獨立學院線性規劃學習狀況的調查與分析

[摘要]本文通過分析獨立學院商學院學生學習線性規劃狀況的調查情況，顯示:學習興趣不濃、積極性不高、態度不端正，學習目標不明確和學習重要性認識不足，學習質量不高，為促進獨立學院學生學習線性規劃本文提出了四項相應的對策。

[關鍵詞]線性規劃;學習;調查分析

一、調查對象情況

我們對某獨立學院國貿專業178名學生進行了問卷調查，問卷中，以客觀題為主，主要涉及學生的學習興趣、學習積極性、對學習重要性的認識、學習目標、學習方法和學習的困難因素。問卷采取無記名方式。通過對調查問卷的統計和分析，對該院國貿專業線性規劃的學習狀況有了較全面的了解，對教學方面存在的問題有了較清晰的認識，期望為今后國貿專業線性規劃的教學提供一些參考。

二、結果與分析

(一)學生對線性規劃的學習興趣不濃、積極性不高

通過問卷調查我們發現，在所調查的學生中對線性規劃的學習有興趣的占30.6% ，比較有興趣的占33.3% ，合計共占被調查學生的63.9%;對線性規劃喜歡上的占31.2% ，比較喜歡上的占30.1% ，合計61.3%，而選擇不太喜歡和不喜歡的學生占39.7% 。數據告訴我們，目前該院國貿專業有近三分之一的學生對線性規劃的學習沒有興趣，學習積極性不高，很多學生是在被動地學習，這種情況勢必對教學質量有嚴重的影響。

(二)學生對線性規劃學習的重要性認識不足

通過問卷調查發現，在所調查的學生中認為線性規劃很重要的只占25.2% ， 比較重要的占40.3% ，合計65.5% ，而選擇不太重要和不重要的占到了34.5% ;有62.3%的學生認為線性規劃的課時是合適的，但是21.2% 的學生希望線性規劃課少上一些，甚至16.5% 的學生希望線性規劃最好不上。這些數據都充分說明了確實存在一部分學生對線性規劃的重要性認識不足。

(三)學生在線性規劃的學習過程中目標不明確，帶有較明顯的短期傾向性

通過對問卷調查的分析，我們認為有相當數量的學生對線性規劃的學習目標不是很明確，在學習過程中帶有較明顯的短期行為和功利、實用主義的傾向。主要表現為:只有34.8% 的學生想學好線性規劃的原因是它對所學的專業有幫助，有28%的學生想學好的原因是它是研究各門學科和解決實際問題的強有力工具，26.4%的是考研的需要，10.7%的則是考試的需要。這顯示出對于近三分之一的學生來說，他們并沒有在線性規劃的學習過程中體會到樂趣，而是出于考研和考試的需要不得已去學習。

(四)學生學習線性規劃的學習態度不端正

通過問卷調查我們發現:只有77.6%的學生無曠課，而14%的學生偶爾曠課，8.4%的學生經常曠課;59%的學生做筆記，41%的學生不做筆記;沒有學生不交作業，但是只有50.3%的學生才能獨立完成作業，28%的學生討論合作完成，21.7%的學生抄襲作業;55.5%的學生在作業批改之后能發現錯誤并及時改正，32.9%的學生只看一下，很少改正，11.6%的學生基本不看;只有16.9%的學生每周課下學習線性規劃的時間在3小時以上，33.1%的學生每周課下學習的時間在2小時左右，兩項加起來才占50%，這說明只有一半的學生課下能自覺學習線性規劃。

(五)獨立學院學生關于線性規劃學習自身困難因素的分析

通過問卷調查發現，42%的學生認為自己基礎差，學習能力不強; 16.8%的學生認為自己學習不努力， 學習態度不積極，10.6%的學生則認為是沒掌握學習線性規劃的方法， 沒有養成較好的學習習慣; 26.8%的學生認為線性規劃太難;5.8%的學生則認為是教師教學方法不好， 進度太快。可以認為， 調查結果真實的反映了獨立學院學生線性規劃學習的特點，但是部分學生把結果歸因到外部因素的想法是不太正確的，我們可以考慮引導他們進行正確的歸因。

(六)對學生線性規劃學習質量的調查和分析

通過教務處，我們知道學生的線性規劃成績:8.2%學生的課程成績不及格，28.7%學生的課程成績在60-69之間，32.7%學生的課程成績70-79，只有30.4%學生的課程成績在80分以上。從這些數據我們看出，不到三分之一的學生課程成績在80分以上，這也說明只有一小部分學生較好的掌握了知識，能夠靈活應用，而大部分學生只是掌握了基本知識。

三、因素的意義及相應的對策

(一)幫助學生培養學習興趣，提高學習積極性

我們知道興趣是人的進取之源，發展之本;興趣是一種無形的動力，當我們對某件事情或某項活動有興趣時，就會深入鉆研、創造性的工作和學習。就學生來說，對一門課程感興趣，會促使他們刻苦鉆研，并且進行創造性的思維，不僅會使他們的學習成績有所提高，而且也會改善學習方法，提高學習效率。因此，如何增強學生學習線性規劃的興趣，提高他們的積極性，應是我們數學教師今后教學中的一個值得研究的問題。

面對很多學生對線性規劃沒有學習興趣，有的甚至達到厭學程度的現狀，數學教師有責任而且必須在培養學生學習線性規劃興趣，提高學習積極性方面下功夫。為此，教師在教學中應注意以下幾點:首先要增強學生的自信心，引導學生了解其實線性規劃的學習并不難，只要通過努力就可以學好;其次，多采用賞識教育法，多用激勵的語言鼓勵學生，讓他們感受到教師對他們的學習是認可的，同時也讓他們感受到自己的進步;再次，教師可以設計難易程度適合的情境問題，讓學生真正體驗“跳一跳，摘得到”的快樂，讓他們體會成功的感覺。不能好高騖遠，要一步一個腳印，達到我們的教學目標。

(二)幫助學生樹立正確的學習目標和制定合適的學習計劃

學習目標是學習的動力和歸宿，在制定學習目標時應結合學生的數學基礎和專業課對線性規劃的要求，目標要合適，如果目標過高， 會覺得可望不可及，喪失自信心;目標過低，實現的太容易，不利于學生長遠的發展。因此正確的目標可以保持學生學習線性規劃的積極性。古語云:凡事預則立，不預則廢。因此有了學習目標，就應制定一個與之對應的學習計劃。防止被動和無目的學習，通過計劃合理安排時間和任務，使自己達到預期目標。

(三)提高學生對線性規劃重要性的認識并指導學生的學習方法

大約三分之一的學生認為線性規劃不重要，而事實上與他們的認識恰恰相反，在學習方面，線性規劃是國貿專業必備的基礎知識，是某些專業課程的先修課，間接影響著這些專業課程的學習;在工作方面，它又是一種工具，如果把線性規劃的知識運用到企業中去，并結合相關數學軟件就可以及時、準確科學的制定生產投資計劃，進行合理的資源配置，選擇最優化方法，提高企業效率。但是現在好多學生不完全理解線性規劃的應用性，使他們對線性規劃一開始就有抵觸情緒。因此，在線性規劃教學開始，就必須拿出充分的時間向學生介紹線性規劃知識在生產建設、經營管理、科學技術以及日常生活中的應用，特別是要與學生專業緊密聯系起來， 使學生懂得線性規劃對今后的專業課學習和工作都起著舉足輕重的作用。這樣， 他們對線性規劃的厭惡、抵觸情緒才能消除，消極態度才能變為積極行動，被迫學習才能變為主動求知。

學習方法是大學學習中的重要一環。擁有好的學習方法，更容易使學生在短時間內高質量的學習更多知識，收到事半功倍的效果;同時更好的克服學習途中困難，排除主動求知路程上的障礙，保持積極的學習狀態，不斷的激發學習潛能和提高學習能力。進行學法指導應貫徹線性規劃學習的全過程。如指導學生學會課前預習，讓他們帶著問題學習新課;課堂上針對具體重、難點內容，在教學中時刻注重指導學生如何消化吸收;上完新課一段時間后復習鞏固，通過課堂小結、習題課和課堂討論等教學形式，使學生對所學的知識融會貫通等。

(四)不斷探索教學方法，努力使線性規劃課變得生動、有趣和實用

在教學過程中，教師應創造條件，設置情境，引導學生自然地進入最好的學習狀態，在輕松、和諧的教學氣氛中上好每一節課;其次獨立院校的學生，抽象的理論會使得他們難以理解，并缺乏實用性。教師應側重形象化、具體化的教學，通過直觀的描述幫助學生對知識的掌握;在教學深度上以必需和夠用為準則，少而精，不隨意提高教學要求，引起學生厭煩情緒，影響學習效果;最后要充分發揮現代教育技術手段的優勢，將PPT教學和板書有機結合起來，挖掘適合學生的最佳教學方法。

綜上所述，針對問卷中所反應的具體問題，我們從如上角度研究并加以解決，期望對今后的教學有所幫助。

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作者簡介:劉英華(1979—)，女，碩士研究生，華中農業大學楚天學院基礎課部，研究方向:高等數學教育。