論學(xué)生閱讀能力的提高

[摘要]許多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)英語多年，但英語閱讀一直是他們難以跨越的鴻溝。如何讓學(xué)生順利跨越這道鴻溝是擺在教師和學(xué)生面前的一道思考題。筆者根據(jù)教學(xué)情況和對學(xué)生的調(diào)查了解，對限制學(xué)生閱讀能力提高的教與學(xué)兩方面的因素做了詳盡探討，并從教和學(xué)的角度，給出了一些比較重要的提高學(xué)生閱讀能力的方法。

[關(guān)鍵字]英語閱讀;影響因素;提高能力;培養(yǎng)技巧

一、英語閱讀的重要性

無論是中文教學(xué)還是外語教學(xué)，閱讀都是極為重要的一個(gè)部分。尤其是在英語教學(xué)中顯得更為重要。因?yàn)樗鳛橐环N書面交際形式，既是目的又是手段，\"目的\"是為了獲得閱讀理解的能力，\"手段\"是為了從閱讀入手培養(yǎng)語感，積累語言經(jīng)驗(yàn)，獲得綜合運(yùn)用英語的能力。對于學(xué)生來說，閱讀有很多的優(yōu)點(diǎn):通過閱讀可以使學(xué)過的單詞、短語、語法和句型得到反復(fù)的再現(xiàn)，既可以在閱讀中提高對所學(xué)句型和語法的綜合運(yùn)用，又有利于對詞匯的記憶和理解，增強(qiáng)語感，擴(kuò)大知識面，增加對英語語言即文化的積累。

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語這門語言越發(fā)顯示著它的獨(dú)特魅力與重要性，它已經(jīng)成為人們獲得最新知識、與西方世界交流所必須具備的一項(xiàng)重要工具。越來越多的產(chǎn)品說明書和廣告用語都采用英語，信息化的發(fā)展使得英語也是國際互聯(lián)網(wǎng)上使用最多的語言，所以，只有具備用英語獲取信息的人，尤其是善于閱讀的人，才有可能獲得更強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力和更多的終身受教育機(jī)會，并為自己的日常生活帶來便利。而英語閱讀是獲得新信息的最主要的來源之一。我們每天通過大量的閱讀來獲取新信息，理解文章內(nèi)容，并對新信息進(jìn)行處理加工和歸納，最終轉(zhuǎn)化為自己的知識積累。

從學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語，閱讀就一直作為一門必修課，在英語學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位?，F(xiàn)在的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)階段時(shí)，英語學(xué)齡一般都要超過10年，而10年的學(xué)習(xí)時(shí)間并沒有讓我們的學(xué)生在英語閱讀上達(dá)到爐火純青的效果。隨便拿一份英文報(bào)刊或者英文產(chǎn)品說明書給一個(gè)剛剛跨進(jìn)大學(xué)的學(xué)生閱讀，效果與我們想像中的差別很大。這說明什么呢?只能說明我們的教師還沒有充分認(rèn)識到提高學(xué)生的閱讀能力的重要性，在日常教學(xué)中也沒有注意去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而我們的學(xué)生也沒有認(rèn)識到良好的英語閱讀能力對他們以后的發(fā)展是多么重要。大部分學(xué)生的閱讀方法、閱讀習(xí)慣以及閱讀能力與實(shí)際需要相差甚遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足未來發(fā)展的需要。

經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對學(xué)生的觀察，筆者認(rèn)為主要有以下一些原因?qū)е铝舜蠹矣⒄Z閱讀能力較為薄弱。

二、限制學(xué)生提高閱讀能力的一些因素

筆者認(rèn)為，影響學(xué)生提高閱讀能力的因素主要有兩個(gè)大的方面:一個(gè)因素是教師在英語閱讀教學(xué)中所采用的教學(xué)方法等是否合適，另外一個(gè)因素來自學(xué)生自身對英語閱讀的感受、認(rèn)識以及采取的學(xué)習(xí)方法。

1、英語閱讀教學(xué)中影響閱讀能力的因素

(1)來自英語教師自身的束縛，大部分的英語教師教學(xué)思路與教學(xué)方法只局限在教學(xué)大綱規(guī)定的范圍內(nèi)。其主要表現(xiàn)在當(dāng)教師在給學(xué)生講解閱讀材料時(shí)，總是離不開詞匯、語法、句型等的講解，過分的強(qiáng)調(diào)英語這種語言的外在表達(dá)形式而忽略了閱讀材料所表達(dá)的深層含義，同時(shí)也忽略了對學(xué)生閱讀技巧和閱讀能力的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生就容易把閱讀定義在從閱讀材料中接收枯燥無味的詞匯、語法、句型，一旦思維定勢形成，他們就很難體會到英語這種語言的精髓以及用英語表達(dá)思想的方法和技巧，那么就很難從閱讀中去學(xué)習(xí)如何提高閱讀能力。

(2)語言因素限制了英語閱讀能力的形成和提高。所謂語言因素就是指學(xué)生對單詞、短語、語法規(guī)則、背景知識的掌握與應(yīng)用。能夠快速、準(zhǔn)確地理解閱讀材料的先決條件之一便是學(xué)生對單詞和語法知識的掌握既要深入又要廣泛。但是從我們的學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語起，教師對單詞和語法的講解大多是浮于表面，只是限于講解單詞的常用中文意思以及基本用法，實(shí)際上一個(gè)單詞一般都有好幾種意思，而且在經(jīng)過中文翻譯后起意思與原本的意思有了細(xì)微的差別，這造成了學(xué)生在記憶單詞時(shí)漏記了單詞意思，對單詞的本質(zhì)意思和使用范圍理解有誤差，因而在閱讀過程中碰到這類單詞就沒有辦法準(zhǔn)確理解文章意思。

(3)時(shí)代在發(fā)展，英語這門語言也因?yàn)樗膹?qiáng)大的包容力而不斷的發(fā)展，不斷從其他語言中吸收進(jìn)步的、走在時(shí)代前列的東西。這對英語教師提高其自身素質(zhì)、拓寬知識面提出了挑戰(zhàn)?，F(xiàn)行的閱讀材料知識覆蓋面廣，詞匯量大，如果英語教師對自己沒有較高要求，在平時(shí)不注意了解西方世界的風(fēng)土人情、歷史文化以及科學(xué)技術(shù)等新事物的發(fā)展，就無法教出高質(zhì)量的閱讀課。此外，許多英語教師也只將閱讀局限在課本及部分練習(xí)資料的范圍內(nèi)，減少了學(xué)生接收新知識、擴(kuò)展英語知識面的機(jī)會，這也間接影響了學(xué)生閱讀能力的提高。

2、來自學(xué)生的自身的影響因素

(1)對閱讀的重視不夠，閱讀量少，更談不上使用一些閱讀技巧。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語就是背誦單詞、短語，熟記語法規(guī)劃，再做些配套練習(xí)就行了。視花時(shí)多，見效慢的閱讀視為雞肋，除課本和老師在課堂上發(fā)的閱讀材料外幾乎不買、不讀其他英語課外讀物。在閱讀文章時(shí)只是從頭到尾，單純的為了文章而讀文章，完全沒有想到閱讀是需要一定的閱讀技巧，掌握了閱讀技巧后才會事半功倍。

(2)學(xué)生自身對語言知識掌握不牢固，詞匯量少，對詞匯理解不到位，句型、語法無法順手拈來，在閱讀中對語句的理解能力差，造成在閱讀過程中因“生詞障礙”而“處處碰壁”，遇到一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句、難句更是束手無策，這就直接導(dǎo)致了其閱讀速度慢，無法快速理解和處理文章信息。時(shí)間久了，學(xué)生會認(rèn)為閱讀很難，再也提不起任何興趣了，惡性循環(huán)就此形成了。

(3)閱讀習(xí)慣不好。閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理和智力活動(dòng)，是不斷假設(shè)、證實(shí)、想象、推理的積極、能動(dòng)的認(rèn)知過程。這個(gè)過程容不得半點(diǎn)不專心，閱讀理解是在閱讀中對有效信息進(jìn)行處理的能力，它不是讀者認(rèn)識文章中每一個(gè)單詞，看懂每一個(gè)句子的低層次理解，而是跨出句子平面，走向語篇的深層次理解。但是很多學(xué)生一遇到閱讀就緊張、害怕，沒有辦法集中精力去了解文章內(nèi)容。在閱讀時(shí)習(xí)慣碰到生詞就差字典，用筆劃著字句讀，回讀，緊扣字句，非要弄懂每句話的意思才放心去讀下一句，這些都是很不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生們無法從整體、細(xì)節(jié)、具體、抽象、字面、深層等去理解文章。

(4) 對西方文化風(fēng)俗了解不夠，中西文化差異較大，我們大部分學(xué)生對祖國五千年的文化都不一定了解的那么清楚，就更談不上對西方文化的了解有多深刻了。所以在閱讀文章時(shí)，常會遇到一些與英美人的禮儀、習(xí)俗有關(guān)的詞、習(xí)語和句子，要么完全讀不懂是什么意思，要么是錯(cuò)誤的理解和判斷。同時(shí)西方人的思維方式、價(jià)值觀、人生觀與我們有很大差異，而我們的學(xué)生常常用中國人的思維方式去閱讀相關(guān)文章，導(dǎo)致在讀完一片文章后常常不能理解或接受文章所要表達(dá)的深層含義。

在了解了影響閱讀能力提高的因素后，我們就必須在閱讀實(shí)踐中對癥下藥，有的放矢，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和方法來提高英語實(shí)際能力。當(dāng)然，閱讀能力的提高是需要教師和學(xué)生兩方面來密切配合的，本文就從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來談?wù)勅绾翁岣唛喿x能力。

三、教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面應(yīng)注意的對策

1、首先教師要認(rèn)識到閱讀的重要性。能力的提高是一個(gè)逐步積累的漸進(jìn)過程，在這個(gè)過程中，教師要有耐心，注重方法。要認(rèn)識到閱讀能力的提高和基礎(chǔ)知識教學(xué)的關(guān)系，因?yàn)橐欢ǖ恼Z言知識是形成一定語言能力的基礎(chǔ)， 知識與能力是對立統(tǒng)一的，兩者不能偏廢。因此， 在閱讀教學(xué)中，不能一味的只講詞匯、語法等基礎(chǔ)知識，也不能一味的只講閱讀技巧忽略基礎(chǔ)知識的積累。

2、教師要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。要做到這一點(diǎn)有些難，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生和老師都把英語做為一門應(yīng)試教育在學(xué)習(xí)，很多學(xué)生見了閱讀就頭痛。那么教師要做的就是盡量讓學(xué)生在做閱讀的時(shí)候放松心態(tài)，不要輕易產(chǎn)生畏難情緒，即慢慢的讓學(xué)生自覺的參與到閱讀中去，在這種自覺的意識下，學(xué)生很容易了解到文章的內(nèi)容，比那種在被動(dòng)的、對待考試的心態(tài)下閱讀文章的效果要好很多。要做到這些，教師就需要不斷地學(xué)習(xí)，研究新的教學(xué)方法，擴(kuò)展自己的知識面，努力做到在閱讀課中旁征博引，講解生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松活潑的閱讀氛圍中學(xué)到知識和閱讀技巧。例如，教師可以利用學(xué)生普遍對多媒體教學(xué)感興趣的特征，利用多媒體做為教學(xué)手段，在閱讀課中穿插音樂、影視漫畫、動(dòng)漫甚至是相聲、小品等動(dòng)態(tài)的事物來調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)整學(xué)生對閱讀課堂長期以來形成思維疲勞。此外，教師還可以在社會情感方面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 使他們能夠積極主動(dòng)地去閱讀。

3、教師應(yīng)注意擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，選擇合適的閱讀材料，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)閱讀能力。選擇合適的精泛閱讀材料是提高英語閱讀的重要手段。因此教師除了要給學(xué)生講解課本上的閱讀材料外，還應(yīng)該在課下花費(fèi)一些時(shí)間和精力選擇一些課外閱讀材料來擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量和知識面。根據(jù)適用性原則，選擇字?jǐn)?shù)適宜，文后配有習(xí)題的閱讀材料為宜，這樣可以使得學(xué)生帶著問題去閱讀文章，提高其在閱讀文章時(shí)思考問題的能力。閱讀材料的體裁要多樣化，盡量讓學(xué)生涉及到諸如敘事類、科普類、議論或說明類、廣告類、商業(yè)類文章。要注重文章的實(shí)用性。在增加學(xué)生閱讀量的同時(shí)也要注意一些相關(guān)的問題，首先是課外閱讀量要恰到好處，不能太多也不能太少。其次要注意英語閱讀難度系數(shù)的遞增。在選擇英語閱讀材料時(shí)，注意文章的層次性，生詞量的多寡等，切莫急于求成。文章難度系數(shù)太大可能會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，打擊了學(xué)習(xí)的積極性。因此閱讀材料的選擇應(yīng)堅(jiān)持由淺入深，從易到難的原則，文章應(yīng)由短到長;生詞量由少到多;句子結(jié)構(gòu)由簡到繁;內(nèi)容由簡單易懂到內(nèi)容豐富，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

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[1]關(guān)娜 淺談高中英語閱讀的策略與技巧瘋狂英語(教師版) Crazy English(Teachers)，2007(12).

[2]楊金昌 如何越過閱讀障礙中學(xué)外語教與學(xué)，2005(5):52.

[3]袁秉政分析如何提高英語閱讀能力考研輔導(dǎo).

[4]百度搜索中的相關(guān)資料.

作者簡介:李春蘭，湖北省襄樊市襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語學(xué)院副教授。研究方向:英國文學(xué)和外語教學(xué)。