獨立學院教育類畢業實習現狀和方法探索

摘要教育類實習逐漸成為學生們選擇的熱門，獨立學院的教育類實習應該建立長期的實習基地，與學年實踐密切聯系，保證充分的實習時間，加強對分散類教育實習的指導管理和監督檢查。

關鍵詞獨立學院 教育類 畢業實習

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

針對畢業實習，獨立學院要探索出適合于自身特點的切實可行的方法，不能盲目地照搬母體校或高職高專院校的方法。筆者所在的津沽學院是依托天津師范大學，堅持“以人為本，從嚴治校，以就業為導向，以質量求生存，以特色求發展”為辦學理念的獨立學院。我院的實習類型分為兩大類:一是教育類實習，即到學校和教育培訓機構實習;二是非教育類實習，即到學校和教育培訓機構之外的單位實習。我們已經歷了2005、2006兩級學生的畢業實習，展現了師范生良好的素養和專業水平，獲得了天津市實驗中學、二十一中學、海河中學等實習單位的好評，其中的管理經驗和組織方法值得總結和探討，以便今后的實習工作更好地開展。

1 我院教育類實習現狀

1.1 教育類實習的主要內容

根據我院教務部下發的《教育類實習學生手冊》，實習內容是非常明確的，主要有三大塊:一是教學實習，每周聽課不少于6課時，實習結束前完成課堂教學2課時;二是見習班主任日常工作，了解學生情況，組織班會等活動;三是教育調查，了解實習學校和實習班級情況。

1.2 教育類實習成為學生選擇的熱門

我院的畢業實習是根據學生們的意愿安排的，可以由學院安排實習單位或自主選擇實習單位。由學校安排的，還可以選擇學校、報社、政府機關、法院等去向。對于師范類專業而言，不管是學院統一安排還是自主選擇，從事教育類實習的學生越來越多。以漢語言文學專業為例，2005級共有221人，參加教育實習為120人，約占全體人數的54%;2006級漢語言專業有學生112人，其中非教育實習只有26人，教育類實習有86人，約占全體人數的77%。可見，教育類實習成為師范類學生選擇的熱門。而且，通過對2007級學生的調查發現這一趨勢還會持續發展下去。

1.3 教育類實習受到學院的充分重視

因為是第一屆畢業生，2005級的教育實習完全是屬于嘗試性的。從實習校和實習生來講都不太有把握，一方面是因為實習校對三本生和獨立學院的不認可，一方面是因為學本本身沒有經驗可以借鑒。我院對第一屆畢業生的實習工作給予高度重視，投入大量的人力和物力。選派有過中學教學經驗的教師作為指導老師，要求每位同學在實習校上講臺之前都要回學校試講，教案必須要經指導老師審閱，并確保每位同學在實習校講課時都有教師去聽，留下第一手詳實可靠的教學實習資料。學院的各級領導們，從院長、教務部主任到各系系主任、系辦公室主任，屢次走入了實習生的課堂，認真的聆聽學生們的講課，做出點評，為實習工作的開展營造了良好的氛圍。同學們都積極投入，不怕辛苦，倍加珍惜實習機會，以自己的實際行動得到實習校老師的好評。實習校對我院實習生普遍反映良好，評價很高。

1.4 教育類實習促進畢業生走上工作崗位

目前，大部分畢業生都面臨著就業危機。教師是就業方向當中非常特殊的一個行業，要求應聘者必須受過專業訓練。每年，天津市和全國各省市都要招聘中小學教師，這個數量雖然不是特別大，但相對于人數較少的師范生而言，機會還是比較多的。教育實習培養了學生們從事教育工作的實際能力，使他們在走入工作崗位之前就取得了一定的教學經驗和教師工作經驗，在應聘中具有了自信心和競爭力。雖然天津市內六區的中小學招聘條件極高，如要求大英四級，計算機二級，教師證等，但我院2005級漢語言專業也有幾名優秀同學被錄用。天津郊區的中小學招聘條件較寬，我院畢業生更具競爭優勢。2009年北辰區公開招聘教師，被錄用的12名語文教師中有3名是我院漢語言專業的畢業生。據統計，2005級漢語言專業已有46名畢業生走上教師崗位，分布在天津、山西、內蒙古、新疆等地。這些同學都曾經參加過教育類實習，他們在總結自己的應聘經驗時表示，是教育實踐平臺給了他們實際工作的鍛煉，幫助他們能在競爭性的考試中脫穎而出，而且在進入工作崗位后也得心應手。

2 獨立學院教育類實習方法探索

2.1 建立教育實習基地

利用中小學資源，在全市重點中小學建設若干長期的教學實踐基地，使有志于從事教育事業的學生們能夠經常走入學校、走進課堂、走上講臺。在這里他們可以從事教學工作、學生輔導、批改作業，并且能與教研室老師共同參加教學研究和教改;還可以組織班會、周會、隊會、團日等活動，組織家長座談會，與個別學生交談，從事一系列教育工作。

2.2 與學年實踐密切聯系

學生們從大一到大三都有學年實踐，實踐的單位和崗位與畢業實習并不相同，與未來的職業規劃也不一致。現行規定的畢業實習時間是六周，并不能滿足教育類畢業實習的需要。最好的解決辦法是確定每個學生的畢業去向和就業目標，對有志于教育的學生制定方案，使其學年實踐、畢業實習和就業去向一致化，充分利用他們的實踐和實習時間，培養高素質的教育人才。比如平時可利用每周沒有課的時間到學校附近的某個中小學聽課、幫助批改作業、參加教研活動等。到畢業實習時他們已較為熟悉每個教學環節，會取得更好的實習效果。

2.3 鼓勵學生回原籍學校實習

天津市是全國就業競爭最激烈的直轄市之一，對于來自河北、山西、內蒙古、新疆、廣西等省份的學生，回原籍意味著更多的就業機會。一些省份對中小學教師的要求較低，比如新疆并不要求語文教師過大英四級，一些地方對本地生源有照顧政策，比如天津市武清區招聘教師要求必須是武清生源。所以，鼓勵學生回原籍實習更利于他們在原籍就業。

2.4 加強對分散教育實習的指導和檢查

我們的教育實習分為集中實習(學校統一安排)和分散實習(自已聯系實習校)。集中的教育實習，是由學校老師帶隊集體走入單位，管理、指導和檢查都較容易，也很到位。分散的教育實習，學生們分散到原籍省市，由于人力和經費有限，缺乏充足的指導力量。分散到各地中小學實習的同學也需要學院指導教師的專業指導。所以，我們應該均衡的分布指導力量，通過抽查、走訪、電話、網絡等方法實現對每個實習生的幫助、指導和檢查。

當然，我們開展畢業實習工作時間還不太長，經驗還不是很豐富，雖然取得了一些成績，但還存在許多不足之處，還要繼續在摸索中前進，找到最適合獨立學院畢業實習的方法。

參考文獻

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