構建高效語文課堂淺論

隨著新課標的執行，新教材的試用，語文教師的壓力更大了。學時減少了，標準提高了，語文課堂緊張中有些壓抑，四十分鐘似乎太短。如何高標準達到新課標，又讓學生學得輕松愉快，學有所得，學以致用，切實提高學生的語文素養，成為語文教師無可回避的問題。要解決這一問題必須立足課堂，善教激趣，減負增效，構建起一個高效的課堂。教師既是高效課堂的設計師，又是具體操控員，教師的主導作用發揮得好，學生的主體作用才發揮得有效乃至高效。我認為作為語文教師應從以下三方面做起。

一、更新觀念——善教有法

1、對語文教學的重新認識

多年的語文改革實踐證明新課標的設計是科學的，傳統教學思想有很大的局限性，傳統教學模式的弊端也盡人皆知。所以，我們必須重新認識語文教學的作用和意義。新課標明確指出: 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。那么，這種新理念不僅要體現在對教材的解讀上，更應該體現在工作態度與工作方法上。讓學生愉快學習就是人文性的最佳體現，讓學生學以致用就是語文工具性的最好表達。因此，構建高效語文課堂，就要以學生為本，使之愉快學習，學會學習，從而欣賞美、創造美，使語文學習成為終生學習并受益終生。

2、對師生關系的再認識

正確對待師生關系是有效教學的關鍵。目前，人們在否定傳統的師道尊嚴之后，師生關系處于一種迷茫狀態，并有矯枉過正的傾向。尊重學生不能唯生獨尊，一味遷就。教師如果對學生只表揚，不批評，對其錯誤置若罔聞，那么，就不能夠進行有效教學，更談不上高效課堂。要想實現我們的教育教學目標，必須正確處理師生關系。教師和學生是一對統一體。在人格上是平等的，在知識和真理面前是平等的。所以，師生之間的尊重是相互的，而共同尊重的是真理與知識。教師要用高尚的人格、豐厚的知識、真誠的愛心首先贏得學生的尊重，進而讓學生親師信道，不斷激發他們學習知識，追求真理的興趣，形成平等和諧的師生關系。教師一定不能讓學生怕自己，恐懼是一種消極心理，這種消極情緒對學習極其不利。給學生適當的鼓勵，使他們再融洽的課堂氛圍中大膽質疑，積極探索，勇敢創新。這是我們構建高效課堂的必要條件。

3、對課堂教學的重新認識

過去我們更多關注教師如何教，忽視學生怎樣學。可以說我們的課堂教學只重教法，不重學法。所有的作品都是教師掰開揉碎展示給學生，大多時候學生并沒有領略到作品的精華與美麗。新課標下的語文課堂，要求我們語文教師必須認識到，既然學生是課堂的主體，那么，我們的教法就是教給學生學法。《學記》說:“雖有佳肴，弗食不知其旨也。”讓學生自主學習，在學習中發現美，感受美，體會到學習的快樂.在探討思索中發現問題解決問題，產生成就感，激發學習的興趣。文章的“至味”，不是我們用語言表述出來的，再生動的語言也沒有學生與作品產生的共鳴來的深刻。當然，讓學生自主學習不是放任自流，教師是課堂的主導，就要指導學生學，必要時要告訴他們學習的要領與方法，以及注意事項。高效的語文課堂不是看教師講得如何陶醉，朗讀得怎樣聲情并茂，而是讓每一個學生投身其中，這樣，一千個讀者，才會有一千個哈姆雷特。

二、明確目標——善教有果

中央電視臺教育頻道做了一期節目，討論中小學生休息時間夠不夠的問題，參與討論的有教育專家、教師、學生還有家長，一位家長的話對我觸動很大，他是位工人師傅，他說:我不懂教育，但是我知道我們的工作效率提高了，工作時間就短了，休息時間就長了，如果孩子在課堂上就學會了，就沒有必要寫那么多家庭作業了，孩子的休息時間不就沒有問題了嗎?家長的話一針見血，切中問題的關鍵。遺憾的是那些專家、老師沒有回應這位家長的問題，而是“王顧左右而言他”了。這是不可回避的問題，課堂教學是師生共同完成的勞動過程，不能只管耕耘，不問收獲。要講效率，要效果。效率高不高，是說完成任務目標的時間長短，效果好不好，是說完成任務的質量高不高。所以課堂教學目標，是教師在課堂教學設計中首先要明確的。新課標指出課堂要實現“:知識和能力，方法與過程，情感態度與價值觀”三維目標，有教師就把課堂目標寫在黑板上。寫出來三方面的目標容易，該確立怎樣的目標，目標能否在課堂上實現，如何實現才是課堂設計的靈魂。

1、基礎知識常抓不懈

不論語文課堂如何改革，都不能忽視基礎知識的積累，只是積累的方法可以不斷改進，讓學生盡可能記得準，記得快，用得上。于漪老師在講“飽滿”一詞時就精神飽滿地走上講壇，方法靈活生動學生想忘都不容易，同時又拓展了這一詞語的用法，事半功倍。這就是高效課堂的效率。教學中我發現總有學生把“膏”字寫錯，不是上面少寫一個口，就是下面少寫一個口。我就幫他們分析，這是一個形聲字，上面“高”是聲旁，下面“月”是形旁，從此再沒學生寫錯。讓學生學會用分析字形法來記住漢字，就是行之有效的學習方法。高效要在保證質的前提下提高量的積累，而不是漫天拓展，忽視基礎知識。牢固掌握基礎知識，養成學習的能力，運用知識的能力，是我們高效課堂的目標之一。

2、情感教育潤物無聲

人的感情是最復雜的，文學作品表現出的感情是復雜又細膩的，所以，情感教育最忌諱空洞的說教，它是一個潤物無聲的過程。例如不少教師在教《荷塘月色》一課時，習慣套用習慣的說法，文中情感是“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁”。其實通過背景簡介，課文誦讀，有不少學生感受到得是作者面對荷塘美景時有一份喜悅，暫時擺脫了心中的苦悶，離開荷塘，苦悶就“又上心頭”了。他們認為作者的哀愁是拂不去散不開的。在情感領悟方面，學生是很敏感的，教師要以科學的態度正確引導學生并充分尊重學生的感受。一次心靈的觸動，強過千萬次說教。所以情感教育，價值觀培養應似春雨潤物無聲。

3、方法過程 潛移默化

要使學生聽說讀寫的能力不斷提高，就要讓學生在學習過程中掌握聽說讀寫的方法，逐步形成自己的能力。以閱讀教學為例，教師在把握文本的基礎上，潛心研究的是閱讀的方法:如何以最快的閱讀弄清文章主旨，怎樣體會文中情感，如何欣賞文章的精彩。然后總結出科學并且行之有效的方法指導學生閱讀。任何方法都是在實踐中漸化為能力的，學生學習運用知識能力的過程，是學生在教師指導下完成主體體驗的過程。聽說讀寫的方法不是物理、數學的公式，不可簡單套用，而是在語文實踐中結合自身體悟活化為自己能力的。所以需要教師的明確指導，深入實踐。

三、開發資源——善教有趣

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“無論哪一種愛好，如果它不能觸動學生思想和打動他的心，那就不會帶來益處。”我們的教育始祖孔子也說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以，語文教學要深入開發各項教學資源，最大限度的激發學生學習興趣，構建出高效的語文課堂。

1、開發時間資源，給學生自由學習的空間

學生的時間被各種功課、作業塞得越滿，給學生留下的供他思考學習直接有關的東西的時間越少，那么他負擔越重，學業落后的可能性越大。在學生中較為普遍的存在一種觀念:語文，學與不學一個樣。我們語文教師不能一味指責學生，而應反思自己。是長期的語文低效甚至無效教學，才讓學生這樣看待我們的語文課。我們課堂教學最寶貴的資源——時間，很多時候不是被學生而是被教師浪費掉了，我們的勞動不但無效而且后患無窮。在我們苦口婆心、滔滔不絕講解時，無情的剝奪了學生自主學習、思考分析的權利和時間。學生自主學習的時間首先來自課堂，明智的教師要給學生贏得時間。杜郎口中學的經驗就是最好的明證。當然，給學生自由的時間不是放任自流，而是在教師的組織指導下的自主學習，讓學生在學習中體會發現的樂趣，思考的樂趣以及語文學科獨有的美感。

2、開發教材資源 給學生起跳的踏板

我們的語文教材，所選文章大多都是精品，文中充滿了充滿了濃郁的情趣、理趣，是我們語文教學的寶貴資源。高效的語文課堂應以學生為主體，以教材為踏板，把教材當做課堂教學的工具，引領學生進入語文的殿堂，切實提高學生的語文素養。我們常說要授人以漁，課本選文就是一條條鮮活的魚兒。我們要用它讓學生體會品魚樂，捕魚之樂，讓學生樂在其中就是我們的終極目標。隨意的舍棄教材，漫無邊際的拓展，不僅不能激發學生的學習興趣，還會無謂的增加學生的負擔，和我們追求的高效南轅北轍。所以我們要充分地利用教材去激發學生學習語文興趣的火花，讓學生踏著教材這塊堅實的踏板，跳進語文的殿堂。

3、開發多媒體資源，給學生多彩的語文世界

學生大都喜歡看電視，聽音樂，上網。這些科學的新成果不應該是我們語文的敵手，應該是我們的助手。他山之石可以攻玉，我們借助這些學生喜聞樂見的形式，為我們的語文課堂增趣添彩。單純的文字材料有其很大的局限性，圖片、音效、影像的直觀與形象會最大限度的刺激學生的視聽，從而增強體驗效果。比如詩中意境，圖片或影視資料的直觀結合文字的含蓄，會讓學生更容易產生身臨其境的審美體驗。需要補充的是，在利用多媒體時，必須尊重語文學科的特征，課件可以提前制作，但是不能讓學生跟著課件走，喧賓奪主。無論多么先進的設備都只是我們的教學工具，教師的主導作用是其他任何事物都無法替代的，點燃學生生命之光的只能是教師的智慧。

參考書目:

《給教師的建議》蘇霍姆林斯基， 教育科學出版社，1984.

《語文教學的減負與增效》揚旸《中學語文教與學》，2009(2).

《整合教材內外資源提高語文教學效率》，周暑明(《語文月刊》2009(2).

作者簡介:黃霞，女，許昌理工學校講師。