對高校教材出版現狀的幾點思考

摘要:高等教育的發展帶來了高校教材的繁榮。盡管如此，我國高校教材建設依然滯后，并已經成為制約教學質量的重要因素。高校教材建設要突破困境，就要在建立嚴格的編審制度、加強出版職業道德學習、落實科學發展觀等方面上加以努力。

關鍵詞:高校教材;現狀;思考

改革開放30多年來，隨著我國高等教育事業的發展，高校教材建設不斷加強，各門類、各學科的教材從無到有，逐步完善，教材質量不斷提高，涌現出一批代表有關學科較高水平的統編教材以及眾所稱道的優秀自編教材，這些為教學質量的提高、培養合格人才提供了重要保障。但在繁榮的背后也存在著不少的問題，最突出的就是教材質量偏低、重復出版嚴重。而這個問題的根源主要在于很多處于轉型期的出版社對出版方向、出版領域和出版定位沒有深入研究，看到別人出什么書就盲目跟風，爭搶教材選題，甚至不擇手段地“挖”選題。眾所周知，高校出版社承擔著出版高校教材的重任，目前的形勢對于高校出版社而言是機遇，也是挑戰。如果抓住了機遇，就將在競爭激烈的出版界脫穎而出;如果面對挑戰無動于衷，則會錯失機遇，最終被淘汰出局。以下筆者將分別就當前高校教材存在的問題進行分析并提出幾點對策。

一、高校教材出版中存在的問題

1.起點低，重復出版現象嚴重

隨著我國高等教育的發展，高校數量及招生規模都有了前所未有的增長，高校教材的出版數量也在大規模地增加。這一現象在熱門專業的教材出版上表現得尤為明顯。在某大學圖書館，即使是按精確匹配的方式檢索，也能搜索出180本書名為《市場營銷學》的教材，其中138本教材的出版時間為2000年以后。若在書名后加上“概論”“原理”“新編”等字樣搜索，結果更為可觀。

雖然高校教材如此“高產”，但是許多教材的內容“繼承多、創新少”，抄襲拼湊現象十分普遍。這樣的教材不僅存在著侵權問題，而且內容也往往存在知識陳舊、科學性和知識性不足等問題。從編輯質量方面看，多數高校出版單位編輯流程的“三審制”已經名存實亡，對教材書稿往往只作形式上的加工，對書稿內容的把關和著作權審查不嚴格。

2.教材內容與教學實際嚴重脫節

教材內容脫離教學實際不僅表現在一些理論觀點與現實有悖，而且表現在許多基本方法也與實際存在較大的落差，毫無實用價值。特別是不少實用性較強的學科，如經濟管理專業，多年來各院校的師生均認為該學科教材空洞無物。

3.體例架構混亂，不成體系

教材的體例架構對教材質量有著決定性的影響。目前，不少高校教材在體例結構體系上的隨意性相當突出，既不重視某一專業課程的“職能”分工，又不重視某門課程自身體系的科學性，往往造成同一專業所開設的課程內容重疊，或因其教材理論體系不完整而出現內容“空當”。

4.謬誤百出

高校教材的質量問題還反映在文字敘述、圖表設計以及印刷質量等方面。某一標明“21世紀高職高專規劃教材”的教材，不僅行文繁雜、邏輯性差，而且文字、標點錯誤百出。據有關部門統計，當前高校教材的差錯率遠遠高于國家出版相關規定標準，其謬誤、紕漏隨處可見。

二、高校教材出版問題的原因分析

導致目前高校教材出版亂象的原因是多方面的，既有法律環境的原因，也有出版體制和教育體制的原因。

1.對教材質量重視不夠

我國高等教育的可持續發展要求高校把教材管理體制的改革作為總體改革的重要內容之一。但是，面對教材建設存在的諸多問題，并未見高校有相應的舉措出臺，多年來出版社一直存在的“聯合出書”“重復編寫”“買賣書號”等現象愈演愈烈。另外，面對劣質教材的出版，如何抑制其編寫行為、限制其使用期限和范圍、敦促修訂再版等，高校也未制定出具體辦法。

2.本位主義嚴重

應該看到，有些學者、專家編寫的教材質量還是相當不錯的，體現了一定的學術價值和科技含量，卻由于種種原因得不到有效的推廣。表面上這與地方保護主義有關，而究其根源，還是量化考核機制造成的。地方高校需要打造所謂自己的學術品牌，需要給編寫教材的人解決職稱問題，需要解決學校學術成果乃至高校排行榜等問題，所以他們寧可摒棄出版一些高質量的教材，也要出版地方教材、本校教材。

3.非市場經濟現象的存在

國內一些出版單位鉆改革的“空子”，以“協作出版”的名義向教材編寫單位和組織者大肆兜售“書號”，而責任編輯多不負質量之責，只是出于經濟效益的考慮，這為急于編寫、出版教材的教師提供了可乘之機。正是因為“買賣書號”之策對雙方均有好處，因而此風有禁不止。此外，不少高校為提高“知名度”，鼓勵教師編寫、出版教材，實行出版補貼等優惠政策，但對教材的編審程序及質量要求卻未作明確規定，這也是造成當前高校教材總體質量水平不高的原因之一。

三、對高校教材出版的建議

解決高校教材出版亂象的根本途徑是在教材的出版與使用環節方面建立公平、公正的競爭機制。

1.提高準入門檻

在西方發達國家，通用教材一般由比較權威的學者編寫，如國際上流行的經濟學教材基本上是由薩繆爾森、曼昆等經濟學大家編寫的。在國內，編寫教材的知名學者相對來說很少，參與教材編寫與審定的人員大都是普通教師。然而，近年來由于部分學科發展很快，教師數量嚴重不足，學校為了滿足新開專業及其課程的需要，相當多的年輕教師投入到了有關教材的編寫活動，但因其專業根基不深、教學經驗不足，教材質量難以保證。

2.按照科學發展觀的要求，統籌高校教材的出版

出版單位肩負著傳播優秀文化的重大使命，因此要把社會效益放在首位。實踐證明，一些久負盛名、長銷不衰的優秀教材，都是由出版社和知名專家聯手打造的。高校出版社在教材建設方面要起引導和規范作用，下工夫策劃一批高質量、高層次的教材，對劣質教材應拒之門外。

3.規范教材編寫流程，建立編審制約機制

一是遴選知名專家、教授，建立教材質量審查數據庫;二是引入競爭機制，采用招標的形式，在審查確認若干具有編寫資格的單位(或人員)的基礎上，按期將教材的編寫思路、結構體系、詳細綱目及參加編寫人員的情況函報有關編審委員會，經專家評定后，選定最佳編寫單位及人員。強化教材編審之間的約束機制，建立主審人員責任制，主審者應對所審定的高校教材承擔質量責任。

4.建立合理科學的長效機制

教材管理部門和有關出版社應從教育經費及利潤中劃撥一定比例的資金作為優秀教材編審獎勵基金，主要用于對優秀教材的編審人員的獎勵，輔助用于優秀教材的出版補貼和宣傳、推廣。

5.發揮教學改革與教材建設的互動作用，積極推進教材建設

近年來各高校都在積極進行教育教學改革，取得了顯著成效。以培養學生主動獲取信息能力和創新能力的精品課程建設，促進了一批精品教材和學科系列教材的出版:電化教學和計算機輔助教學方法和手段的改革，促成了一大批教學課件電子教材和網絡教材的出版;培養學生動手實踐能力的開放實驗室教學管理改革，也促使了一批新穎的、有特色的實驗指導教材的出版等。教學改革促進教材建設，反過來，教材建設也促進教學改革。學科交叉課程教材和基礎前沿知識教材的出版，促進了傳統專業的改進和新設專業的發展;編排新穎的特色教材的出版，改變了教師傳統的授課方式，更加適合新時代人才的培養等。教材建設必須與教學改革緊密聯系起來，要設置適應地方主體經濟的專業，選用和編寫涵蓋地方主體經濟發展和體現培養實踐操作能力的教材，使培養的人才真正能夠為地方經濟發展服務。

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責編:趙東