中學語文情感教學的運用

[摘要]從事語文教學的人都知道，語文教學并不是枯燥乏味的代名詞，而恰恰相反，情感是語文的生命，因此，情感教育的融入便成為了一大重心。當今的教育模式，改革勢在必行。通過情感教學的實施，可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生高尚的道德和情操。

[關鍵詞]情感教學;中學語文;教學手段;教學藝術

蘇霍姆林斯基說過:“我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。”因此，作為一名教師，要想教育出思想品德高尚的學生，必須首先以身作則，將自己的思想澄清并潛移默化的熏陶學生。語文教師的重要任務就是要引導學生去體會情感，品味情感，從而培養出健康而理智的情感之花。

教師在教學中要努力運用工作中所包含的真摯感情，來扣擊學生心弦，激起學生的情感共鳴，使作品傳達的感情達到一種和諧與美的統一。

一、設置情感性導語，調動學生情感

語文學科的特性決定了教師情感的豐富性和外顯性，教師的情感是一種“催化劑”。教師應通過精心設計的導語，把學生領入作品的情景中去，對學生進行情感渲染，撥動其心靈之弦，從而激發學生情感，達到師生共鳴。 如《 真正的英雄》這一課，可設置這樣的導語:“2004年1月3日，經過半年多星際旅行，美國“勇氣”號火星車于太平洋時間3日20時35分(北京時間4日12時35分)左右，在火星表面成功著陸，并于20時52分向地球發回第一個信息。美國宇航局宣布這一登陸計劃取得成功。但是在這成功的背后，美國的太空活動也經歷過慘痛的失敗，印證了一句話:人類每前進的一小步，都可能以犧牲她的一部分最優秀的兒女作為代價。就讓我們隨著里根總統的演講，來回憶“挑戰者”號航天飛機升空爆炸的悲痛吧 。” 這個導語不但切合文章主旨，又能激發學生強烈的愛國情感。

二、展示體態語言，體現教師深情

好的作品都具有優美的藝術境界。教師要塑造學生的靈魂，純化學生的情感， 就必須深入挖掘教材中的情感因素，運用情感的語言，帶著情感體驗，進入角色的朗讀。抑揚頓挫的節奏，聲情并茂，富有魅力;時而澎湃激越，直抒胸臆;時而低沉咽郁，蘊意渾長;時而明麗舒暢，愜意入情……這樣的朗讀，能使學生入情入境，從而激起學生內心的情感波瀾，使學生“耳醉其音”、“心醉其情”。

如教《黃河頌》，應發揮朗讀的作用，教師先示范一遍，讓學生在有表情的朗讀中體會思想情感，再把對詩歌形象的分析與誦讀巧妙結合起來。通過一次次的朗讀嘗試，激發起學生的內心情感，能夠調動學生產生國難當頭、中華民族正處于危機之中的悲壯情懷，從而產生熱血沸騰，壯懷激越的情感。 教師引導學生從詩的情感色彩到具體形象，也就是從符號到旨趣的過程，是培養學生從感悟到產生情感的過程。那時，誰不被詩的藝術所折服，誰不為之動情?這種效果是任何刻意分析、講解所不能比的。

三、創設與作品相關的教學情境，以境生情

情感總是在一定的情境中產生的，情境中的各種因素往往對情感產生綜合的作用，此即“情感的情境觸發規律”。 因此，語文教師在教學中，必須把學生帶入文章特定的情景中，讓學生置身其境，如見其形，如聞其聲，如嗅其味，通過親身的情感體驗，產生對審美對象的肯定或否定的審美態度和審美評價。“象喜亦喜，象憂亦憂”，在心理上產生感受，在情感上產生移情和共鳴，在性情上得到陶冶。

現代教學設施為教師提供來了豐富的現代教學手段，如多媒體教學平臺，以其聲像并茂為課堂增添了無窮的魅力。教師在教學時，應充分利用多媒體教學平臺繪聲繪色的描摹出作品的境界，讓畫面逼真地展示在學生眼前，使視覺所形成的興奮狀態逐步擴大，從而引導學生進入作品的特定氛圍，讓他們感受到一種特別的愉悅和歡暢。

如在教學魯彥的《聽潮》時，教者演示了海上景物的三幅圖畫——海睡圖、海星圖、海怒圖，展示了三種美景——靜溢美、輕快美和雄壯美，播放文中寫到的“波浪輕輕地吻著巖石”，那聲音“像微風拂過琴弦;像落花飄零在水上”，然后讓學生設想:在萬籟俱寂的夜晚，一方空地上放著一張古琴，這時微風輕過，那輕風輕輕地撥動琴弦;在波瀾不驚的潮面上，朵朵嬌巧的小花飄落在水面上，那種聲音是怎樣的美。讓學生靜靜地去想、去體會、去聽、去品位，他們定能領略到波浪輕吻巖石的美妙、神奇、溫馨和柔美的韻味來，激發美之情感。

四、撥動學生心靈的情弦，以情引情

劉勰在《文心雕龍·知音》中說:“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”如果語文課堂教學能做到“披文以入情”，就一定能使學生在情感上認同并引起共鳴。

教師強烈的感情，會使學生受到感染，開啟學生感情的門扉。因此，教師如果能恰到好處地運用好作品中的情感來撥動學生心靈的情弦，以情引情，激起情趣。必能收到“向來枉費推移力，此日中流自在行”的意想不到的教學效果。如: 在教都德的短篇小說《最后一課》時，為了加強學生對課文思想感情的理解，可運用朗讀、面部表情、手勢、眼神和姿態等形象的教學語言來加強感情的表達，以教師強烈的感情感染學生，激起學生的情感共鳴，收到意想不到的教學效果。