把竹笛引入課堂

[摘要]器樂進(jìn)課堂是深化普通音樂教育改革的一大舉措，是實施素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。在中小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行器樂教學(xué)，這在發(fā)達(dá)國家是司空見慣的，有些國家在小學(xué)就開設(shè)了各種器樂的必修課或選修課，并有成套的教學(xué)方法和教學(xué)措施。在我國器樂教學(xué)引起重視，作為一項教學(xué)手段，被一些學(xué)校引進(jìn)課堂教學(xué)，還是近幾年的事。值得高興的是一些發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校都是在關(guān)心這個問題，也都在這方面進(jìn)行探索和嘗試，并取得了一定的成績。

[關(guān)鍵詞]笛子;課堂;音樂教學(xué)

器樂進(jìn)課堂是深化普通音樂教育改革的一大舉措，是實施素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。在中小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行器樂教學(xué)，這在發(fā)達(dá)國家是司空見慣的，有些國家在小學(xué)就開設(shè)了各種樂器的必修課或選修課，并有成套的教學(xué)方法和教學(xué)措施。在我國器樂教學(xué)引起重視，作為一項教學(xué)手段，被一些學(xué)校引進(jìn)課堂教學(xué)，還是近幾年的事。尤其是一些山區(qū)學(xué)校的器樂幾乎是零，值得高興的是一些發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校都是在關(guān)心這個問題，也都在這方面進(jìn)行探索和嘗試，并取得了一定的成績。近年來，筆者把竹笛這一民族樂器納入音樂課堂教學(xué)中，這一嘗試得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和教師的協(xié)助，也受到學(xué)生、家長的歡迎。小小竹笛提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)了他們音準(zhǔn)和視譜的能力，有助于開拓音樂視野，發(fā)展音樂才能，加強(qiáng)綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入神奇多彩的音樂殿堂。

一、竹笛教學(xué)的優(yōu)越性

竹笛是我國歷史悠久，流傳甚廣的民族樂器。據(jù)說在遠(yuǎn)古黃帝時代就有人用笛子來模仿鳳凰鳴聲。“恙笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”揭示了笛音的感人魅力。為了讓學(xué)生了解民族樂器，感受“竹笛”的藝術(shù)特色，筆者在第一節(jié)竹笛教學(xué)課，就親自為學(xué)生們演奏了笛子獨(dú)奏曲《姑蘇行》、《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》，美妙悠揚(yáng)的笛聲，激起了他們學(xué)好民族音樂的情趣，激發(fā)了他們學(xué)好民族樂器“竹笛”的欲望和信心。

(一)有利于識譜、視唱能力的提高

吹竹笛必須具備兩種技能，一會識譜，二會吹奏。竹笛教學(xué)可以使學(xué)生做到視、唱、聽、奏結(jié)合，眼、口、耳、手并用，久而久之學(xué)生學(xué)會了吹竹笛的同時，視譜能力也隨著提高。學(xué)生自奏、自聽，陶醉在音樂之中，接受藝術(shù)的熏陶，感受到了樂曲的旋律美、節(jié)奏美、和聲美，這無疑對視唱教學(xué)是一種促進(jìn)。

雨果說過:開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙:一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符。笛子演奏要記樂譜，還要掌握速度、節(jié)奏、力度。這種思維是多向性的，以及眼、耳、口、手多種器官的協(xié)調(diào)配合，使大腦兩半球的功能得到鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展。對于學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)來說，吹笛子可以使他們在緊張的學(xué)習(xí)生活得到休息松弛，能夠促進(jìn)對其他功課的理解能力。

(二)有利于歌唱技能和認(rèn)知的發(fā)展

竹笛是吹奏樂器，對于學(xué)生的呼吸系統(tǒng)訓(xùn)練是非常有益的。尤其是“長音”的練習(xí)。能無意中幫助學(xué)生深呼吸，對唱歌時的氣息下沉及氣息控制是一種極大的幫助，竹笛有固定音高，音準(zhǔn)反映在聽覺、指法上，有鮮明的直觀性，學(xué)生在吹奏中聽到音高，會自然而然地產(chǎn)生音準(zhǔn)感。唱歌時的音準(zhǔn)問題便相應(yīng)也得到解決。對嗓音條件不佳，唱歌時心有余而力不足的學(xué)生，也可以“揚(yáng)長避短”，不至于被拒之音樂大門外。

笛子教學(xué)不僅要演奏，還要唱譜，欣賞理解樂曲的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作曲家的生平、時代背景。要接觸到各個地區(qū)民族的不同音樂，要了解各種基本樂理。所有這一切除了在音樂課上學(xué)習(xí)外，還涉及到了政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、自然常識、風(fēng)土人情等等方面。通過學(xué)習(xí)會起到擴(kuò)大視野，增長知識，促進(jìn)智力的作用。

(三)有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，而學(xué)生之間是有差異的，學(xué)習(xí)竹笛也同樣出現(xiàn)了差異。樂感強(qiáng)的學(xué)生接受較快，而協(xié)調(diào)性差的學(xué)生則已流露出煩躁的情緒。針對這一狀況，筆者采取了分組教學(xué)法，四人一組，讓樂感強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)小老師，讓他們和他的“小老師”互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相督促，共同進(jìn)步，從而使協(xié)調(diào)性差又膽小的學(xué)生在小組中得到了幫助和鍛煉。這樣一來，學(xué)生受其益，享其樂，結(jié)其友，開其懷，從而達(dá)到了培養(yǎng)能力、陶冶情操的目的。

笛子符合中小學(xué)生的年齡特征。一方面，學(xué)生發(fā)出悠揚(yáng)悅耳的笛子是有學(xué)習(xí)的興趣的。笛子教學(xué)充實并豐富了音樂教學(xué)的內(nèi)容，使課堂教學(xué)產(chǎn)生變化，有效地調(diào)節(jié)了教學(xué)氣氛。培養(yǎng)學(xué)生對音樂方面的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，特別是調(diào)動了聽覺、聲音條件不好或變聲期學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，學(xué)好笛子之后他們對樂器演奏有一定的水平，這樣他們學(xué)習(xí)其他的樂器，如口風(fēng)琴、簫等樂器是觸類旁通的，學(xué)起來就容易多了。做好必要的鋪墊，循序漸進(jìn)，也有利于學(xué)生的自信心培養(yǎng)。

二、竹笛教學(xué)存在的問題及改善的設(shè)想

筆者在教學(xué)中，聯(lián)系實際工作的情況，不斷學(xué)習(xí)、摸索，認(rèn)為把竹笛引入中小學(xué)課堂不僅實施了把器樂引入課堂的教學(xué)要求，而且還填充了學(xué)校特殊音樂教育。但由于可資鑒經(jīng)驗少，實施過程中存在的問題也不少，如學(xué)生的接受能力差異、進(jìn)度不一等，針對這些問題筆者也提出自己的一些改善設(shè)想:

(一)端正、認(rèn)真、努力開展笛子教學(xué)

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)是以教唱為主，而現(xiàn)在則在理論上打破了\"唱歌教學(xué)\"一統(tǒng)天下的局面，注意音樂綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)音樂的素質(zhì)?？墒菍嵤┑膶W(xué)校不多，因為唱歌和器樂相比，由于歌詞容易被學(xué)生理解、接受，更能激起他們的興趣，收到教學(xué)的實效。而且演唱歌曲和演奏樂器不同，它并不需要有特定的物質(zhì)條件──樂器，而只要用學(xué)生固有的聲帶嗓音來演唱就可以了。因此唱歌是一些學(xué)校常見的教學(xué)方法。還有一些社會中的流行歌曲、潮流歌曲涌向了學(xué)校。一些初中生在心理上和生理上有個突變，產(chǎn)生了成人感(成熟感)。有強(qiáng)烈的自尊，不愿意接受一些愛國歌曲，覺得那些歌曲過時了，不愿意接受一些較優(yōu)秀的作品和一些較大的音樂作品，覺得這是音樂專業(yè)的人才可以學(xué)的。因此把竹笛引入課堂也克服了學(xué)生對音樂興趣的缺乏、學(xué)生音樂素質(zhì)的高低、學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)。

(二)由淺入深，提高學(xué)生的演奏水平

教學(xué)中也會出現(xiàn)與其他學(xué)科相似的情況。即有些學(xué)生接受力差，有些學(xué)生接受力強(qiáng)，因此在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)由淺入深地進(jìn)行，切不能按成人的學(xué)習(xí)進(jìn)度去要求學(xué)生，或照搬現(xiàn)成的演奏法。教師要把演奏技巧按學(xué)生的實際接受能力加以分析，進(jìn)度放慢，切勿造成學(xué)生望而生畏的局面，可以將教材中學(xué)過的簡單歌曲或教學(xué)片斷作為練習(xí)曲，這樣可以減輕開始學(xué)習(xí)時識譜、背譜上的負(fù)擔(dān)，便于集中精力解決樂器演奏技術(shù)上的困難，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)有了一定的演奏力即可按兩個聲部來合奏，由于樂器的演奏還是操縱問題，即使是沒有進(jìn)行合唱訓(xùn)練的同學(xué)，節(jié)奏穩(wěn)了音準(zhǔn)不成問題。反過來通過樂器多聽、多練又幫助學(xué)生提高了音準(zhǔn)和識譜能力。

在教學(xué)中必然會涌現(xiàn)出一批富有才華的學(xué)生，一些音樂天賦較高的學(xué)生。教師只要注意挖掘和培養(yǎng)。對這些學(xué)生除完成一般作業(yè)外，課外還可以適當(dāng)?shù)奶岣?。如安排?dú)奏，重奏等小節(jié)目，使這些學(xué)生成為班級中的骨干力量，以帶動全班的笛子演奏水平。

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作者簡介:鄭群(1968—)，男，漢族，浙江永嘉人，永嘉縣甌北鎮(zhèn)中學(xué)一級音樂教師，主要從事音樂教育與音樂研究工作。