中國共產黨民主革命時期農民教育思想述論

[摘要]中國共產黨在民主革命時期積累了豐富的農民教育思想。農民教育的出發點、教育原則、教育依靠力量、教育目標及內容，形成了革命化農民的教育思想，并以此作為指導取得革命抗戰中共產黨教育農民的成功實踐。

[關鍵詞]中國共產黨;農民教育;民主革命時期

[中圖分類號]D231[文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234(2010)04 — 0068 — 04

中國共產黨成立之初，中國處于內外交困的民族危機中，如何動員全國力量進行革命斗爭，成為革命的首要問題。作為中國第一批共產主義運動領導人的李大釗較早認識到農民群體在中國革命運動中的地位和作用。在1919年發表的《青年與農村》一文中他提出“我們中國是一個農國，大多數的勞工階層就是那些農民。他們若是不解放，就是我們國民全體不解放;他們的苦痛，就是我們國民全體的苦痛;他們的愚暗，就是我們國民全體的愚暗;他們生活的利病，就是我們政治全體的利病。”〔1〕287-288因而，他認為農民的文化素質和政治覺悟直接決定中國革命的前途，青年知識分子必須重視以教育去提高農村的文化，啟蒙農民的政治覺悟。隨后，中國共產黨早期領導人瞿秋白，在參與和領導中國革命的斗爭中，對農民及農民教育問題積極關注，并提出有關農民教育問題的見解，這些觀點集中反映在他的《國民革命之農民問題》、《農民政權與土地革命》以及為毛澤東《湖南農民調查報告》撰寫的序言《湖南農民革命序》等論著中。特別在五卅運動后，瞿秋白根據革命運動的經驗指出:“除無產階級自身而外，只有中國農民(及兵士)是革命里最有力、最偉大、最主要的同盟軍，因為只有他們的民權主義的要求，是可以和無產階級的社會主義的要求結合的。”〔2〕328因此，在瞿秋白的努力倡導下，中共“四大”在黨的歷史上首次闡明中國共產黨在民主革命中的領導權以及對農民運動進行教育和引導的重要意義:“中國共產黨要領導中國革命至于成功，必須盡可能地、系統地鼓動并組織各地農民逐漸從事經濟和政治的爭斗，沒有這種努力，我們希望中國革命成功以及在民族運動中取得領導地位，都是不可能的。”〔3〕292此后，在整個民主革命時期，共產黨分別從教育出發點、教育原則、教育依靠力量以及教育目標和內容等幾個方面對農民教育思想展開系統論述。

一、確保革命取得勝利是共產黨對農民教育的出發點

在民主革命時期，中國共產黨對農民的教育主要從無產階級革命需要出發，將農民視為共產黨重要的革命同盟軍，對其進行研究與動員。在中國共產黨整個發展史當中，較早關注農民教育問題并對其進行系統研究的是毛澤東，他在馬克思主義農民理論指導下借鑒和吸收近代啟蒙學者的國民教育思想。同時結合自己早年在農村地區發動農民參與革命的實踐活動，從對中國革命形勢的分析與革命力量的探尋出發，不斷深化對農民教育問題的認識。20世紀20年代中期，毛澤東在考察湖南農民運動時，已經意識到蘊藏在農民身上的革命斗爭性。在1927年撰寫的《湖南農民調查報告》中，毛澤東描述了這種農民革命的偉大力量:“很短的時間內，將有幾萬萬農民從中國中部、南部和北部各省起來，其勢如暴風驟雨，迅猛異常，無論什么大的力量都壓抑不住。他們將沖決一切束縛他們的羅網，朝著解放的路上迅跑。”〔4〕13正是農民這種革命力量使毛澤東認為中國革命的勝利需要仰賴于占據人口大多數、歷史上向來處于底層的農民。因為物質上的極度貧困，特別是進入半殖民半封建社會以來生活狀況陷入前所未有的困境使他們最傾向于革命，成為中國革命最堅定的依靠力量，“從秦朝的陳勝吳廣……直至清朝的太平天國，總計大小數百次起義，都是農民的反抗運動，都是農民的革命戰爭。中國歷史上的農民起義和農民戰爭的規模之大，是世界歷史上所僅見的。在中國封建社會里，只有這種農民的階級斗爭，農民的起義和農民的戰爭，才是歷史發展的真正動力。”〔5〕625中國共產黨在變化的革命形勢中意識到只有發動農民參加國民革命，中國的革命才有前途和希望。毛澤東在其著名的《國民革命與農民運動》中開篇就明確地強調了這個觀點:“農民問題乃國民革命的中心問題，農民不起來參加并擁護革命，國民革命不會成功;農民運動不迅速地做起來，農民問題不會解決;農民問題不在現在的革命運動中得到相當的解決，農民不會擁護這個革命。”〔4〕37-38這種思想隨著毛澤東在中國共產黨領導地位的確立，普遍地被共產黨人所接受，成為共產黨領導的民主革命重要的政治策略之一。然而，與農民在革命中重要的作用與地位不相符的是農民在文化素質和政治覺悟上的局限性。造成這種局限性的原因，除了小生產經濟形式的制約、封建專制體制的壓迫以及封建倫理關系的束縛之外，還因為農民自古以來就缺乏真正的教育與動員，正如毛澤東分析的:“中國歷來只有地主有文化，農民沒有文化。可是地主的文化是由農民造成的，因為造成地主文化的東西，不是別的，正是從農民身上掠取的血汗。中國90%未受文化教育的人民，這個里面，最大多數是農民。”〔4〕 39同時，農民群體作為中國共產黨領導的革命軍隊的重要組成力量，其身上固有的階級意識缺乏、小生產的分散性以及思想上的迷信與盲從等特點，還會影響革命隊伍的純潔性和先進性。因此，中國共產黨意識到若想號召農民大眾參與民主革命，并在革命中將農民群體改造成為合格的無產階級革命力量，必須首先重視對其進行教育動員，“動員了全國的老百姓，就造成了陷敵于滅頂之災的汪洋大海，造成了彌補武器等 等缺陷的補救條件，造成了克服一切戰爭困難的前提。”〔4〕39將農民由潛在的革命力量轉變為革命可靠的同盟軍和主力軍，是中國共產黨在民主革命時期農民教育思想的基本出發點。

二、共產黨關于農民教育的基本原則

農民教育的重要性表現在兩個方面:一是農民作為無產階級革命的重要力量，對其進行教育是中國共產黨壯大革命隊伍、保證革命勝利的有效途徑;二是中國共產黨是由農民組成的革命隊伍，時刻保持對農民進行革命教育，是保證黨的隊伍先進性和戰斗力的有效途徑。因此，作為處于革命中的共產黨對農民教育須遵循以下幾個教育原則:

第一，明確中國共產黨教育主體原則。明確共產黨在農民教育中的主體地位，這一原則不僅貫穿整個農民教育過程，還成為共產黨領導革命取得勝利的重要保證。近代中國，共產黨作為革命領導力量，其自身的發展和壯大與對農民教育的參與和領導密不可分，可以說正是憑借對農民及農民教育問題的成功解決，共產黨才得以在眾多政治勢力中脫穎而出，成為掌握中國革命命運和前途的政黨力量。對農民群體而言，在自身物質條件和社會地位日益惡劣的情形下，只有接受代表其利益的共產黨的政治動員，組織起來投身于革命當中，以此改變自身的生存狀況，才是尋求自我解放的唯一途徑。因此，始終堅持中國共產黨對農民的教育動員和直接領導，是革命戰爭時期農民教育首要遵循的原則。土地革命戰爭時期，正是由于農村地區缺乏共產黨的組織，缺乏共產黨對農民群眾普遍地教育與動員，使得“本黨便很難指導農民斗爭，或者簡直沒有指導的可能，至于農民暴動便成了完全自然爆發的無政府主義的性質。”就當時的農民運動形勢來看，“大半就是因為無產階級的政黨沒有能在農民之中實行‘群眾之組織者’的作用。”因此，毛澤東認為:“革命戰爭的激烈發展，要求我們動員群眾……把廣大人民群眾組織起來，并且教育他們，使戰爭得著新的群眾力量。”在此過程中，要始終注意“去加強無產階級的領導”。〔4〕119由此可見，在革命中，堅持共產黨對農民運動和農民教育的領導地位是農民教育的首要原則。

第二，堅持教育農民為革命斗爭服務原則。共產黨在民主革命時期對農民進行教育動員主要圍繞革命戰爭需要出發，致力于將分散保守的農民塑造成為具有階級意識和革命斗志的政治力量。堅持教育農民為革命斗爭服務這一原則主要經由兩個步驟:首先是對農村中的廣大農民群體進行階級分析。在共產黨的歷史上，毛澤東首次運用馬克思主義階級分析方法，科學地引導全黨樹立階級意識，區分農村中的不同階級，并認為這是啟發農民政治覺悟，動員農民起來革命的前提。早在1925年毛澤東就深入農村地區對中國農民階級做出初步的劃分，在《中國社會各階級的分析》中開篇就提出“誰是我們的敵人?誰是我們的朋友?這個問題是革命的首要問題。”〔4〕3由于農民群體中各個階級在民主革命中不同的政治態度和選擇，從而確定不同的農民群體在革命中的作用和地位，并據此有針對性地展開農民教育活動。其次是對農民中的革命先鋒力量進行政治動員。在階級分析基礎上，根據不同農民在接受能力和覺悟程度上的差異性，進行不同形式的政治動員，是保證共產黨教育農民為革命戰爭服務這一原則的關鍵步驟。“鄉村中一向苦戰奮斗的主要力量是貧民。從秘密時期到公開時期，貧民都在那里積極奮斗。他們最聽共產黨的領導。”〔4〕20所以，共產黨主要針對貧民這一革命先鋒力量展開教育動員活動。毛澤東反復強調“政治上動員軍民的問題，實在太重要了。我們之所以不惜反反復復地說到這一點，實在是沒有這一點就沒有勝利，沒有許多別的必要的東西固然也沒有勝利，然而這時勝利最基本的條件。”〔5〕513在民主革命時期，共產黨農民教育是在階級分析和政治動員基礎上始終遵循教育為革命斗爭服務這一政治原則。

第三，維護農民利益的群眾路線原則。馬克思在分析農民問題時指出:“人們奮斗所爭取的一切，都和他們的利益有關。”〔4〕82中國共產黨在革命實踐中也逐漸認識到要發動農民投入革命斗爭，必須首先滿足他們的實際生活需求，將共產黨反帝反封建的革命任務同農民的切身利益結合起來，形成從農民利益出發的群眾路線原則。毛澤東在1934年發表的《關心群眾生活，注重工作方法》中提出:“一切群眾的實際生活問題，都是我們應當注意的問題。假如我們對這些問題注意了，解決了，滿足了群眾的需要，我們就真正成了群眾生活的組織者，群眾就會真正圍繞在我們的周圍，熱烈地擁護我們。”〔4〕137這就需要使農民群眾了解到中國共產黨是代表他們利益的，是為他們長遠的利益而奮斗，因而擁護共產黨提出的革命戰爭任務，接受共產黨的政治號召，將革命推向全國，是農民群體最終實現自身利益的唯一途徑。同時，在具體教育動員工作中，要時時注意工作方法，采取實際的工作方法而反對官僚主義的工作方法，采取耐心說服教育的方法而拋棄命令主義的工作方法，這就是維護農民利益的群眾路線原則。在革命中教育農民要從農民的實際情況出發，“只有代表群眾才能教育群眾，只有做群眾的學生才能做群眾的先生。”〔6〕864維護農民利益的群眾路線原則是共產黨領導農民進行民主革命獲得勝利的重要保證。

在上述教育原則指導下，共產黨成功地動員農民廣泛地參與民主革命，完成教育農民為革命戰爭服務的目標。毫無疑問，中國共產黨是農民教育的主體力量，直接從事對農民進行教育動員的革命任務。在具體教育實踐中，共產黨除了對自身組織進行完善與約束，還依靠所領導的革命軍隊以及各地農民協會組織展開教育活動。

三、共產黨對農民教育的依靠力量

首先，共產黨的組織完善是農民教育得以展開的前提。隨著共產黨對農民問題日漸深入的認識以及自身組織力量的不斷發展，中共的農民教育運動也在農村革命根據地廣泛開展。對此，毛澤東不止一次向全黨強調:“沒有一個全國范圍的、廣大群眾性的、思想上政治上組織上完全鞏固的、布爾什維克化的中國共產黨，這樣的任務是不能完成的。因此，積極地建設這樣一個共產黨，乃是每一個共產黨員的責任。”〔5〕652借由共產黨組織的建設及其在基層農村的發展壯大，其對農民教育的直接領導也逐漸深入，最終使農民群眾廣泛的組織力量“完全要靠黨在鄉村之中有擴大的支部組織，網羅全境，結合鄉村貧民及苦力中最堅決最革命的分子。”〔7〕461這不僅是將農民群眾塑造成為革命中堅力量的組織保證，還為共產黨自身完善提供有利的契機。其次，革命軍隊也是擔負宣傳與組織農民進行集中教育的力量。隨著共產黨對農民教育的深入，越來越多普通群眾的政治覺悟和革命斗志被激發，他們積極要求加入共產黨所領導的革命軍隊，奮起反抗中外反動勢力的壓迫。從某種程度上講，農民“是中國軍隊的來源，士兵就是穿起軍裝的農民。”〔6〕978因此，依靠不斷壯大的革命軍隊對期望加入組織的農民進行思想政治教育是不可忽視的教育力量。鄧小平在《動員新兵及新兵政治工作》中指出:“在部隊中，應動員老戰士，提倡友愛精神，發動老戰士幫助新戰士學習軍事和政治……采取更多的教育說服方式，推動新戰士自覺地遵守紀律，努力學習。”〔8〕6同時，還需要注意革命軍隊對周邊農民進行教育動員的作用。在1929年《關于糾正黨內的錯誤思想》中毛澤東明確指出:“紅軍決不是單純地打仗的，它除了打仗消滅敵人軍事力量之外，還要負擔宣傳群眾、組織群眾、武裝群眾、幫助群眾建立革命政權以至于建立共產黨的組織等項重大的任務。紅軍的打仗，不是單純地為了打仗而打仗，而是為了宣傳群眾、組織群眾、武裝群眾，并幫助群眾建設革命政權才去打仗的，離了對群眾的宣傳、組織、武裝和建設革命政權等項目標，就是失去了打仗的意義，也就是失去了紅軍存在的意義。”〔4〕86最后，依靠各地農民協會進行革命宣傳與組織。毛澤東在《湖南農民運動調查報告》中對共產黨在各地領導的農民協會對農民教育的重要作用做了深入分析:“政治宣傳的普及鄉村，全是共產黨和農民協會的功績。很簡單的一些標語、圖畫和講演，使得農民如同每個都講過一下子政治學校一樣，收效非常之廣而速。……有農會的地方普遍地舉行了政治宣傳，引動了整個農村，效力很大。”〔4〕35以農會為代表的基層群眾組織是抗戰時期農民教育主體重要的補充力量，鄧小平在1943年《根據地建設與群眾運動》中，就群團組織的教育作用做過相關論述:“今后的群眾運動，應做到由群眾團體特別是農會去出面領導，黨務工作干部、軍事工作干部去從事群眾運動時，可以群眾團體面目出現，或經過群眾團體的介紹。只有這樣，才能培養其群眾自身的組織觀念，培養群眾團體的威信，也只有這樣，才能培養出群眾的領袖。”〔8〕73

四、共產黨關于農民教育的目標及內容

民主革命時期，共產黨的中心任務是將農民動員起來，參加反帝反封建的革命斗爭，農民革命化成為中國共產黨農民教育的目標。毛澤東對此做過精辟分析:“我們現在的中心任務是動員廣大群眾參加革命戰爭，以革命戰爭打倒帝國主義和國民黨，把革命發展到全國去，把帝國主義趕出中國去。誰要看輕了這個中心任務，誰就不是一個很好的革命工作人員。”〔4〕136早在1926年，陳云也做過相同的分析:“以農立國的中國，占全國人口百分之八十強的農民，是民族運動中唯一大主力。農民不參加運動，中國革命鮮有希望”〔9〕2近代中國處于民族危機之中，共產黨領導農民進行的革命斗爭，首先要通過教育動員將農民由潛在的革命力量轉變為積極投身于革命的階級力量。“在發動與組織群眾中注意群眾的政治教育，在發動與組織任務完成之后，應將重心轉入教育群眾，把群眾運動提高到民主政治和武裝斗爭的階段，使群眾形成一個自為的階級力量，去參加統一戰線，去參加群眾性的游擊戰爭，以鞏固既得的政治經濟權利。”〔8〕 68

針對農民革命化的教育目標，中國共產黨對農民進行教育的內容作了詳細的論述，主要反映在毛澤東的《新民主主義革命》中:“革命文化，對于人民大眾，是革命的有力武器。革命文化，在革命前，是革命的思想準備;在革命中，是革命總路線中的一條必要和重要的戰線。”在民主革命時期，這種革命的文化集中表述為民族的科學的大眾的文化，主要包括對農民進行以下幾方面的教育:

第一，政治思想教育。政治思想教育是農民教育的首要任務。毛澤東認為:“如此偉大的民族革命戰爭，沒有普遍和深入的政治動員，是不能勝利的。抗日以前，沒有抗日的政治動員，這是中國的大缺陷，已經輸了敵人一著。”〔5〕480經由民主革命不同時期的戰爭洗禮，共產黨不斷發展壯大，逐漸意識到對農民群眾進行政治思想教育，使他們由自給自足的小生產者轉化為無產階級革命的同盟軍、主力軍，對于黨所領導的民主革命取得勝利至關重要。正如毛澤東在《論聯合政府》中總結道:“掌握思想教育，是團結全黨進行偉大政治斗爭的中心環節。如果這個任務不解決，黨的一切政治任務是不能完成的。”〔6〕1094對農民的政治思想教育有兩重含義，一方面，通過對農民群體的政治動員，啟發民眾的愛國主義熱情，喚起民眾團結一致反抗侵略的覺悟，實現民族的解放和獨立;另一方面，通過對農民群體的政治教育，將共產黨在革命時期形成的新民主主義政治文化灌輸給廣大農民群體，借以訓練農民的政治素質和參政能力，吸引民眾積極參與和支持農村革命根據地的民主建設。

第二，文化教育。文化教育是農民教育開展的重要基礎。中國的農民長期處于封建壓迫之下，目不識丁、落后愚昧、文化素質低下等嚴重阻礙農民群眾參與革命斗爭的決心意志。共產黨期望通過對農民進行教育動員，從而將他們組織起來，就不得不重視對農民的文化教育。只有農民在文化知識上有所進步，才能使他們在政治思想、科技知識、軍事思想等方面的教育順利展開，文化教育是共產黨對農民進行全方位教育的基礎。1933年9月，毛澤東領導下的中華蘇維埃共和國臨時中央政府發布的《關于教育工作》的訓令中特別強調:“文化工作在整個蘇維埃運動中占著極重要的位置，加緊教育工作來提高廣大群眾的政治文化水平，啟發群眾的階級覺悟，并培養革命的新后代，應成為目前我們最主要的戰斗任務之一。”〔9〕102由此可見，毛澤東歷來重視解決農民文化教育的基本途徑---普及文化的掃盲運動。通過結合農民生產生活實際的識字活動、冬學運動等方式對農民進行文化教育，聯系實際教授給農民簽名字、看契約、算賬目、定生產計劃等實際知識。抗日戰爭時期，毛澤東還在陜甘寧邊區發出了“要使邊區老百姓每一個人至少識一千字的號召。”針對農民文化素質進行的掃盲教育在農村地區以不同方式展開，成為共產黨農民教育進一步深入的重要基礎。

第三，軍事教育。軍事教育是農民教育的重要一環。對農民進行軍事教育的內容與共產黨革命抗戰時期的主要任務密不可分。自近代鴉片戰爭以來，農民作為中華民族的一份子，不得不面對連年的戰亂紛擾，成為帝國主義侵略戰爭的受害者，他們只有聯合起來、奮起反抗，才能擺脫受壓迫受奴役的悲慘地位。此外，共產黨領導的民主革命同樣需要農民作為革命軍隊的主要來源參與抗戰之中，共同抵抗外來侵略的迫害。因此，有必要對農民進行軍事思想和軍事技能的教育，使他們成為共產黨領導的無產階級革命軍隊的主要力量，在反帝反封建的斗爭中獲得自我解放。一是用無產階級軍事思想武裝農民，激發農民革命熱情，向農民灌輸奮起反抗的革命斗志，“首先是把戰爭的政治目的告訴軍隊和人民。必須使每個士兵每個人民都明白為什么要打仗，打仗和他們有什么關系。抗日戰爭的政治目的是‘驅逐日本帝國主義，建立自由平等的新中國’，必須把這個目的告訴一切軍民人等，方能造成抗日的熱潮，使幾萬萬人齊心一致，貢獻一切給戰爭。”〔5〕481二是向農民傳授實際的軍事技能。鄧小平在抗戰時期曾指出:“由于過去對民眾缺乏民族的教育特別是抗日的教育，甚至在抗戰爆發后，這一重大工作，依然表現著異常的不夠。”〔8〕1-2對此毛澤東也做過相應的分析:“我們的兵，昨天入伍今天就要打仗，簡直無所謂訓練。軍事技術太差，作戰只靠勇敢。”〔4〕64由于共產黨領導的革命軍隊絕大部分是由各地的農民組成，因而提高廣大農民的軍事技能是革命勝利的重要保障。在第一次國內革命戰爭時期，毛澤東就強調:“沒有健強的體力，就有萬分的革命精神和意愿也無從施用;沒有良好的射擊技術，就不能在戰場上殺傷多數敵人，而自己也就多受損失。”因此，加強身體鍛煉和提高射擊技術等軍事技能的訓練是“軍事訓練的第一要著。”〔10〕

〔參考文獻〕

〔1〕李大釗.李大釗文集(第2卷)〔M〕.北京:人民出版社，1984.

〔2〕瞿秋白選集〔M〕.北京:人民出版社，1985.

〔3〕中央檔案館.中共中央文獻選集(第1冊)〔C〕.北京:中共中央黨校出版社，1982.

〔4〕毛澤東選集(第1卷)〔M〕.北京:人民出版社，1991.

〔5〕毛澤東選集(第2卷)〔M〕.北京:人民出版社，1991.

〔6〕毛澤東選集(第3卷)〔M〕.北京:人民出版社，1991.

〔7〕中央檔案館.中共中央文獻選集(第3冊)〔C〕.北京:中共中央黨校出版社，1989.

〔8〕鄧小平文選(第1卷)〔M〕.北京:人民出版社，1991.

〔9〕騰純，軒轅軻，蔣偉志.毛澤東教育活動紀事〔M〕.長沙:湖南教育出版社，1993..

〔10〕毛澤東文選軍事文集(第1卷)〔M〕.北京:中央文獻出版社，1993.

〔責任編輯:唐守祥〕

The Communist Party of China’s Theory of Peasants’ Education during the Period of Democratic Revolution

Yun di

(School of Marxism， Tongji University， Shanghai， 200092，China)

Abstract:The Communist Party of China had accumulated abundant theory of peasants’ education during the period of democratic revolution， advanced special view of the principia of peasants’ education， the force which should be depended on， the goal of education and the education goal， the Revolutionary peasants Education theory had been formed， and had the success of peasants’ education during the Revolutionary Anti-Japanese War under the guide of this theory.

Key words: The Communist Party of China， peasants’ education，pperiodofdemocraticrevolution.