如何培養學生的寫作興趣

[摘要]作文教學是語文教學的核心環節，也是最具探索性、挑戰性的環節。許多學生怕寫作文，需要我們教師去啟發誘導。興趣是最好的老師，作文訓練重在激發學生的寫作興趣，充分調動學生觀察、思維、表達、寫作的積極性。盡量將作文練筆的選題、內容安排在有趣的活動、游戲中，貼近生活，讓學生在快樂的參與中，引發寫作的興趣，從而養成易于動筆，樂于表達的習慣，使之真正成為寫作的主人。

[關鍵詞]興趣;內驅力;培養;創造性;激發;情感

一、使學生樹立信心，激發學生的寫作情感。

學習動機是直接推動學生學習的內部動力，興趣是作文最重要的內驅力，信心也是寫作的又一個重要前提。開學初，我讓每位同學準備一個漂亮的練筆本，告訴同學們這學期我們將在這個本子上寫小練筆，一學期結束它將是一本書了。我們要評選優秀小作家，并在班上展覽練筆本。同學們興趣盎然，積極性被充分調動了起來，內心充滿了自信，都躍躍欲試。

二、師生相互感染，激發學生的寫作情感。

由于情緒具有感染性特征，所以，在課堂教學中，教師和學生之間積極的或消極的情緒都會互相感染。而教師的情緒對誘發學生的內心體驗起著極為重要的導向和催化作用。這就要求我們教師要以熱情的言行，將自己的積極情感體驗傳導給學生，從而去感染學生，以激發學生的寫作情感。作文課上，教師熱情親切的話語，充滿鼓勵的目光，表情達意的肢體語言，都傳導著教師真摯的情感，會強烈地影響著學生的情緒，使學生產生積極向上、愉悅振奮的情感體驗，誘發作文的內驅力，從而積極思維，興味盎然地投入到作文活動當中。

三、創設寫作情境，激發學生的寫作情感。

創設一定的情境，可以激發學生情感的共鳴。這樣，學生寫出的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的弊端。作文課上，教師應采取多種方式“以境激情”。我在五年級下冊第二單元習作中，結合本單元幾篇課文的學習，創設情境，把同學們帶回了自己的童年時代，回憶童年趣事，有話可說，有事可寫。有時用表演再現生活情景，引導學生觀察、感受、描述......教學中運用各種手段創設情境，再現情境，讓學生思考、體驗;組織豐富多彩、生動活潑的活動，如比賽游戲、參觀訪問，班級活動等，使學生在活動中通過自身體驗，仔細觀察，在歡樂的氣氛中親自動手、動口、動腦、動筆，寫出感情豐富的文章。

四、體會作者思想感情，激發學生的寫作情感

我們的教材所選課文，都有一種感人的力量，這些文章不僅內容真實具體，而且有真情實感。教學中，我引導學生把心放到課文中去，設身處地像作者那樣去想，從而體會課文的思想感情。然后利用“遷移”的心理規律，使學生體會到作者的寫作情感，激發學生的寫作情感。如《海濱小城》細致描寫了廣東的一座海濱小城的美麗景色，表達了作者對家鄉的熱愛之情。在通過反復誦讀，學生體會了作者的這種情感之后，引導學生把作者的這種情感遷移轉化為自己對家鄉的熱愛之情，結合家鄉的美麗景色和豐富特產，學習課文的寫作方法，寫了《我的家鄉——蓬萊》，介紹家鄉——蓬萊這座海濱城市的美麗風光和地區特產，學生寫出的文章不僅內容具體，而且感情真摯。

五、采用多種作文形式，激發學生的寫作情感

教學中，改變每次作文都是審題、讀范文、打草稿、修改謄抄的常規作文模式，運用各種有趣的寫作形式，激勵學生的寫作興趣，激發學生的寫作情感。練筆時，可根據學生的興趣，選擇色彩鮮明、內容健康的圖、畫，剪貼成單幅或多幅組成的“圖畫”，讓學生觀察想像，在口語交際的基礎上作文;畫后作文或作文后插畫，讓學生每人創造性地畫出自己最喜歡的事物，進行創造性地想像，寫成作文;寫后猜、續寫、給材料作文、表演后作文、辦作文小報等作文形式，易于調動學生作文的積極性，激發學生的寫作情感。

六、寫評語為心語，激發學生的寫作情感

興趣是最好的老師，培養孩子們的寫作興趣，教師的評語起著相當重要的作用。習作教學中，我對學生的作文采用賞識鼓勵的原則。批改時，我寫評語重在寫心語，采用第二人稱的方式和情感化、個性化、美化的語言和學生親切交流，做到溫情滋潤、傾情點撥、真情相伴:

1、讓學生“個性”呈現多姿之美。孩子們都有渴望被理解、被注意以及愛護的心理。教師在作文評點中充分運用愛的力量，給予了學生良好的期待和真誠的愛心，多鼓勵多肯定優點，使學生倍受鼓舞，這樣孩子們愛看，更加激發了他們的寫作欲望，他們才愿意把想說的話寫出來向你傾訴，這樣文章就富有真情實感，從而充分展現了學生個性。而且每次習作后，我都上一節佳作欣賞課，將寫得好的文章、片斷或甚至幾句話讀給學生聽，組織大家評議好在哪，然后分別給與表揚鼓勵，使學生獲得成功的體驗，增強寫作愛心，激發他們再次作文的積極情感。

2、讓學生“個性”盡展張揚之力。我們在批改學生作文時，具體指導性的評語中要多用啟發性語言，給學生留下思考想象的空間，使他們樂于主動去探索，在習作中樹立信心，不斷進步，從而不斷獲取成功的喜悅。

3、讓“個性”共同發展中盡顯獨特魅力。心語交流不只限于師生，也可引導學生自改互評，彼此走進心靈深處，把自己獨特的感受個性地表達出來，酣暢淋漓地傾訴自己的情感。如此一來，學生怎會不樂于寫作文呢?

總之，以上諸多方面從培養孩子們的寫作興趣入手，因為興趣是最好的老師。我們充分挖掘孩子們的內在動力，利用好外在因素，注重每一個細節，使孩子們變“要我寫”為“我要寫”，相信他們的寫作能力會得到很大的提高，寫出越來越好的文章。