新升格本科院校學(xué)科建設(shè)的實踐與探索

編者按:

20世紀(jì)90年代以來，我國高等教育進行了結(jié)構(gòu)布局調(diào)整，誕生了許多新的高等學(xué)校，幾百所專科學(xué)校合并升格為本科院校。隨著1999年大學(xué)的擴招，河南高校也迎來了新的發(fā)展契機，17所老資格的省屬專科學(xué)校先后被教育部批準(zhǔn)升格為本科院校，河南省的本科院校由1999年的10余所上升為2009年的33所，河南高等教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。

作為高等教育陣營里的新生力量，狠抓教育教學(xué)工作、加強學(xué)科建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量是新升格本科院校刻不容緩的首要任務(wù)。值得注意的是，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及高等教育的國際化、個性化、大眾化時代的到來，新升格本科院校在學(xué)科建設(shè)上面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，陷入了前所未有的發(fā)展困境。當(dāng)前，新升格本科院校正處于學(xué)科構(gòu)建、發(fā)展、完善的關(guān)鍵期，細(xì)細(xì)梳理學(xué)科建設(shè)的理念，全面審視學(xué)科發(fā)展中存在的問題，深入探討系統(tǒng)完善的學(xué)科發(fā)展策略，顯得尤為重要和必要。本期南陽理工學(xué)院院長姚錫遠(yuǎn)教授撰寫的《新升格本科院校學(xué)科建設(shè)的實踐與探索》是一篇既有實踐探索又有理論思考的文章，為新升格本科院校加強學(xué)科建設(shè)提供了有益的參考。

學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)和發(fā)展中一項重要的戰(zhàn)略任務(wù)。從2000年到2009年，河南省新升格本科高校17所，占河南省本科高校總數(shù)的51.5%(全部33所)，它們已成為河南省高等教育體系的重要組成部分，為河南高等教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展作出了積極貢獻。當(dāng)前，新升格本科院校正處于學(xué)科構(gòu)建、發(fā)展、完善的關(guān)鍵期，重視學(xué)科規(guī)劃與建設(shè)顯得尤為迫切和必要。所以，有必要對學(xué)科建設(shè)的理念進行梳理，對新升格本科院校學(xué)科建設(shè)進行深入探究。

一、新升格本科院校學(xué)科的基本特征

(一)處于學(xué)科形成、發(fā)展、完善的特殊階段

專科教育與本科教育在學(xué)科建設(shè)方面有著本質(zhì)的差別。傳統(tǒng)的專科教育不提倡“學(xué)科”建設(shè)，有的甚至沒有“學(xué)科”這個概念。而對本科教育來說，學(xué)科建設(shè)是一切工作的龍頭和核心，是體現(xiàn)高校辦學(xué)水平、層次和特色的重要標(biāo)志。如果說專科教育的主要任務(wù)是“專業(yè)建設(shè)”的話，那么本科教育的主要任務(wù)則是“學(xué)科建設(shè)”。在縱深關(guān)系上，“學(xué)科”比“專業(yè)”更深。對于新升格本科院校來說，專業(yè)建設(shè)只是基礎(chǔ)，學(xué)科建設(shè)才是核心，是高于專業(yè)建設(shè)的中心工程。當(dāng)前，新升格本科院校正處在原來專科相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)上由專科專業(yè)向?qū)W科形成、發(fā)展的時期，處于學(xué)科形成、發(fā)展、完善的特殊階段。

(二)整體學(xué)科水平不高，學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)亟待加強

新升格本科院校目前仍處于轉(zhuǎn)型期，在較長一段時間內(nèi)或多或少地帶有專科辦學(xué)的痕跡，受專科辦學(xué)的影響，對以學(xué)科建設(shè)帶動專業(yè)建設(shè)的重要性認(rèn)識不夠，加強學(xué)科建設(shè)的意識不強。新升格本科院校由于建校時間短，學(xué)科建設(shè)還處在模仿傳統(tǒng)高校階段，甚至一些新升格本科院校學(xué)科建設(shè)從一開始就陷入了一些誤區(qū)，走了許多彎路，這方面要多向?qū)W科建設(shè)好的傳統(tǒng)高校學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗，找出差距，尋找對策，加強內(nèi)涵建設(shè)。

(三)便于對學(xué)科結(jié)構(gòu)進行整體優(yōu)化

新升格本科院校目前仍處于由專科專業(yè)向?qū)W科形成、發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，處于學(xué)科形成、發(fā)展、完善的特殊階段。因此，這便于對學(xué)校的學(xué)科結(jié)構(gòu)進行整體優(yōu)化設(shè)計，可做到分步實施。

二、新升格本科院校學(xué)科建設(shè)存在的問題

(一)辦學(xué)定位模糊，鉗制學(xué)科發(fā)展方向定位

升本后，怎樣辦本科、辦什么樣的本科，一些新升格本科院校尚在猶豫和彷徨。模仿傳統(tǒng)高校，建設(shè)教學(xué)型大學(xué)，向教學(xué)研究型大學(xué)發(fā)展，是一種思路;建設(shè)新型的應(yīng)用型本科院校，也是一種思路。新升格本科院校對自身的現(xiàn)狀、地位認(rèn)識不清，好高騖遠(yuǎn)，盲目追求高層次、大規(guī)模，容易使辦學(xué)定位成為“空中樓閣”，無法實現(xiàn)。這樣，就導(dǎo)致了學(xué)科發(fā)展方向模糊，重點學(xué)科無法遴選，學(xué)科建設(shè)缺乏長遠(yuǎn)可行的規(guī)劃。

(二)缺乏科學(xué)規(guī)劃，學(xué)科建設(shè)盲目貪大求全

許多大學(xué)缺乏科學(xué)的總體規(guī)劃，或者在制定學(xué)科規(guī)劃時缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，或者制定的實施方式方法與實際情況存在較大差距，這就容易導(dǎo)致高校之間出現(xiàn)盲目攀比、相互模仿、一味追求“大而全”的現(xiàn)象。盲目追求門類齊全和學(xué)位點的增加，競相增設(shè)新的熱門學(xué)科專業(yè)，忽視了各學(xué)科自身的發(fā)展規(guī)律，脫離了本校的優(yōu)勢學(xué)科，致使學(xué)科結(jié)構(gòu)發(fā)展趨同、嚴(yán)重失衡，學(xué)科水平難以提高。這種貪大求全的學(xué)科發(fā)展模式嚴(yán)重制約了學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

(三)特色和優(yōu)勢學(xué)科不突出，與地方經(jīng)濟社會發(fā)展不相適應(yīng)

盡管有的新升格本科院校將特色學(xué)科和優(yōu)勢學(xué)科的建設(shè)提上了重要議事日程，但從這些學(xué)科的發(fā)展和為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的角度看，還明顯不適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)的需要。對所確定的特色學(xué)科、優(yōu)勢學(xué)科如何更加緊密地與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相融合、發(fā)揮地方優(yōu)勢、辦出高校特色，科學(xué)研究方面還沒有跟上，尤其是如何使特色學(xué)科、優(yōu)勢學(xué)科在與其他學(xué)科的相互競爭中真正形成特色和優(yōu)勢，從而帶動相關(guān)學(xué)科的發(fā)展、提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平還面臨一些問題。

三、新升格本科院校學(xué)科建設(shè)的策略

(一)明確辦學(xué)定位，制定科學(xué)的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃

1.明確辦學(xué)定位。這是進行學(xué)科專業(yè)建設(shè)與結(jié)構(gòu)調(diào)整的基礎(chǔ)。新升格本科院校應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展、自身辦學(xué)條件等實際情況，確定在高校大體系中的位置和發(fā)展空間，在此基礎(chǔ)上挖掘潛力、優(yōu)化資源配置、辦出自己的特色學(xué)科。準(zhǔn)確進行辦學(xué)定位是進行學(xué)科專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和前提。南陽理工學(xué)院自2004年升本之后，即明確了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才教學(xué)型高校的辦學(xué)定位，為學(xué)科專業(yè)建設(shè)奠定了堅實基礎(chǔ)。

2.以原有專科專業(yè)為基礎(chǔ)，重點發(fā)展應(yīng)用性學(xué)科。對于新升格本科院校來說，在諸多學(xué)科專業(yè)上搞平衡，投入面面俱到，“撒胡椒面”，發(fā)展好所有學(xué)科是相當(dāng)困難的，也是不可能的，沒有強大的國家資金資助和智力支持更是不可能的，所以要結(jié)合地方經(jīng)濟建設(shè)需要、學(xué)校具體情況和未來發(fā)展重點學(xué)科建設(shè)有所側(cè)重，堅持“有所為，有所不為”。南陽理工學(xué)院自1987年創(chuàng)建以來，在專科時期就側(cè)重于理工科專業(yè)建設(shè)，升本后學(xué)校高度重視學(xué)科建設(shè)，先后提出了“以任務(wù)帶學(xué)科、以學(xué)科促進學(xué)位點建設(shè)”“以學(xué)科建設(shè)為龍頭”的學(xué)科建設(shè)思路;2006年制定的《南陽理工學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃》中又提出了“以學(xué)科建設(shè)為主線”、堅持“有所為，有所不為”和“有所爭，有所不爭”的方針，切實搞好學(xué)科和師資隊伍的規(guī)劃與建設(shè)。

3.大力發(fā)展與地方經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系緊密的特色學(xué)科。地方大學(xué)在進行學(xué)科建設(shè)過程中，首先要集中力量、凝聚優(yōu)勢，對代表學(xué)科前沿方向，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，能為本校奪標(biāo)、爭取較大榮譽的一批特色學(xué)科進行重點傾斜和重點扶持，以形成自己的拳頭學(xué)科。實踐證明，國內(nèi)外一些著名大學(xué)之所以能持久保持領(lǐng)先地位，究其原因主要在于它不僅擁有一批一流水平的重點學(xué)科，還有自己的特色學(xué)科。南陽作為聞名中外的“醫(yī)圣”張仲景的故土所在地，仲景文化底蘊深厚，與仲景相關(guān)的產(chǎn)業(yè)很多。南陽理工學(xué)院利用這種地域文化特色和得天獨厚的中藥材基地優(yōu)勢，深入開展中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)和張仲景醫(yī)學(xué)思想的研究，所辦的張仲景國醫(yī)學(xué)院在全國乃至海外都產(chǎn)生了重大影響，在特色學(xué)科建設(shè)方面取得了豐碩的學(xué)術(shù)成果。

4.穩(wěn)步發(fā)展基礎(chǔ)學(xué)科，挖掘?qū)W科發(fā)展?jié)摿Α；A(chǔ)學(xué)科在整個學(xué)科發(fā)展中具有重要的戰(zhàn)略定位，因此對社會經(jīng)濟和科技發(fā)展匹配程度較低、發(fā)展滯后于工科需求、支撐力不足的基礎(chǔ)學(xué)科如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等要穩(wěn)步發(fā)展，以便為其他學(xué)科的發(fā)展提供基礎(chǔ)性學(xué)科支撐平臺，從而挖掘?qū)W科的發(fā)展?jié)摿ΑＷ鳛橐怨た茷橹鞯哪详柪砉W(xué)院，理工類學(xué)科多，工學(xué)尤為突出。針對學(xué)院應(yīng)用性學(xué)科特色突出的情況，近年來我們非常注重基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展，如數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的設(shè)置，滿足了工科需求，為其他學(xué)科的發(fā)展提供了理論上的支持，挖掘了學(xué)科的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

5.根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟與學(xué)科發(fā)展需要，積極調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟與學(xué)科發(fā)展的需要，積極調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，能使區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)業(yè)群映射為學(xué)校的學(xué)科專業(yè)群，并使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)映射為學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)學(xué)科結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。近3年來，南陽理工學(xué)院新增本科專業(yè)13個，其中工科類專業(yè)8個、文科類專業(yè)5個。同時，為營造濃厚的人文氛圍，實現(xiàn)文理滲透、學(xué)科交叉的辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校新開設(shè)了漢語言文學(xué)、音樂表演與教育等專業(yè)。目前，學(xué)校共有40個本科專業(yè)(方向)，涵蓋8個一級學(xué)科、20個二級學(xué)科。學(xué)校重點培育、建設(shè)了與地方支柱產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的機械制造及其自動化、電子信息工程、計算機軟件工程、生物工程與技術(shù)等學(xué)科，構(gòu)建了工、理、管、文、經(jīng)、法等結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、優(yōu)勢互補、協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科體系。

(二)加強學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，保證學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展

1.硬件建設(shè)策略。硬件是學(xué)科建設(shè)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國大學(xué)特別是新升格本科院校硬件建設(shè)虛化是不爭的現(xiàn)實，這種現(xiàn)狀既有歷史的因素也有現(xiàn)實的原因。這就需要我們在以下方面做到“有所為，有所不為”。

(1)進一步加大投資力度，使學(xué)科建設(shè)步入良性循環(huán)。新升格本科院校要進一步加大學(xué)科專業(yè)建設(shè)的經(jīng)費投入，特別是要加大重點學(xué)科、重點專業(yè)建設(shè)經(jīng)費的投入，為深化教育教學(xué)改革、改善教學(xué)條件提供物質(zhì)保證。學(xué)科專業(yè)建設(shè)投入具體包括實驗室、實習(xí)基地等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，以及課程建設(shè)、教材建設(shè)等方面的硬件投入，其中需重點投資的是:國家與地方經(jīng)濟社會發(fā)展迫切需要的學(xué)科;已有深厚的基礎(chǔ)、較強的實力，并具有明顯的特色與優(yōu)勢的學(xué)科;能代表和反映學(xué)科主流方向，符合現(xiàn)代科技、經(jīng)濟、社會發(fā)展趨勢的學(xué)科;省級重點實驗室;等等。可以結(jié)合地方經(jīng)濟社會的需要確立研究項目，以研究項目為驅(qū)動力帶動實驗室水平的不斷提高。南陽理工學(xué)院在“保證基本教學(xué)需要、兼顧重點”的原則下，積極開展實驗室建設(shè)工作，2009年全年實施教學(xué)儀器設(shè)備購置和實驗室建設(shè)項目40個，項目總預(yù)算1174萬余元，工業(yè)微生物、軟件工程等2個實驗室被評審認(rèn)定為市級重點實驗室。按照學(xué)校總體部署，積極落實學(xué)校質(zhì)量工程建設(shè)規(guī)劃，全面實施校級質(zhì)量工程建設(shè)，2009年立項建設(shè)校級重點學(xué)科2個、特色專業(yè)5個、校級實驗教學(xué)示范中心3個、教學(xué)團隊6個、優(yōu)秀教材建設(shè)項目6個。

(2)圍繞地方建設(shè)和重大科研項目，切實抓好學(xué)科基地、平臺建設(shè)。學(xué)科基地、平臺是人才培養(yǎng)、科技經(jīng)濟服務(wù)和教育文化服務(wù)的主要場所，是學(xué)科發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和平臺，它可以為學(xué)科發(fā)展提供良好的實驗、研究環(huán)境和條件。一般來說，一個基地由多個學(xué)科結(jié)合而成，它具有發(fā)揮不同學(xué)科優(yōu)勢、實現(xiàn)優(yōu)勢互補、承擔(dān)重大科學(xué)技術(shù)研究項目等特點，同時還為學(xué)科間相互交叉、相互滲透創(chuàng)造了有利條件。實驗室、文獻資料、信息網(wǎng)絡(luò)等硬件建設(shè)，是學(xué)科建設(shè)順利開展的物質(zhì)保證。南陽理工學(xué)院按照在“外、高、大”上實現(xiàn)突破的目標(biāo)，全力創(chuàng)建和拓展科研平臺與載體。2009年全年在各級科研主管部門立項107項，高層次課題項目立項取得重大進展;榮獲各類科研成果獎勵79項，有68項科研成果通過各級鑒定或結(jié)項;出版各類著作88部;科研經(jīng)費急劇增加，其中70%的課題直接來自于地方或與地方經(jīng)濟的發(fā)展緊密對接，為地方經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展作出了積極貢獻。

2.軟件建設(shè)策略。“軟件”是相對硬件而言的。高校的學(xué)科軟件系統(tǒng)范圍很廣，包括學(xué)科方向凝練、人才培養(yǎng)計劃制訂、師資隊伍培養(yǎng)、科學(xué)發(fā)展思路確立，也包括先進的領(lǐng)導(dǎo)觀念、靈活的激勵機制、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、活躍的國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動，更包括學(xué)校傳承倡導(dǎo)的校園文化、學(xué)風(fēng)教風(fēng)和工作作風(fēng)等。新升格本科院校學(xué)科軟件建設(shè)滯后是不爭的事實，但這種“滯后”不僅包含問題和矛盾，也孕育著希望和發(fā)展。只要我們具有高度的歷史責(zé)任感和勇于創(chuàng)新的銳氣，全面推進軟件建設(shè)，就能構(gòu)建起基礎(chǔ)扎實又界面廣闊的學(xué)科建設(shè)“軟件”體系。

(1)深化專業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系改革。培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)是學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)方案是否科學(xué)、課程設(shè)置及課程內(nèi)容是否合理，能否適應(yīng)經(jīng)濟社會和人才市場對專業(yè)人才素質(zhì)的要求，是關(guān)系到就業(yè)競爭力的關(guān)鍵所在。為此，南陽理工學(xué)院進行了人才培養(yǎng)方案及課程體系內(nèi)容的一系列改革。學(xué)校按照應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案改革的總體安排，經(jīng)過廣泛的調(diào)研、專家深入的論證，2008年全面完成了千門課程教學(xué)大綱的修編工作，共完成2007級30個本科專業(yè)(方向)教學(xué)大綱的全面修編，即1369門理論教學(xué)大綱、164門實驗教學(xué)大綱、332門實踐教學(xué)大綱和1297門考試大綱的修編;2009年完成了40個本科專業(yè)方向培養(yǎng)計劃的制訂工作。這些都為學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

(2)加強師資隊伍建設(shè)。新升格本科院校在學(xué)科建設(shè)的諸多因素和環(huán)節(jié)中，最關(guān)鍵、最困難的是師資隊伍建設(shè)。學(xué)術(shù)梯隊是指以學(xué)術(shù)研究人員在學(xué)科中的重要性為標(biāo)準(zhǔn)進行劃分而形成的不同順序和層次的集合。培養(yǎng)、造就一支不僅具有一定數(shù)量，而且在年齡、職稱、學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)上合理，具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新精神，充滿活力、團結(jié)合作的學(xué)術(shù)梯隊，是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ);造就一批學(xué)術(shù)思想活躍、學(xué)術(shù)造詣較深、在國內(nèi)甚至國際上有一定影響的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。南陽理工學(xué)院堅持“高起點、分步走、可持續(xù)”的教師隊伍建設(shè)指導(dǎo)方針，2009年全年引進46名具有博士或碩士學(xué)歷人才。同時，按照“2012年末實現(xiàn)青年教師碩士化、骨干教師博士化”的規(guī)劃目標(biāo)，有計劃地資助教師外出攻讀博士學(xué)位;按照“傾斜一線、傾斜教師”的原則，逐步提高教師待遇，讓廣大教職工共享學(xué)校發(fā)展成果，從而調(diào)動了廣大教職工的工作積極性。

(3)不斷優(yōu)化學(xué)科環(huán)境。學(xué)科環(huán)境建設(shè)旨在樹立良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和職業(yè)道德，形成融洽的人際關(guān)系和良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，調(diào)動和發(fā)揮教科研人員的積極性、創(chuàng)造性。優(yōu)良的學(xué)科環(huán)境是提高學(xué)科水平的一個重要條件，包括寬容的政策環(huán)境、寬裕的生活環(huán)境和寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，其核心是“寬松”的學(xué)術(shù)環(huán)境。所以，優(yōu)化學(xué)科環(huán)境的關(guān)鍵是改善大學(xué)的內(nèi)部學(xué)術(shù)管理機制，給創(chuàng)新者以充分的學(xué)術(shù)自由，讓學(xué)者在自由探索和碰撞中產(chǎn)生新的思想、形成新的理論，從而推動學(xué)科建設(shè)。

當(dāng)前，高等教育的大發(fā)展為高校深化教育教學(xué)改革、調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、凝練學(xué)科發(fā)展方向、夯實學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)，提供了難得的機遇。為此，新升格本科院校一定要堅持以學(xué)科建設(shè)為核心，凝集學(xué)科實力，打造學(xué)科品牌，加大學(xué)科建設(shè)力度，提升學(xué)科建設(shè)水平，促進學(xué)校辦學(xué)水平與辦學(xué)質(zhì)量的提高，在推動地方經(jīng)濟建設(shè)中切實發(fā)揮龍頭作用。

(作者系南陽理工學(xué)院院長)

責(zé)編:曉 嵐