高校思想政治理論課實踐教學模式構建

摘要:隨著高校思想政治理論課教育改革的不斷深入，實踐課教學在思想政治理論課教育教學中的地位和作用越來越突出，因此有必要探討實踐課教學模式構建的原則。高校要在遵循原則的基礎上通過課內實踐與課外實踐相結合、教師指導與學工組織相結合、保障機制與效果評價相結合等方式加強思政課實踐教學，從而提高實踐教學的實效性與可行性。

關鍵詞:思想政治理論課;實踐教學模式;構建

高校思想政治理論課是系統傳授馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的課程，是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是幫助大學生堅定理想信念和樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。高校思想政治理論課引入實踐教學有利于提高理論教學的針對性、實效性，激發學生的主動性，有利于把馬克思主義世界觀轉化為思維方法，提高學生分析問題和解決問題的能力，有利于學生形成知、情、意、行的統一，在實踐中形成良好的道德品質。

胡錦濤在全國高校關于加強和改進大學生思想政治工作會議上強調:“要堅持政治教育與社會實踐相結合，既要搞好課堂教育，又要注重引導大學生深入社會、了解社會、服務社會。”近年來，隨著思想政治理論課新方案的實施，高校思政課教師都在圍繞“如何進一步貫徹實施新方案、增強新課程實效性”推進教學改革。隨著高校思政課教育改革的不斷深入，實踐課教學在思想政治理論課教育教學中的地位和作用越來越突出，高校也對實踐教學形式進行了廣泛的拓展。本文試圖探討如何在思政課實踐教學模式構建的研究中提高思想政治理論課實踐教學的實效性和可行性。

一、思政課實踐教學模式構建的基本原則

加強高校思想政治理論課實踐教學改革，探索實踐育人的長效機制，應遵循以下三個基本原則。

1.實踐活動的主體性原則。所謂主體性原則就是要求思政課實踐教學模式的構建要充分發揮學生的自主能動性，自主選擇目標進行活動，以提高、完善自我。堅持這一原則，就要求思政課實踐教學模式在實施中必須重視學生的選擇性、自主性、能動性和創造性，堅持以人為本、以學生為主體。從實踐教學活動的醞釀、設計到實施等，都應該充分尊重學生的意愿，激發學生參與實踐活動的主動性和積極性，發揮學生的能動性和創造性，使他們在活動中找到自己的真實存在，并獲得生動活潑的發展，以實現外部知識向內部素養的轉化。

2.實踐主題的針對性原則。所謂針對性原則就是要求思政課實踐教學運行模式的構建要遵循思政課教學規律和實踐活動特點，加強實踐教學的針對性、有效性。思政課的各門課程既有共同的特點，又有一定的差異。“基礎課”注重學生思想品質和做人的素養教育，“綱要課”側重于對中國近現代史的介紹進而加強學生對當代中國“三大選擇”的正確性的理解，“概論課”強調中國化馬克思主義在中國的運用和發展，“原理課”重點向學生進行馬克思主義的立場、觀點和方法的教育。實踐教學主題的確定一定要與各門課程緊密結合，針對不同的課程特點和不同的教學內容選擇和組織實踐活動，把各門課程的要求和特點貫穿于實踐教學的過程中，做到有的放矢，以提高思政課的教育實效。

3.實踐活動的普遍性原則。所謂普遍性原則就是要求思政課實踐教學模式的構建要注重學生的參與面和受眾面，讓每一個學生都能參與到思政課實踐教學活動中來，在實踐教學活動中深化理論傳播，加強素質養成，提高認識問題、分析問題和解決問題的能力。教師在實踐教學中要精心設計、提前動員、全面組織、重點監督，特別是要加強促進那些對思政課的重要性認識不到位、性格內向的學生參與到實踐活動中去，盡可能地擴大實踐教學的參與面和影響面。

二、思政課實踐教學模式的構建

目前思政課的實踐教學沒有系統的教學體系，表現為無明確的實踐教學目標、無形成常態的實踐教學平臺、無完善的實踐教學評價機制，實踐性教學分散。因此，在新課程實施過程中，應充分研究思想政治理論課的實踐教學模式，提高思政課的實效性。

構建有效的思政課實踐教學模式就要明確實踐教學的含義。以往許多思政課教師認為，實踐教學就是學生在課下進行的活動，這就在性質、空間、結構上局限了實踐教學的含義，從而形成了思政課實踐教學無教學目標、分散的形式，并沒有真正實現實踐教學的育人目的。隨著對教學規律研究的不斷深入，實踐教學的內涵也不斷趨于科學和規范。思政課的實踐教學就是立足于社會實踐和學生親歷，在運用、觀察與體驗中感悟、消化思想政治理論課基本原理的教學課堂。其本質是借助實踐手段或實踐資源，進行運用、體驗和感悟，最終使所學理論化為學生的理論思維，形成正確的認識問題、分析問題和解決問題的能力。實踐教學不僅是學生在課下開展的活動，也是學生在課堂內的教學活動，所以思政課的實踐教學既可以在課內進行，也可以在課外進行;既可以在教師的指導下進行，也可以在學工部門搭建的平臺下自主進行。

1.課內實踐與課外實踐相結合

課內實踐主要是指在思政課的課堂教學過程中要以社會問題闡釋理論原理，要以學生參與為主要教學形式，在對社會問題的接觸中思考、體驗和感悟，以深化理論認識，提高認識問題和分析問題的能力。課內實踐主要采用師生互動的模式。教師可以根據教學內容，結合學生的專業實際，堅持以教師為主導、學生為主體的教學理念，設計不同的教學方法，變傳統的灌輸式為參與式、體驗式、討論式的互動教學方法，例如:圍繞某一問題，以課堂活動為載體，以學生為主體，開展演講、討論等形式多樣的互動教學。教師也可以采用多媒體課件，跨越時空，穿越歷史，讓貼近學生實際的鮮活的內容進入課堂，讓學生在活動中輕松學習，在潛移默化中升華人生境界，在良性互動中領悟人生真諦，解決成長成才中遇到的問題。課堂實踐教學可以有這樣的模式:(1)問題討論式教學。問題討論式教學是在教師的指導下，學生積極、主動地感受問題和發現問題，積極、主動地運用已有的知識和經驗尋求解決問題和發現問題的方法，使整個教學過程在教師的主導下由學生自主地感受問題和發現問題到自主地解決問題的過程。問題討論式教學首先要從問題的提出上下工夫，圍繞教學內容的重點、難點并結合社會熱點、學生自身實際設計難易適度的問題。(2)觀看紀錄片等影視資料。思政課教師根據教學內容的需要收集一些材料新、時代感強、有較強針對性和說服力的優秀影視片或錄音資料等，組織學生收聽、觀看，讓學生在聲情并茂、具體可感中深化對課堂理論教學內容的理解。(3)活動式教學。教師在課堂上模擬創設活動情境，使學生通過參與活動獲得有關的體驗、認知和情感的發展。

課外實踐是思政課課堂理論教學的延伸、拓展和深入。思想政治理論課課后的實踐教學，就是思想政治理論課教師根據教學基本要求有意識地布置課后任務，要求學生運用所學的思想政治理論課相關理論去回答和解決現實中的人們的思想問題和我國社會實際問題以及國際關系問題。課外實踐主要有三種形式:一是參觀考察。根據理論教學的內容安排，依托本地資源，組織學生參觀革命遺址、烈士陵園等愛國主義教育基地;考察企業、農村等，了解改革開放以來我國社會各方面發生的深刻變化，找出存在的問題并尋求解決的方案。二是志愿者行動。鼓勵學生積極參與社會事務，參加公益性活動，關心社會的發展。三是見習、實習、勤工儉學、課外科技活動。通過勤工儉學、畢業實習等活動，使大學生更加深刻地認識社會、了解社會，領悟自身的價值，從而自覺地實現知行統一。

2.教師指導與學工組織相結合

目前，在高校思政課實踐教學中存在著下列主要問題:教師難以籌措實踐經費、活動地點僅限于課堂、活動組織難于在大班級擴展，實踐教學實際上只是通過思政課課堂內的問題討論、影視錄像、主題辯論等形式開展。高校學工部同樣承擔著學生的思想政治教育與引導工作，主要以組織學生參與社會實踐活動為主。但是，這種實踐活動往往由學生干部組織，學生自愿參加，沒有一定的理論指導，缺乏明確的教育目的，活動結束后也很少及時進行總結，因此學生總是抱怨在緊張的學習之余難以應付學工部組織的繁雜活動。在許多高校，思想政治理論課教師與學工部門在大學生的思想政治教育實踐活動中存在著互不溝通、各自為政的現象，致使學生參加的活動不少，但難以把思政課堂上學到的理論知識自覺地與實踐活動結合起來。因此，高校思政課的教學部門和學工部門應聯手為學生的思想政治教育陣地打造社會實踐的平臺。

思政課教學部門把課外實踐教學納入學工部門，由思政部門給學工部門提供課程社會實踐教學大綱，包括實踐內容、次數、形式、目的等。學工部門按照實踐教學大綱組織相應的社會實踐活動。這種由學工部門組織的課外實踐主要包括兩種:以服務社會、參與社會事務為主的實踐活動，可以增強學生的社會責任感;以提高學生能力為主的實踐活動，組織學生參加科技活動、社會調查等，切實提高大學生的動手能力，解決大學生認識問題和解決問題的能力，提升大學生自身的素養，使大學生做到知行統一。學工部門可依托社會實踐基地，利用學校提供的學生經費集中或分散組織學生進行社會實踐。

由學工部門組織的實踐活動，應加強思政課教師的指導。學工部門組織學生實踐活動時，可由思政課教學部門選派一些有事業心和責任感的教師參與帶隊，還可聘請一批校外指導教師，讓他們與校內指導教師一起具體指導社會實踐活動，從而使社會實踐活動具有理論的指導，實踐目標更為明確。活動結束后，教師要結合課程理論深入總結并給學生提出要求，如參觀訪問后要寫出觀后感、調查后要寫出調查報告等。思政課教師在實踐過程中能深化理論的理解，實現教學相長，把課外實踐引入到課內實踐，在理論課教學中增強理論的說服力和針對性，提高教學實效。

3.保障機制和效果評價相結合

思政課實踐教學要取得預期效果，就必須建立一套行之有效的保障機制。高校應建立黨委領導下的以分管校長及行政系統為實施主體的領導體制。黨委主要精力要放在強化思政課及社會實踐的改革等重大問題的研究和決策上，具體實施工作由行政系統完成。校黨委領導層中有專人分管思政課教學及社會實踐活動，統一組織和協調社會實踐活動，并對思政課社會實踐活動的指導思想、組織領導、成績考評等有關政策作出明確規定，使其有章可循。高校領導要親自參加思政課理論教學與社會實踐活動，了解情況，解決問題，定期研究解決思政課理論教學與社會實踐活動中存在的問題，協調和督促黨委各部門和各級黨組織對思政課理論教學與社會實踐活動的領導和支持，加大實踐經費的投入，保證思政課社會實踐教學的有效開展。在條件允許的情況下，高校還可根據自身特點建設思想政治理論課實踐教學基地，確保實踐教學長期有效地堅持下去。

建立合理、客觀、可行、系統的實踐教學考核評價機制是提升思政課實踐教學質量的關鍵。高校應堅持“實踐過程與結果相結合、動態評價與靜態評價相結合、教師評價與學生自評相結合”的原則，根據各門課程的教學要求，細化評價標準，對學生在品德修養、團隊精神、綜合能力、創新精神等方面作出綜合評價。在考核方面，可采用筆試、實際應用和答辯等形式，加大對知識運用能力、行為表現及創新能力考核的力度，力求做到考核全面、客觀、公正，充分發揮實踐教學的優勢，進一步激發學生的學習積極性。

當前，隨著我國高等教育改革的不斷深入，高校思政課教學也面臨著機遇和挑戰。如何適應新形勢的要求，解放思想，深化思政課實踐性教學改革，成為擺在思政課教育工作者面前的重要課題。我們應努力探求思政課實踐教學規律，不斷改革并創新實踐教學方法，提高思政課實效，充分發揮思政課在思想理論教育中的主渠道、主陣地作用，為培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人作出應有的貢獻。

責編:路童