi)試驗、實訓、課程設計等，學分基本上保持與改革前不變。第二部分按“3+0.5+0.5”教學模式的要求，學生在第七、八兩個學期到校外實習單位進行生產(chǎn)、畢業(yè)實習，學分比改革前理工類增加了5個學分、經(jīng)管類增加了10個學分，目的是加強實踐應用能力的培養(yǎng)。第四年主要安排若干門結合行業(yè)發(fā)展實際需求的課程。課程主要由行業(yè)中高水平專家進行講授，把原有的認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習及畢業(yè)設計整合成一個完整的時間訓練環(huán)節(jié)，在學院教師和實習單位指導教師的共同指導下，在研究實際問題過程中完成訓練培養(yǎng)。

3.積極推行課程改革，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力來源于自身的知識和素質(zhì)。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式有多種，激發(fā)學生學習積極性、調(diào)動學生學習主動性不失為有效方式之一，但傳統(tǒng)教學方法中，以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心的“三個中心”嚴重束縛了學生自主學習的積極性。為了調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，在“3+0.5+0.5”培養(yǎng)方案中，學院正積極推行基于問題和項目的學習課程改革(Problem BasedLearning，簡稱PBL)。

從我院目前實行PBL課程改革的14門課程進展情況來看，學生反映良好，學習氣氛活躍，學生獨立思考，積極探索的精神大大增強。除此之外，學院非常重視對學生科技社團的指導和支持，派出專職教師進行指導，并在設備、場地、資金上給予大力扶助。這些科技社團的活動開展得有聲有色，卓有成效。他們不僅在國家、省級各類科技競賽活動中取得了不少榮譽，更重要的是吸引了大批學生參與到各類科技活動中，激發(fā)了同學們創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

二、加強實踐教學、重視能力培養(yǎng)，實行新的應用型人才培養(yǎng)模式改革

為克服傳統(tǒng)教育中“重知識、輕能力”的弊端，培養(yǎng)學生適應廣東經(jīng)濟發(fā)展的需要，我院自2006級開始實行“3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式改革，這一改革的重點與難點是第七、第八學期校外實踐教學的實施與管理，為確保校外實踐教學能順利進行、學院采取如下兩項措施：

1.充分做好實習前的各項準備工作

第一，組織落實，建立四級管理機制，確保校外分散教學管理到位。學院設分管校外分散教學的副院長一職，全面負責校外分散教學管理工作；并于2008年10月成立校外分散教學(實習)管理處，負責學院校外分散教學的規(guī)劃和管理工作，以及相關的校外教學(實習)規(guī)章制度的建設和教學改革工作等，并根據(jù)董事會和學院的要求，對學院各教學基層單位的校外分散教學工作進行協(xié)調(diào)、監(jiān)督和考評工作；在各學部設校外教學副主任一職，負責學部層面的校外分散教學管理；為每一位同學指定校內(nèi)指導教師，具體與同學進行溝通指導。

第二，轉變理念，統(tǒng)一認識，為改革順利開展清除思想障礙。由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，學院在推行“3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式改革之初，來自于教師、學生及學生家長的各種質(zhì)疑不斷，為保證改革的順利進行，學院決定必須首先轉變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，統(tǒng)一認識，清除思想障礙。為此，學院聘請教育專家，并通過大量國內(nèi)外教育資料及教育部相關文件，以大量的事實及充足的理論向全院教職工、各年級學生宣傳“3+0.5+0.5”改革的意義及可行性，將“3+0.5+0.5”改革的目的、意義及可行性，以給，家長的信函方式發(fā)至2006級每一位同學的家長，以取得他們的理解和支持。通過反復宣傳、學習，不斷加深理解，學院師生對“3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式改革在認識上取得一致，也得到了絕大多數(shù)學生家長的理解與支持，這為改革方案的實施奠定了重要基礎。

第三，提供教學保障。為確保第七、第八學期校外實習教學工作不走過場、不流于形式，能真正達到教學目標要求，學院在教學保障方面著重抓兩個環(huán)節(jié)。首先，編寫《校外分散教學實習手冊》，以明確教學目標、要求、考核方式、標準等。學院組織各學部根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和專業(yè)教學計劃的要求編寫《校外分散教學實習手冊》，它含有各專業(yè)的“生產(chǎn)實習教學大綱”、“畢業(yè)實習教學大綱”和“畢業(yè)設計(論文)教學大綱”等。其主要功能是指導學生在企業(yè)工作情景中或職場氛圍中全面實踐校內(nèi)所學的專業(yè)知識和專業(yè)技能。它應包括以下內(nèi)容：-“校外分散教學實習要求”；“校外分散教學實習主要內(nèi)容”(重點)：按專業(yè)主干課的實習要求列出12到18項實習項目課程，要求學生完成其中部分(原則上應完成不少于三分之一的課程)，若有可能多完成幾個甚至全部完成更好。每個實習項目應提出一些具體的要求，布置3 6道題書面作業(yè)要求學生完成，教師批改；“校外分散教學學生實習內(nèi)容選題審批表”；“校外分散教學學生實習內(nèi)容具體安排表”；“校外分散教學學生實習周記”；“校外分散教學實習報告書”；“校外分散教學實習成績簽定表”；第二，加強校企合作，努力建設好校外實習基地。“3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式改革中第七、第八學期校外教學能否按要求順利開展，實習基地的建設是至關重要因素。為保證校外實習教學的順利進行，學院在校外實習基地建設方面采取雙管齊下方略：一方面學院積極與企事業(yè)單位聯(lián)系，選擇性地建設一批校外實習基地；另一方面發(fā)揮學生的社會資源，由學生自找實習單位。對學生自己聯(lián)系的實習單位必經(jīng)履行一定手續(xù)，經(jīng)各學部各專業(yè)審核符合條件方可進行實習。在學院及各學部的努力下，學院已與廣東粵東電力工程有限公司、廣州廣高高壓電器有限公司等166家企業(yè)建立了校外實習基地，為學生提供滿足專業(yè)實習要求的大量崗位。

2.扎扎實實抓好實習過程指導與管理

2009年八月底，我院2006級2247名學生按計劃全部奔赴省內(nèi)外近400家企業(yè)、單位開始進行為期兩個學期的校外實習，為切實保證這些學生在實習崗位能認真履行學院制定的實習要求，達到學院提出的校外分散教學的目標、要求，學院一直堅持扎扎實實抓好實習過程的指導與管理。

第一，與實習單位簽定實習教學合作協(xié)議書，明確校企雙方在學生實習期間共同管理的責任和義務。學生實習成績由實習單位與學院指導教師雙方共同考核確定。這一規(guī)定有助于實習單位對學生進行管理和教育，也促進實習教學工作的規(guī)范化。

第二，及時了解、掌握學生實習狀況，適時解決實習教學中學生反映的問題。為及時了解并掌握學生實習教學開展狀況并能及時處理、解決在實習過程中出現(xiàn)的問題，學院要求各學部、各指導教師必須通過現(xiàn)代通信手段，如利用飛信、QQ、電話、網(wǎng)絡等多種途徑，及時了解學生實習開展狀況及存在的問題。具體表現(xiàn)在：第一，學生通過網(wǎng)絡上傳每周實習周記，如實匯報一周實習工作開展及完成情況，提出在實習過程中尚需解決的問題；第二，指導教師必須按規(guī)定開展校外分散教學指導工作，保持與學生的實時溝通，就學生實習工作中遇到的專業(yè)知識、能力及思想等方面的困難及問題給予及時指導，并應按學院制定的《基層教學單位校外分散教學工作職責與要求》做好實習指導周記及月工作小結；第三，各學部定期研究學生校外實習中需要解決的問題及如何有效指導，如針對學生在實習過程中涉及到的專業(yè)方面問題，各學部進行匯總由相應專業(yè)教師進行網(wǎng)上解答、指導。對學生相對集中的實習點則派教師進行駐點指導等。

3.制定相關管理方法，做好校外實習學生的教育與管理工作

針對學生第七、第八兩個學期離開校園分散在省內(nèi)外不同地區(qū)進行實習這一現(xiàn)狀，學院在認真進行調(diào)研并與部分實習基地溝通后制定了《學生校外分散教學管理辦法》，該規(guī)章就學生在實習期間安全、紀律、考核等方面作了明確規(guī)定，同時學院組織2006級全體學生在離校前集中學習《廣東工業(yè)大學華立學院校外分散教學學生管理手冊》，重點進行安全教育、紀律教育及《專業(yè)實習手冊》，明確專業(yè)實習目標。學院明確要求每位實習指導教師必須把學生安全教育及檢查放在首位，在進行專業(yè)技術指導的同時，要及時了解學生在實習工作中出現(xiàn)的思想問題，并及時教育，讓學生在實習中不但培養(yǎng)了專業(yè)技術能力，同時增強了吃苦耐勞精神及組織紀律觀念。

三、總結實踐經(jīng)驗，鞏固改革效果

我院2006級實行“3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式改革已近兩個學期，第一個階段生產(chǎn)實習已結束，第二階段也接近尾聲，各專業(yè)學生在實習周記中對改革持支持肯定態(tài)度。根據(jù)“3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式改革的初步實踐及2006級同學的實習反映，我們認為這種培養(yǎng)模式的優(yōu)勢在于：

第一，學生在最后一年的學習培養(yǎng)是通過解決實際問題進行的，提高了學生運用知識解決實際問題的能力；第二，學生在實際的工作環(huán)境中進行學習和培養(yǎng)，豐富了他們對行業(yè)實際需求的認識，讓他們更加貼近實際，有助于他們更快適應企業(yè)社會的要求；第三，請行業(yè)專家為他們授課，專家通過結合自身掌握的大量實際案例來講授，可以幫助學生深化對應用性知識的理解；第四，學生穩(wěn)定地在某單位進行一年相應崗位的實習工作，可以在一定程度上為該單位做出貢獻，因此這種方式易于被實習單位接受，也有助于建立相對穩(wěn)定的實習基地，系統(tǒng)地安排實習內(nèi)容，從而解決了目前實踐環(huán)節(jié)教學的一大難題；第五，利用實習單位的技術力量進行教學，不但可以增強實際教學效果，同時也解決了具有工程實踐背景的師資力量相對缺乏的困難，保障和提高了工程教育質(zhì)量；第六，學生在相應的單位進行學習和培養(yǎng)拉近了他們和行業(yè)的距離，有利于學生就業(yè)，同時，也有利于教師特別是青年教師工程實踐能力的提高。據(jù)我院就業(yè)辦公室統(tǒng)計，截止到4月底，我院2006級就業(yè)率比2005級同期增長5.5％。

教育改革是一個長期的過程，人才培養(yǎng)模式的革新更不可能一蹴而就。我院在人才培養(yǎng)模式改革中僅僅是邁出第一步，今后的路還很長、很艱辛，但我們深知，在當今教育改革新形勢下，獨立學院唯有不斷改革、創(chuàng)新才有出路，才可能發(fā)展。只要我們堅定不移得實施“3十0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，一絲不茍地抓好各個環(huán)節(jié)的工作，就一定能夠培養(yǎng)出有特色、高素質(zhì)的高級應用型人才。