高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。隨著我國(guó)走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)大批高素質(zhì)的高技能人才，急需一批數(shù)量適宜、結(jié)構(gòu)合理的高水平教師。當(dāng)前，師資隊(duì)伍建設(shè)仍然是制約高等職業(yè)教育改革、發(fā)展和提高的關(guān)鍵問(wèn)題。

近年來(lái)，各級(jí)教育行政部門和高職院校十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)，高職教師隊(duì)伍在規(guī)模、結(jié)構(gòu)和整體水平上已有很大的提升。首先，教師總量基本上能夠滿足現(xiàn)有規(guī)模的高等職業(yè)教育發(fā)展需求;其次，教師的素質(zhì)和教學(xué)科研水平已有了明顯的提高，專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干力量正在形成;最后，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)正在優(yōu)化，兼職教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)取得一定成效。然而，一個(gè)不可回避的重要事實(shí)是，高職院校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀與高職教育改革和發(fā)展的需要還不十分適應(yīng)，師資隊(duì)伍本身在專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職務(wù)結(jié)構(gòu)以及專職與兼職的比例結(jié)構(gòu)上還不甚合理，專業(yè)課與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師的數(shù)量與質(zhì)量仍不能滿足事業(yè)發(fā)展的需要，許多青年教師依然缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、必要的專業(yè)技能和教學(xué)理論，“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍的建設(shè)尚缺乏有力的經(jīng)濟(jì)支持和政策支持。因此，要采取有力措施，加強(qiáng)高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

一、政府要制定相應(yīng)的政策法規(guī)，加大對(duì)高職教育的扶持力度

1.鼓勵(lì)企業(yè)與高職院校緊密合作，使這種合作作為企業(yè)一項(xiàng)應(yīng)盡的義務(wù)而被列入日常工作中

一方面，政府要引導(dǎo)企業(yè)以成為高職院校的合作基地為榮;另一方面，政府要規(guī)定所有企業(yè)必須從銷售額中拿出一定的比例用于高職院校教師和學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、橫向科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，要鼓勵(lì)企業(yè)吸收經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生為企業(yè)員工，以此推動(dòng)實(shí)習(xí)基地、教學(xué)、科研、招生、就業(yè)一體化，形成促進(jìn)高職院校教學(xué)、科研全面提升，帶動(dòng)招生、就業(yè)良性循環(huán)的高職辦學(xué)模式。

2.建立高職“雙師型”教師資格認(rèn)證制度

在德國(guó)，政府要求職業(yè)教師報(bào)考人員要有一年以上工作經(jīng)歷或在地方院校畢業(yè)后取得教育部高級(jí)技術(shù)員證書，修完大學(xué)四年學(xué)業(yè)后通過(guò)國(guó)家第一次考試，然后到職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)一年半至兩年，再參加國(guó)家第二次考試，通過(guò)者方可取得職業(yè)教師資格證書。目前，我國(guó)高職院校主要參照的是教育部高教司在高職高專教學(xué)工作水平評(píng)估中對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)定辦法。這種由學(xué)校認(rèn)定“雙師型”教師的做法存在認(rèn)定目的不夠端正、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不夠明晰、認(rèn)定程序不夠規(guī)范、認(rèn)定質(zhì)量差異較大等諸多弊端，因此教育行政管理部門應(yīng)盡快建立“雙師型”教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(資格)和認(rèn)證辦法，以促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)科學(xué)化、規(guī)范化。

3.充分發(fā)揮職稱評(píng)審的導(dǎo)向作用

要根據(jù)高職院校“雙師型”教師的特殊性，盡快出臺(tái)高職院校獨(dú)立的教師職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，把技能考核作為高職院校教師職稱評(píng)審的主要指標(biāo)，適當(dāng)降低學(xué)術(shù)要求，真正體現(xiàn)高職教育對(duì)專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)要求。

4.加大“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入

從一定意義上說(shuō)，是否重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)鍵看經(jīng)費(fèi)投入是否充足、優(yōu)先，政策是否落實(shí)。目前高職院校教師作為教師中的一個(gè)特殊群體，在人才培養(yǎng)過(guò)程中承擔(dān)了多方面的任務(wù)，政府可將其作為特殊人才給予一定的補(bǔ)助，進(jìn)而把支持職業(yè)教育發(fā)展的政策落到實(shí)處。

二、高職院校要努力探索“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)途徑

1.轉(zhuǎn)變觀念是培養(yǎng)“雙師型”教師取得成效的前提

高職院校大多數(shù)教師都畢業(yè)于普通高校，且畢業(yè)后就直接走上講臺(tái)，因此學(xué)科教育的烙印較深，許多人對(duì)參加專業(yè)技能培訓(xùn)不感興趣，甚至有人認(rèn)為從事實(shí)踐教學(xué)的都是不能勝任理論課教學(xué)的。針對(duì)這些情況，有必要對(duì)教師加強(qiáng)職業(yè)思想的教育和引導(dǎo)，使他們從思想上重視職業(yè)技能培訓(xùn)，進(jìn)而積極、主動(dòng)地投身于職業(yè)技能培訓(xùn)之中。

2.作好“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，健全師資隊(duì)伍發(fā)展的政策與措施

積極引進(jìn)具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員到高職院校任教，充實(shí)教師隊(duì)伍。目前大多數(shù)高職院校都是通過(guò)補(bǔ)充優(yōu)秀碩士、博士，吸引優(yōu)秀留學(xué)回國(guó)人員，向社會(huì)公開(kāi)招聘高水平教師等舉措來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍。然而更為重要的是，在師資引進(jìn)中，還要突出教師的“應(yīng)用技能”，嚴(yán)把“能力”關(guān)。因此，高職院校要注重從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門引進(jìn)一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干，并且要求他們要有工程系列中、高級(jí)技術(shù)職稱，8年以上在一線從事技術(shù)工作或管理工作的經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)教師資格培訓(xùn)并取得任教資格。這樣，他們既適于做專業(yè)實(shí)踐課教師，也能夠做專業(yè)理論課教師，因而可以成為“雙師型”教師隊(duì)伍的重要組成部分。

積極引進(jìn)全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地師范學(xué)院的碩士和優(yōu)秀本科畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍。這些學(xué)校的畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)牢固，重視實(shí)踐，大多都取得了一個(gè)以上的高級(jí)或中級(jí)職業(yè)資格證書，且擁有教師資格證書，初步具有“雙師”素質(zhì)，在高職院校留得住、用得上，在工作崗位上也會(huì)較快地成長(zhǎng)為高水平的具備“雙師”素質(zhì)的教師。

積極從社會(huì)上聘任兼職教師，充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍。一是要建立“二元”師資管理模式，把兼職教師作為整個(gè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的重要組成部分來(lái)建設(shè)和管理，而不是將其視為一種補(bǔ)充力量或次要部分。二是通過(guò)控制兼職教師的來(lái)源渠道，改善和調(diào)整現(xiàn)有教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高職院校師資隊(duì)伍整體功能優(yōu)化。如從聯(lián)系緊密型實(shí)習(xí)基地的生產(chǎn)一線聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并能指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的工程技術(shù)人員做兼職教師，通過(guò)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)，形成“雙師”結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。

加強(qiáng)對(duì)在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，這是高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的根本任務(wù)。對(duì)于理論課教師，在不斷提高他們的學(xué)歷層次和理論水平的同時(shí)，還要有計(jì)劃地讓他們到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線或?qū)W校緊密型實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基地實(shí)際鍛煉(或工作)一段時(shí)間，以提高他們的實(shí)踐教學(xué)技能，使他們逐步成為具備“雙師”素質(zhì)的教師。對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課教師，在不斷提高他們的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的同時(shí)，加強(qiáng)理論培訓(xùn)，努力提高他們的學(xué)歷層次和理論水平，使他們逐步成為具有“雙師”素質(zhì)的教師。此外，還要選派優(yōu)秀的中青年骨干教師到國(guó)家高職高專師資培訓(xùn)基地或國(guó)內(nèi)外一些大學(xué)進(jìn)修和培訓(xùn)，提高他們的“雙師”素質(zhì)。

努力培育合作式的“雙師型”教師集體。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，高職教育中的智能成分日益增加，社會(huì)對(duì)師資隊(duì)伍及其教學(xué)方法、手段的要求更高，高職院校學(xué)生的職業(yè)能力越來(lái)越不可能由一個(gè)既懂理論又懂實(shí)踐的“雙師型”教師來(lái)完成，而要由一個(gè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)合理、具有完整育人功能的教師集體共同完成，因此，高職院校一定要高度重視“雙師型”教師隊(duì)伍的構(gòu)建。

3.與企業(yè)進(jìn)行多方聯(lián)系合作，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)步伐

選派青年教師到企業(yè)掛職頂崗。選派青年教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，直接在緊密型合作企業(yè)掛職鍛煉，時(shí)間一般為1∽3年。企業(yè)按員工制度管理青年教師，學(xué)校承擔(dān)青年教師的工資，企業(yè)按考核情況等同企業(yè)員工向青年教師發(fā)放崗位津貼和獎(jiǎng)金，青年教師在崗閑余時(shí)間回校參加教學(xué)及科研活動(dòng)。學(xué)校還要支持專業(yè)教師在緊密型合作企業(yè)中任職，通過(guò)緊密型校企合作與基地建設(shè)，構(gòu)建完善的管理體系，如專業(yè)教師可以在合作企業(yè)中被聘任為技術(shù)員、技術(shù)管理部門經(jīng)理、技術(shù)顧問(wèn)等，可以采用脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)等形式在企業(yè)開(kāi)展工作，企業(yè)聘用薪金不低于教師年工資收入，教師年工資先扣留在學(xué)校，學(xué)校按規(guī)定給予一定比例的返還。另外，學(xué)校還要鼓勵(lì)教師在企業(yè)獲得行業(yè)資格證書，以全面提高教師的“雙師”素質(zhì)。

校企密切合作，開(kāi)展科技服務(wù)與開(kāi)發(fā)。由企業(yè)提供科研經(jīng)費(fèi)，委托高職院校系部或教師按技術(shù)研發(fā)委托書開(kāi)展實(shí)用技術(shù)研發(fā)，由專業(yè)教師帶領(lǐng)青年教師或直接由有能力的青年教師獨(dú)立承擔(dān)技術(shù)研發(fā)任務(wù)，這樣既能加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)生產(chǎn)科研部門的聯(lián)系與合作，又能為教師提供生產(chǎn)實(shí)踐和繼續(xù)提高的機(jī)會(huì)和條件。充分利用學(xué)校已有的多種宣傳陣地和教學(xué)環(huán)境，為企業(yè)提供相關(guān)產(chǎn)品的宣傳與技術(shù)講解，參與企業(yè)的員工培訓(xùn)和產(chǎn)品客戶培訓(xùn)，以此不斷加強(qiáng)校企之間的交流，使專業(yè)教師及時(shí)獲取行業(yè)企業(yè)信息，并使這些信息及時(shí)進(jìn)入課堂，讓學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)接觸到最新的信息，從而有效促進(jìn)課程內(nèi)容改革，最終真正實(shí)現(xiàn)校企雙方互融。

加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。在校企合作教育頂崗實(shí)習(xí)工作中，在由企業(yè)委派的指導(dǎo)教師中有目的地選拔具備教師資格的在職人員為兼職教師，并有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，特別是注重提高他們的教育教學(xué)理論水平和授課水平，使他們成為穩(wěn)定的校外兼職教師，以優(yōu)化師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)，加大實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的比重，提高“雙師型”教師的比例。

4.充分論證，規(guī)范管理，建立“雙師型”教師科學(xué)的考評(píng)體系

建立“雙師型”教師科學(xué)的考評(píng)體系，要在堅(jiān)持能力本位觀的同時(shí)，注重對(duì)專業(yè)教師實(shí)際能力的考核。對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課指導(dǎo)教師、專業(yè)技術(shù)課教師和專業(yè)理論課教師實(shí)行職業(yè)技能鑒定制度，加強(qiáng)對(duì)他們的操作、分析、實(shí)驗(yàn)及解決生產(chǎn)技術(shù)難題能力的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)技能水平。定期考核“雙師型”教師工作業(yè)績(jī)，將考核結(jié)果與職稱評(píng)定、工資收益、職務(wù)晉升等掛鉤，引入末位淘汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以激發(fā)教師的工作積極性。

加強(qiáng)高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)已成為職業(yè)教育的共識(shí)，而加強(qiáng)高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè)則是提升高職院校核心能力的首要任務(wù)。建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，并非一朝一夕就能完成。“雙師型”教師的培養(yǎng)過(guò)程比較復(fù)雜，有的還涉及政府部門之間的協(xié)調(diào)，不能套用一種模式，更不能搞“一刀切”，因此高職院校要從本校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合地方及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，認(rèn)真制訂切實(shí)可行的方案，這樣才能真正把各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

(作者系河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，教授，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼，省管優(yōu)秀專家，教育部高等學(xué)校高職高專測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員)

責(zé)編:一 木