如何提高非英語專業學生的翻譯水平

摘要提高學生的翻譯能力，絕無捷徑可走。學生必須在教師有意識有目的的指導下，提高漢語和英語語言的水平，擴大自己的知識面，增加文化積累，在實踐中學習翻譯理論和翻譯技巧，不斷地練習，總結經驗以提高自身的翻譯能力，適應現代社會發展的需要。

關鍵詞英漢語言功底 跨文化意識 翻譯理論

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A

現代社會對外語人才的需求日益突出，尤其要求大學生外語交際能力，翻譯能力無疑是交際能力的重要體現。長期以來，我國的大學英語教學先重讀寫，后重聽說，而翻譯能力卻始終沒有提高重要地位， 造成了學生翻譯技巧和翻譯能力的缺失。目前，絕大多數學校的公共英語課程設置上沒有獨立的翻譯課時，只設置聽說和讀寫課。然而，翻譯對學生而言，是非常重要的技能。一方面學校對翻譯的教學忽略導致了學生在翻譯方面訓練較少，翻譯能力很弱，不能把自己所學的語言知識很好地運用。筆者認為應從以下幾方面改善學生的翻譯水平。

1 語言能力的培養

語言能力指的是語言理解能力和表達能力。要提高翻譯能力，學生的語言能力是支點?，F在很多學生英文基礎不夠扎實，在翻譯過程中，有些學生對原文不能透徹理解，有的因為語法不過關而弄不清句子成分之間的關系，只要稍復雜的句子，就不知所云，還有些遇到文化背景難的就無法正確理解了。I could have laughed to hear him talk like this. 很多學生翻譯為:“聽到他這么說話我控制不住笑了出來。”該句主要考“could have done”的用法， 很多學生因為不理解這個片語的意思而出現了翻譯錯誤?！癱ould have done”表示過去有可能發生而沒有發生的動作，英語通過詞形變化表達了這樣的意思。這句話可翻譯為:“聽到他這樣講話，我差點笑出來了。” 可見教師只有督促學生不斷打牢語言基礎，才能為準確理解原文內容打好基礎。值得注意的是，要提高翻譯，只提高英語語言基礎是遠遠不夠的。我們也不能忽略漢語的基礎。例如:很多學生在英語原文方面即使理解了其中的意思，要他們用母語漢語表達出來也是洋化的漢語表達方式，晦澀難懂。也就是說，雖然理解了原文的含義，如果漢語文字水平不高，表達不暢，要想翻譯出好的漢語譯文也非易事。對此，教師還應時要求學生在學習外語的同時仍養成閱讀中文圖書的習慣，不斷提高母語素養，為翻譯出高質量的文章打下基礎，做好準備。

2 培養學生跨文化意識

翻譯的過程不僅是語言轉換的過程，而且也是反映學生正確運用語言的能力。因此教師還要訓練其對文化差異的敏感性和處理文化差異的靈活性。在翻譯教學中，教師應有意識地在使學生掌握語言知識的基礎上，增強其對語言文化因素的理解，提高其文化敏感性，培養其跨文化交際能力。學生要提高翻譯水平，還要具備較高的文化素養，因為語言活動過程中，處處都打有文化的烙印，時時可見文化的蹤跡。在翻譯教學中，教師可以從各個層面進行中西語言和文化對比，使學生對中西思維差異以及由此而形成的語言文化差異有清晰的了解，以利于準確進行文化雙向交流的翻譯活動。首先不能忽略英、漢兩種語言的特征。英語和漢語分屬于完全不同的兩種語言體系，以此它們的思維、語言特征、句型等也截然不同。例如:英語是直線式思維而漢語是螺旋式思維，西方人寫的文章很多時候是直接表達，不會用無關的信息掩蓋真實的觀點。教師也應介紹中英詞匯差異，因為詞匯是語言的基本要素，是語言系統賴以存在的基石。文化差異在詞匯層面上體現得最為突出，涉及面也最廣泛。我們經常能見到，有時同一詞匯在中西方具有不同的意象，如果學生因不了解表達法的文化背景知識，就會造成望文生義，導致翻譯上的失誤。舉個簡單的例子例如:白色在英語中具有純潔、無辜、善良等含義。但是在英文中，含有white 一詞的White elephant卻指保管起來費錢又費事的累贅東西。我國曾有某個名為“白象牌”電池在國外遭到冷遇，究其原由，原來是其譯名White elephant導致銷售不暢。又如，英語中有個詞叫“bridal shower”，從字面上理解，學生很容易錯譯作“新娘淋浴”。在英美國家bridal shower是一個特定詞，指在新娘出嫁前家人為她舉行的點心茶會，所以譯為“待嫁酒會”更為合適。由詞匯再逐漸過渡到句子和篇章。有時候一句話滲透的是一個時代背景，只有了解這個背景才能翻譯準確。舉例來說He is changing to Rip Van Winkle.很多學生翻譯為:“他變成了瑞布·凡·溫科爾?！?該句話主要考察對“Rip Van Winkle”文化涵義的理解?！癛ip Van Winkle”美國作家華盛頓·歐文小說中的主人公，他為逃避妻子的兇悍，遁入深山，沉睡20年，醒來回到家發現房毀妻亡，人世間發生了翻天覆地的變化。而Rip Van Winkle一語也成了“落后時代的人”代名詞。不了解這一文化背景的學生如果只從字面上去理解， 很容易把“Rip Van Winkle”當作人名來處理。這句話的我們可以理解為:“他變成了一個落后于時代的人。”所以，話語中所隱含的文化內涵常常為成為我們翻譯時的陷阱，翻譯時，學生必須從表面意義進入到深層意義，才能翻出合理的譯文。教師應該鼓勵學生多閱讀，通過閱讀，學習、體驗和吸收異國文化，以此地豐富自己的英漢語言文化背景知識，從根本上提高自己的翻譯能力和實際交際能力。此外，教師也可以在課堂上增加一些文化、習俗、習慣用法的介紹勢，相信不但能提高學生跨文化翻譯的能力，還能培養他們學習訓練翻譯的興趣。 (下轉第45頁)(上接第36頁)

3 了解翻譯理論和技巧

除了具備良好的語言功底，以及豐富的跨文化知識，了解一些翻譯理論和技巧也能讓學生在翻譯時更加感到得心應手。翻譯理論的指導性在于減少實踐的盲目性、因循性，從而提高科學性、功效性。作為教師，可以將翻譯理論與翻譯技巧穿插在翻譯實踐之中。英漢互譯的方法有許多種，教師可以把基本的方法介紹給學生，以提高學生的翻譯能力。筆者認為對多數非英語專業的學生來說，他們學習翻譯的目的并非要成為專業的翻譯家，因此翻譯教學的重點應放在培養學生翻譯技巧的訓練上，而且翻譯教學的重點應該是要教會他們如何盡量快速、準確的翻譯。

4 課堂上的翻譯教學

翻譯教學的另一個難題是，課時不夠。教師無法系統地講授翻譯技能，也不能抽出大量的課時單獨進行翻譯教學與練習。因此，教師可結合教材，在平時的精讀和泛讀教學中穿插英譯漢和漢譯英的教學。例如，在閱讀教學中，教師可以從課文中挑選一些疑難句、長句、特殊結構的句子或句型等，尤其是難于理解或難于表達的句子，讓學生進行翻譯練習。通過指導學生練習，講授一些翻譯的原則、標準、過程和要求等基礎翻譯理論知識以及常用的翻譯方法和技巧。此外，課后閱讀理解文章及泛讀課本為英譯漢的主要來源，培養學生的翻譯技巧和翻譯能力。教師在閱讀教學中，也可以恰當地應用翻譯教學，抓住英漢對比分析的要點，教授學生理解和表達的技巧，既能激發學生的思維和學習興趣，又能使他們鞏固所學的語言知識，真正提高閱讀理解能力。教師可以靈活運用翻譯教學，可以將閱讀教學作為基礎，以此加深學生對原文的理解，達到完全吸收消化的程度。

另外，由于翻譯內容極其豐富，包羅萬象，因此要想成為優秀的翻譯員，就必須拓寬閱讀量，博覽群書，教師應該提醒學生多多涉獵課外知識。提高學生的翻譯能力，絕無捷徑可走。學生必須在大學英語教師有意識有目的的指導下，提高漢語和英語語言的水平，在實踐中學習翻譯理論和翻譯技巧，不斷地練習，總結經驗，提高自身的翻譯能力，適應現代社會發展的需要。

參考文獻

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