如何讓美溢滿語文課堂

[摘 要]小學語文課堂應該是充滿“美“的，這種美當然是一種廣義的美，包括感恩、博愛、心智的健康成長等等方面，這種“美”的重要性在教學中往往被忽視抑或沒有被認識。本文主要是根據自己的認識和理解談談自己在這方面的教學體會。

[關鍵詞]小學語文;課堂;美

從牙牙學語的幼年到白發蒼蒼的暮年，我們在一生中都離不開語文的學習與運用。因此，語文的重要性是不言而喻的，尤其是在小學階段，語文學習對于學生日后的成長與發展功不可沒。在語文知識的海洋中，不僅僅讓學生學到豐富的文化知識，更要培養學生的人生觀與價值觀，讓他們感受到愛與美，從而實踐于自身，從小就做一個有愛心，欣賞美，高素養的人。那么，究竟在語文教學中該如何落實這一理念呢?

一、“感恩”思想滲透

“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣作我自己;感恩的心，感謝命運，花開花落，我一樣會珍惜……”這首《感恩的心》曾經唱紅了大江南北，也走進了許多人的心靈。學會感恩是一種美德，作為小學生來說，存有感恩之心對于成長是非常有益和需要的。語文是最富有人文色彩的一門學科，小學語文課本中潛隱著較為豐富的感恩教育素材，而這種“恩”的表現方式也是多種多樣的，有父母之恩，師長之恩、朋友之恩這樣個人之間的情愫，更有自然之恩、社會之恩，祖國之恩這樣的“大恩”。在小學語文教學中滲透感恩教育已成為培養小學生感恩意識的一個重要途徑。但是，并非所有的課文學生都能讀懂之間的意義或主題，因此，這就需要教師在平常的教學中注意點撥抑或是以身作則的熏陶感染，讓感恩的因子如春風細雨般慢慢滋潤到學生幼小的心田。如可以利用古詩《游子吟》的教學，來進一步闡釋母愛。在授課中，教師可以通過這樣的詢問來循循善誘:“當你生病的時候，媽媽是怎么照顧你的呢?當你早晨上學時，媽媽對你說的一句關愛的話語是什么?當你失落的時候，媽媽又是怎么樣鼓勵你的呢?”在這樣細細的溫語中，讓學生回味感受母愛的溫暖與偉大，發覺母愛的無私。而在教授《難忘的一課》這類課文的時候，可以讓學生自己反復朗讀文中那充滿激情的語言:“我是中國人，我愛中國。”從而讓學生在內心引起共鳴，從而燃起心中那份強烈的愛國主義熱情，深刻體會海峽對岸，臺灣師生的那種深厚的愛國情意與強烈的民族精神。課中的這種有意的滲透比起平常單純的愛國主義教育要自然的多，更是能起到事半功倍之效。

二、運用多媒體創設情境

小學語文課本入選的文章，語言十分規范，體裁形式多樣，結構也是非常嚴謹的，這些篇章不僅反映出了作者生活的那個時代環境與精神，更是作者社會理想與人生態度的一種折射。文中蘊涵著豐富的人文因子，是中華民族及世界人民美好情感精華的濃縮。但是，對于小學生而言，有些文章僅僅依靠教師的講解是不能夠完全理解和感悟的，同時應試教育的觀念也造成了小學生在情感體驗上的匱乏。作為小學生的成長階段來看，他們比較能接受的更多的是感性直觀的內容，“多媒體”教學的引入，正好彌補了語文課堂“一支粉筆﹢一本書﹢一塊黑板”的不足，其可以生動的展示故事情節和豐富的人物形象，培養學生的人文精神，引導學生的情感體驗，，從而讓學生在高尚情操和趣味的熏陶下成長。如在教《九色鹿》時，教師可以在上課伊始設問:“你們見過九色鹿嗎?你們聽說過有關九色鹿的傳說嗎?”大部分學生可能回答“沒有!”這時，教師可以展示圖片解說“這有一片茂密的森林。在森林的深處，可以看到若隱若現的幾個影子……”接著可以再配上歡快悠揚的樂曲解說:“同學們看到了嗎?美麗的九色鹿正在向我們跑來……”。學生邊欣賞美景，邊聆聽《九色鹿》的課文朗讀錄音，便會有種身臨其境之感，視覺、聽覺等感官的因素被調動起來，心理的愉悅感隨之升起。

三、教師的激勵

小學生的心智成長處于萌芽階段，需要老師及家長的正確教育引導，才能形成自信、樂觀的心態，如果一味的批評與否定，那么對于學生心理的健康成長以及世界觀、價值觀、人生觀的形成都會起到很大的負面影響。我們經常會聽到一些教師這樣說:“你太笨了，這個也不會做?”“一天到晚就知道玩，昨天的作業為什么到現在還沒做?”“像你這樣的木頭腦子，以后能有什么出息?”這些的語言會嚴重的傷害學生幼小的心靈，也有損教師的形象。其實，作為小學生來說，需要更多的是肯定與激勵，這樣才能燃起他們學習的信心。因此，教師在平常的教學中，應特別注意對學生的激勵與暗示，遇到類似的問題，我們可以這樣對學生說:“老師相信，你一定會努力的!”“你在老師的心中是最棒的!”“老師非常希望你能按時的完成作業!”對于一些作文寫作比較有困難的同學，在寫作的評語中，我們也要給學生以信心，如可以這樣表述:“你的努力，老師能看到，相信自己!”“自信是走向成功的第一步，給自己以信心，加油!”這樣，學生的信心會在教師的激勵中不斷的增強。從而努力做一個勤奮努力、善良誠實、積極樂觀好學生。

四、注重素養培養

“世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，這句名言很多人非常熟悉。因此，作為展示中華精神，作為母語教學的語文科目，更應該注重“美”的熏陶與培養，學生不僅僅能夠在教師的指引下感受美，更重要的是自己能夠去發現美。這就需要在教學中注意學生自身素養的培養與提升。如:在學習了“鯊魚”這個詞以后，可以讓學生從《動物世界》《十萬個為什么》等書上去尋找相關的資料，然后互相交流心得，發表自己的想法與意見，在這過程中，學生能夠感受到與人分享的快樂。我們也可以圍繞培養學生的素養的主題開展課外閱讀，讓學生閱讀更活、更新的內容。在閱讀的過程中，學生的精神世界會得到很大的拓展，探索能力會逐漸增強，語感、知識積累、領悟能力都會不斷進步。對中高年級的學生來說，除了圍繞主題收集資料，開展閱讀活動并交流活動外，可以引導他們對所閱讀的材料作進行深入的分析與思考，從而形成自己的觀點，在這種的鍛煉中，學生的審美經驗會不斷得到提升，對于事物事件的判斷力也會不斷增強。

小結

美，無處不在，作為語文教師，我們要引領學生去發現美，欣賞美，進入美的世界，讓學生在“美”的境界中茁壯成長。

參考文獻:

[1]趙景瑞著，《我的探索:小學語文教學:思想與藝術》，教育科學出版社，2009.

[2]雷玲主編，《小學語文名師教學藝術》，華東師范大學出版社，2008.

[3]孫素英主編，《小學語文課堂的有效教學》，北京師范大學出版社，2008.

[4]楊錚傳主編，《小學語文心育藝術》，湖南人民出版社，2002.

作者簡介:蔡曉梅，江蘇省響水縣實驗小學。