《那樹》教學設計

教學目標:

1、了解那樹的品質、特點及其不幸命運

2、品味語言體會作者思想感情

3、認識人類文明與自然環境的沖突

教學重點:

1、了解那樹的品質及其不幸命運。

2、品味本文簡潔生動的語言。

教學難點:

1、正確理解螞蟻王國的故事

2、體會人類文明與自然環境的沖突。

課前準備

1、查閱資料了解作者情況。

2、朗讀課文，查工具書疏通字詞。

教學過程

一、導入新課

人們常把我們居住的星球稱為綠色家園，這是因為站立在地球上的最大生命群體是森林，枝繁葉茂的樹木用綠色點綴著我們的家園。然而隨著人類文明的飛速發展，越來越多的樹木倒在了人的刀斧電鋸之下。臺灣作家王鼎鈞就曾對一棵樹的命運慨嘆不已，今天我們就來學習他的著名散文《那樹》。

二、檢查課前準備情況

1、了解作者的基本情況

王鼎鈞，1925年生，山東臨沂人。日本侵華期間山東淪陷，離家作流亡學生，輾轉安徽、河南、陜西各地，形成寫作動機及早期作品內容。已出版《情人眼》、《碎琉璃》、《左心房漩渦》等散文十四種，被譽為臺灣散文“崛起的山梁”;“一代中國人的眼睛”。

2、檢查字詞預習情況

佝僂(g€\"恥 l€髐)

倒坍(d€#3o t€\"Dn)

蔭庇(y€靚 b€歟?

嚼碎(ji€醥 su€?

紊亂(w€\"^n lu€鄋)

虬須(qi€?x€\"?

引頸受戮(y€#5n j€#5ng sh€騯 l€?

星臨萬戶(x€\"nng l€韓 w€鄋 h€?

周道如砥(zh€\"恥 d€鄌 r€?d€#5)

三、朗讀課文，整體感知文意。

1、學生朗讀課文，完成下列思考題。

(1)請你概述一下那樹的故事?

(2)請你以“那是一棵——的樹”為開頭，說一段話，談談那樹的品質和特點。

學生讀課文思考后，同桌相互交流。

2、全班交流思考研討結果，對語言表達清楚，思路清晰，觀點明確，能緊扣文章內容的學生予以表揚。這一環節旨在讓學生對課文內容有一個整體的把握，明確文章主要寫了什么，以及初步理解那樹是一棵怎樣的樹。

3、教師總結:

剛才同學們說得很好，那樹是自然界中的強者，具有旺盛的生命力，那樹也是我們人類的朋友，給我們送來了綠蔭和心神的安慰，然而人類是地球的主宰，其他所有的生物都要為人類讓路，于是在高樓林立、車流洶涌的現代都市里，那樹成為了交通的障礙。交通專家向它發出了死亡通知書。

四、品味語言，重點研討，體會作者思想感情

1、四人結成學習小組，合作解決下列問題。(先獨立思考后再相互交流討論)

(1)請用直線劃出表現人類文明飛速發展的語句，你覺得哪些詞語用得好?

(2)請用曲線劃出描寫工人砍伐那樹的語句，你從中體會到作者怎樣的思想感情?

(3)想象一下，螞蟻和那樹告別時，它們會互相傾訴些什么?

2、交流學習成果

師:剛才同學們討論的很熱烈，哪個組來說一說討論的成果。

(1)找出表現人類文明飛速發展的語句，先說在__頁__段。并試著說一下哪些詞語用的好?為什么用得好?在讀的時候用什么樣的語氣讀?

(2)、文明的發展是如此迅猛，那樹是難逃浩劫了，下面請同學們找一找描寫工人伐樹的句子。(生讀找的句子)

師:從剛才找的這些句子。大家體會到怎樣的思想?(結合具體的語句說一說自己的看法)，作者把他的愛憎傾注在筆尖，流淌出一行行文字，那我們在寫作的時候也應該像作者這樣寄情于景，妙筆生花，下面請你從這幾句中任選一句來讀一讀，要讀出感情。(或自評怎么讀出感情)

學生準備。指名讀，學生評。

(3)、在作者的筆下。那樹也是充滿感情的，他提前通知了寄生在體內的螞蟻，讓螞蟻逃離了災難，大家想象一下，當螞蟻和那樹告別時他們會互相傾訴什么?

同桌合作，一人當螞蟻，一人當那樹，結合文章內容，充分發揮自己的想象力再現螞蟻和那樹的對話。

學生準備2—3分鐘，請幾組學生表演，對聲情并茂、對話表演到位的學生給予表揚。

五、認識人類文明與自然環境的沖突。

師:這么一棵有靈性、為人類無私奉獻的大樹卻不能與人類和平共處，難道死亡是他唯一的結局么?如果你是交通專家，你會怎樣處置那棵樹或會有怎樣的解決方案?

學生準備，交流各自的方案。

六、課堂總結，布置作業

這節課同學們圍繞著那樹的命運發表了各自的看法，的確，人類文明的發展和自然環境的沖突已經作為一個課題擺在了我們面前，我們人類在享受到文明帶來的種種方便與舒適的同時，越來越意識到文明是一把雙刃劍，它蓋起了高樓大廈，卻毀壞了莽莽蒼蒼的森林，它為我們提供了化工原料、電子產品，卻帶走了昔日的山清水秀、牛羊遍野，處在文明與自然之間，我們人類何去何從，的確令人深思。請同學們以“人類文明與自然環境的沖突”為話題寫一篇300字的日記。

作者簡介:張奎寶(1976—)，漢族，山東鄒平人，學歷:本科，職稱:中學二級教師。研究方向:語文的個性化閱讀與寫作。